应用型本科院校人才培养实践与研究

教学团队在原有课程对学生考核的基础上增加了对教师 课 程 思 政实 施 效 果评 价 的内容，一 是 对蕴含 课 程 思 政 元 素的 作业进行质量评价，二是分析学生关于课程学习收获的讨论内 容。该教学班共有学生76人，本次讨论收到回复83人次，学生普 遍反映不仅收获了专业知识，锻炼了专业技能，而且在课程学习 过程中一次次感受到“只有在社会主义中国才能集中力量办大 事”“我们的党和国家切切实实地为人民谋幸福”，还有学生从 职业精神方面予以回复“，运输服务的提供其实更需要工匠精 神“”老师用自己的职业精神感染了我”……一条条充满真情的回 复证实了这次课程思政实施取得了实效。
4 《运输管理》课程思政建设提升的措施
4.1 宏观层面的措施：建立课程思政资源共享机制，加强专业 教师培训
图3 《运输管理》三维课程目标
3 《运输管理》课程思政实施
3.1 利用混合式教学模式延长课程教学链 3.1.1 学情分析 《运输管理》课程对象是物流管理专业三年级的学生，开设
Business Talents
程建设，将《建国方略》——实业计划部分作为学生的假期必读 内容，要求学生在学习通围绕“国民政府对‘实业计划’的践行 为什么最终失败了？”“《实业计划》中关于‘浦东规划‘’三峡建 设’、铁路规划、港口布局等如今都已实现，而且我们取得的现 代化建设成就已远超中山先生的设想，为什么？”等话题展开 专题讨论。
2018年8月，习近平总书记在全国宣传思想工作会议上发表 讲话强调，新形势下宣传思想工作必须自觉承担起“举旗帜、育 新人、兴文化”的使命任务，要坚持立德树人、以文化人，培养能 够担当民族复兴大任的时代新人[2]。
2019年3月，我校下发了《唐山学院课程思政实施方案》，明 确了我校课程思政教育教学建设的指导思想、工作目标和基本 任务《。方案》要求建设一批课程育人示范课，提炼并推广课程思 政教育教学典型经验和做法[3]。
作者简介：杨洁颖 (1982-)，女，河北唐山人，讲师，硕士研究生，研究方向：物流管理专业建设与教学改革； 潘新宇 (1982-)，男，河北唐山人，教授，博士，研究方向：现代物流与供应链管理，运输管理课程教学改革。
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(2)课堂教学通过将思政元素融入理论知识，灵活运用启发 式教学法、案例教学法、情境模拟法等教学方法，对学生进行知 识、技能传授和德育滋养。
(3)课后利用学习通的资料、测验、讨论、投票、问卷调查等 功能模块让学生进行自主性学习、讨论式学习。
混合式教学模式发挥了线上教学优势，延长了课程教学链， 丰富了教学形式和教学方法，既有利于学生的知识习得、能力提 升，又将思政元素如食盐一般合理融入教学大餐之中，实现了对 学生的价值引导和品质塑造。
2 《运输管理》课程思政设计
2.1 课程思政建设路径设计
运输管理是物流管理专业的一门专业核心课程。课程教学 团队对2017年以来关于“课程思政建设“”课程思政实践“”课程 思政改革”的文献进行了分析，对课程思政相关政策文件进行了 学习，确定了《运输管理》课程思政按照“应用型人才培养需求 分析——应用型人才培养要求分析——课程思政教学设计—— 课程思政实施”的路径进行建设，体现成果导向的教育理念，实 现专业人才培养从宏观到微观的进阶。
3.2 从学生的反馈看课程思政的实施效果
图2 物流管理专业应用型人才培养要求
2.2.2 课程思政目标和思政元素设计 课程教学团队先确定了包含知识目标、能力目标、思政目标 的课程三维教学目标，实现课程目标从专业导向向价值导向的 提升(如图3所示)；接着，确定了课程的教学内容和学时分配，挖 掘梳理了教学内容中的思政元素(如表1所示)。
业的专业思政改革和建设提供借鉴和参考。
关键词：应用型本科院校；课程思政；人才培养；实践；运输管理
中图分类号：F259.22
文献标识码：A
文章编号：2096-0298(2021)05(a)-181-03
1 《运输管理》课程思政实施背景
2017年12月，中共教育部党组发布《高校思想政治工作质量 提升工程实施纲要》《，纲要》强调，要大力推动以“课程思政”为 目标的课堂教学改革，在课堂教学各环节融入思想政治教]。
具体建设路径设计如图1所示。
2.2 课程思政教学设计
2.2.1 明确《运输管理》课程思政目标 (1)应用型人才培养需求分析。从宏观层面分析，新商科人 才需要具有扎实的商科专业知识和相关学科交叉知识，具有道 德、合作、创新、责任等意识，具有信息获取和分析能力、专业技 术能力、网络技术应用能力、创新能力等基础能力和战略规划
能力、决策判断能力、应急处置能力等扩展能力[4]。从微观层面分 析，我校秉承“诚信奋斗为人，严谨求真为学”的校训，立足唐山， 面向京津冀，服务环渤海地区，培养素质高、基础实、能力强，具 有社会责任感、创新创业精神和国际视野的高级应用型人才。
计
图1 《运输管理》课程思政建设路径设计 (2)应用型人才培养要求分析 课程教学团队依据《普通高等学校本科专业类教学质量国 家标准》和我校物流管理专业的人才培养方案，梳理、总结了应 用型人才培养要求。一是德育要求，包括政治立场和政治品德、 公民基本道德、职业道德等方面的要求。二是专业要求，包括专 业知识要求和专业能力要求两个方面。专业知识要求学生具有 现代物流与供应链管理理论和相关学科交叉知识；专业能力要 求学生既具有专业岗位胜任能力又具有业务拓展能力和创新创 业能力(如图2所示)。
DOI：10.19699/ki.issn2096-0298.2021.09.181
商贸人才
应用型本科院校人才培养实践与研究
——以运输管理课程思政为例
唐山学院 杨洁颖 潘新宇
摘 要：以应用型本科院校运输管理课程为课程思政实践对象，从课程思政建设路径设计、课程思政教学设计、课程思政实施设计
等方面进行课程思政设计、实施教学。通过课程思政实践分析提升措施，为应用型本科院校《运输管理》课程思政建设物流管理专