Unit 2 The days of the week 教学反思

教学反思
在本节课的教学设计中,我结合教材和学生的特点,科学安排教学内容,合理设计教学任务,通过形式多样的教学活动,引导学生积极参与,亲身体验,合作交流,从而培养学生的综合语言运用能力,较好的完成了本节课的教学目标。

综观本节课,主要有以下几个亮点:
1.多种教学方法有机结合,使学生会说、乐说
在本课的教学活动中，融入了TPR教学，情景教学，交际教学等多种教学方法,这些教学活动不是简单的拼凑和堆砌，而是根据小学生的身心特点设计的,他们之间相辅相成,融会贯通,环环相扣,这样不仅能够调动学生的学习积极性，还培养学生语言的实际运用能力。

如：在教授句子I hate…老师通过肢体语言让学生明白句子的意思，并让学生模仿着说和做,许多学生捏着小拳头,大声的说:I hate…这样既加深了学生对所学内容的理解，同时也促使学生有感情的交流,大大激发学生的学习兴趣,使他们会说并乐于开口说,并使学生充分感受到I hate…和…is my favourite …的强烈对比,为顺利过渡到下一个教学环节做好学生情绪上的铺垫和心理上的准备。

2．注重教学资源的生活化,使学生乐说、敢说
本课中，我充分利用各种教学资源，如课件，卡片，实物等，从日常生活入手，把学生们熟悉的生活情景拉到课堂上来，让学生自然而然产生亲近感和归属感。

我不拘泥于教材的范围，开发了符合学生实际的教学资源，拓展了学用渠道，让学生在近乎真实的交际活动中学习。

比如：在教授Emma’s new room时，老师通过自己的房子-客厅-厨房-过道-房间使学生感受到生活中真实的房间,并帮助学生理解房间的意思，然后呈现两位小朋友的新房，引导学生正确的表达“谁的房间”, 很自然就过渡到故事中Emma的新房间。

因此只有当学生的注意力被吸引时，学生学习的积极性就会被激发起来，参与语言实践的情绪也随之高涨。

由于教学资源的有效运用，使得整堂课的各个教学环节都充满直观性和趣味性。

3. 运用小组合作的方式,使学生在合作中交流、进步
在小组活动中，我鼓励语言能力强的同学帮助语言能力较弱的，性格外向的同学带动性格内向的同学，使不同性格，不同程度的学生在一起相互影响，取长补短。

本课中，我组织学生进行了三次有秩序的小组活动，首先是在小组能互相说…is my favourite colour. I hate….第二次分小组讨论表演书上的故事,第三次是分组进行拓展性表演。

让学生在小组合作的过程去体验语言交流的乐趣,感受语言的魅力,培养团队协作的精神。

4．层层递进，循序渐进,使学生语言技能的提高落到实处
我紧紧围绕本课的重、难点，结合学生的特点，对本课内容进行了精心的设计，由词—词组—句子—篇章，由旧知—新知，层层递进，循序渐进，通过创设情境、设问、选择、填空、判断等形式帮助学生理解该故事，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，并根据学生的认知水平，适当对故事进行拓展，提高学生主动用英语思维，用英语做事的能力，在教学中,我针对本课内容对学生进行德育的渗透，让学生们做一个懂得交流沟通的好孩子。

本课教学内容分为三个层次，层次分明，层层深入，我的教学设计可以用“三个一”的阐述：阅读中的“三个一”，一次听读，一次跟读，一次给故事配音，层层递进，设计的任务难度一次次加大；表演中的“三个一”，一次组内排演，一次全班表演，一次改编演，每次的任务的要求都逐步在提升，整个过程，由浅入深，由易到难，由旧知到新知，不仅使学生学到知识，还提高了学生的语言技能，养成良好的阅读
习惯，激发学生的创新思维。

我认为:教师的最高境界其实并不是教师刻意追求的结果，而是与学生心灵交流的结晶。

教师要永远引导学生去探索，去发现。