关于大学物理教学的几点思考

2021.02
真情 教育探索
237关于大学物理教学的几点思考
韩晓静
沈阳科技学院
摘要：针对大学物理的重要性，提高大学物理教学质量是高校教育的一个重要任务。

本文从端正学生的学习态度、改进教师的授
课模式及注意课后总结三个方面提出了一些见解。

关键词：大学物理教学;因材施教;多媒体;课后总结
物理是一门具有很强实践性的学科[1-2]。

该课程提供物理学的基本思想和基本理论，培养学生科学的思维方法和研究方法，帮助学生获得从事科学或技术工作所必须的物理基础知识。

正是因为大学物理的特殊性，所以现阶段，提高大学物理教学质量是高校教育的一个重要任务。

一、端正学生的学习态度
笔者在教学中发现，一些学生在刚刚接触大学物理时，存在着一定的思维误区，即认为学习大学物理并没有什么用处。

正是因为这种不端正的学习态度，才导致了学生厌学物理。

针对于此，笔者在教学中将物理的理论知识与生活实际相联系，用以说明物理知识在现实生活中的作用。

比如笔者在教授《刚体的定轴转动》这一章中的“角动量守恒”这一问题时，学生对于抽象的知识很难理解，因此笔者列举了这样几个例子：花样滑冰运动员做旋转动作时，总是收拢手臂，目的是为了获得较大的角速度，可是为什么收拢手臂就可以获得较大的角速度呢？接着笔者继续提问：“手臂从完全伸展到逐渐收拢到胸前，在这个过程中，转动惯量是在逐渐增大还是逐渐减小？角速度与转动惯量的乘积等于哪个物理量？”随着一步一步地启发与引导，最终将本例与“角动量守恒”这一知识内容联系在一起。

在解决了这个问题后，笔者又进一步引申，请学生观看一个双手举哑铃的实验，在实验过程中，向学生提问，为什么举哑铃的人的两个手臂全部伸直时，人体转动的速度变慢了？而举哑铃的人的两个手臂全部放在胸前时，人体转动的速度又加快了？学生立即想到了是因为“角动量守恒”。

正是由于这样的生活实例，将枯燥、抽象的理论知识形象化，体现了知识应用于实践这一教学目的，从而端正了学生的学习态度，进一步激发了学生学习物理的兴趣。

二、改进教师的授课模式
一堂课讲授的成功与否，很大程度上取决于学生的接受水平和接受能力，因此要根据学生的基础情况来确定不同的讲课模式。

传统的大学物理教学无论是在内容，还是在方法上，都存在诸多弊端,所以改进传统的物理教学方法和教学手段势在必行。

首先要“因材施教”。

所谓“因材施教”是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

传统的教学模式常常是“一刀切”，“因材施教”只是一个响亮的口号，时不时拿出来喊喊罢了，很难真正地实施。

鉴于此，笔者在教学过程中，针对不同基础的学生，采用了分层次教学的模式，对于基础好的学生，将物理知识进行适当地延伸和拓展，注重学生学习潜力的培养，开拓学生的视野；对于基础稍弱的学生，则要分析其思维的误区，对症下药，帮助其尽快的适应教学进程，帮助学生做到稳扎稳打。

上面所说的“因材施教”中的“材”指的是人才，是指具体的学生，可在一些老师的眼中，这里的“材”是指具体的教材，他们根据教材制定了相应的教学进度，每学期的授课都盲目地追求教学进度，而忽视了学生的学习现状以及学习的主动性，最终必将导致教学进度与教学现状相脱离。

其次要结合学生的专业。

教师在授课过程中，应当结合学生所学专业的特点，将大学物理的规律和理论与该专业方面的简单应用紧密联系起来，激发学生学习的兴趣，为学生学习专业课打下基础。

如对电气专业的学生,运用电磁感应、涡电流等知识,分析电磁灶等电器的工作原理;对化学专业的学生,介绍利用旋光效应测量溶液浓度等。

实践表明,将专业内容作为实例,具有很强的说服力。

再次授课要与多媒体相结合。

大学物理教学的特点是先讲授理论知识，包括概念、定理内容等，这些较为抽象，然后再利用这些知识进行应用，应用多体现在例题的求解和生活实践中，这些相对来讲较为具体。

针对抽象的理论知识，多媒体教学就可以发挥它的长处了，比如说笔者在讲授如何判断力矩的方向时，介绍了右手定则，教材中的相关图形是平面图形，学生很难理解，因此笔者采用多媒体教学，将平面的图形立体化，将不动的矢量力F变为动态的力F，不断地改变力F的方向，帮助学生掌握右手定则的判断方法，实践证明，教学效果很好。

正是因为多媒体教学方式的引入，才改善了传统教学中枯燥、乏味的学习氛围，从而激发了学生的学习兴趣，开拓了学生的思维。

最后要注重拓展学生的知识面。

大学物理教学不能只注重书本知识的讲解，教师在授课中还应把眼光看得长远一些，要适当介绍书本以外的知识，通过拓展学生的知识面，增加学生的信息量，摈弃书呆子，培养多能型人才。

比如笔者在讲授《狭义相对论》一章时，学生只是了解相对论是由爱因斯坦提出的，而对于相对论的产生背景、发展方向、所具有的重要意义知之甚少，所以笔者安排学生观看一些短片，利用这些短片了解相对论学的发展过程、近代物理科学的发展历史及发展方向。

观看后，组织学生以小组为单位自由讨论，学生自抒己见、热情高涨，纷纷畅想物理科学的发展前景。

三、结论
大学物理的课堂教学怎样才能取得最优的效果，这是一个涉及很多因素的问题，大学物理教师作为课堂教学的掌控者，应该具有科学的教育理念、认真负责的教学态度，通过紧密结合教学,开展创新素质与能力培养的深层次研究与实践, 精心上好每一堂课，更好地发挥大学物理课程在培养学生的创新素质和创新能力方面的作用。

参考文献：
[1]王雅红，安宏.大学物理基础教程［M］.北京: 科学出版社，2017，146．
[2]余 虹.大学物理学［M］.4 版.北京: 科学出版社，2018，65.。