初中物理_第十五章电流和电路讲评课教学设计学情分析教材分析课后反思

“以学为主，当堂达标”四步八环教学模式课时教案
学情分析
要使学生学会用物理知识和方法来解决问题，首先要增强学生应用物理知识解决问题的意识。

要做到这点，在物理概念和规律教学时，教学内容应尽量取材于学生的生活实际，让学生从熟悉的情境中学习知识。

这不仅有利于学生理解概念和掌握规律，而且可以增强学生从实践中联系理论的意识。

在学生建立概念和认识规律之后，应及时引导学生用掌握的知识来分析解决生活和社会中的实际问题，强化理论的应用意识。

要善于利用物理教学内容的特点，培养学生分析、解决问题的良好习惯，使学生在解决问题时，概念要分清楚，对象要弄明白，思维要有逻辑，步骤要有条理，说话要有证据。

效果分析
这节按目标要求，学生基本达到预期效果。

学生学习积极性高，小组之间能够配合默契， 85%的学生能正确分析电路故障，达到基本课题的的要求。

教材分析
摩擦起电是学生熟悉的电现象之一，两种电荷及相互作用规律是进一步深入学习电学、理解许多电现象的基础，因此本章作为初中电学起始，具有很重要的地位。

第一次接触电路元件、第一次学习连接电路，第一次学习电路图，同时还学习了初中电学中很重要的一个电学物理量----电流，学生能否学会识别电路、连接电路、会画电路图等，都将影响到后续电
学知识的学习。

在教学方法上，可以循序渐进的采用示范-----模仿-----训练的方式。

教师的
每个演示实验都应规范准确，同时，尽量让学生自己动手，亲身经历实验的操作过程。

对于初学电学知识的学生来说是比较困难的，因此教学中应注意把教师的讲述和学生的动手实验紧密结合起来。

教学中让学生通过动手实验，自己得出结论很重要，是突破难点的有效途径，只有这样才能让学生更好的记住串联，并连电路的特点而加以运用。

同时让学生亲自参与，也能很好的调动学生的学习兴趣和积极性。

教学内容则按照科学探究的几个要素一一对应分
析研究，提出问题后，引导学生大胆猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论，评估和交流，初步领会科学实验的方法。

在难点问题的处理上，教师可进行实验的操作，减少实验的盲目性，示范时就应把知识、技能因素融合在一起，提高学生动手实验的兴趣和能力。

评测练习
第十五章电流和电路单元检测题（讲评课学案）
学习目标：
1、通过试卷分析查找并解决自己存在的问题；
2、强化电路故障分析的方法应用；
3、强化电路设计和连接的方法应用。

学习过程：
一、学生自己分析试卷存在的问题
二、小组交流存在的问题
三、教师点拨试卷存在的问题
四、巩固强化
（一）电路故障分析
1、如图7所示，当开关S闭合时，灯L1、L2均不亮。

某同学用一根导线探究其故障：当把导线并接在灯L1两端时发现灯L2亮，灯L1不亮；当把导线并接在灯L2两端时发现两灯都不亮，由此可知（）
A．灯L1短路B．灯L1断路 C．灯L2短路D．灯L2断路
图7图8
2、如图8所示，开关闭合时电流表示数为0．4A，若通过L1的电流为I1，通过L2的电流为I2，则( )
A．I1=I2=0.4A B．I1=I2=0.2A C．I1=0.4A I2=0A D．I1=0 I2=0.4A
3、某同学用如图的连线来测灯泡L1的电流。

（1）在该图中，电流表的连接有什么错误？（2）现要测L2灯的电流，但只允许变动原图中一根导线中一个端点的接线位置，应如何改动
4、某同学将如图所示的三个灯泡连接在电路里，当闭合开关时，三个灯泡都不亮，当把一电流表接在甲乙两灯两端时，电流表无示数灯都不亮，把一电流表接在丙灯两端时，电流表有示数甲乙两灯都亮，则（）
A．甲灯泡灯丝断了 B．乙灯泡灯丝断了
C．丙灯泡灯丝断了 D．都有可能
（二）、电路设计与连接
5．如图所示，要使三盏灯并联，应采取的做法是（）
A．连接bd B．连接ad C．连接ab D．拆除bc
6、如图2所示，要使两灯串联应闭合开关
，闭合开
关
S1
和
S3，两灯联；为了避免电源短路，不能闭合开
关。

7、如图，家庭照明灯的一种按键开关上常有一个指示灯。

在实际使用中发现：当开关闭合时，只有照明灯发光；开关断开时，照明灯熄灭，指示灯会发出微弱的光，以便夜间显示开关的位置。

根据这种控制特性，能正确表示照明灯（甲）和指示灯（乙）连接的电路图是（）
8、如图，暗盒内有若干规格相同的小彩灯并联后
接到暗盒外的电源上，为了判断小彩灯的数目，
现提供一只与暗盒内彩灯规格相同的小彩灯、两只电流
表和导线，设计电路完成任务.
五、综合运用
1、根据实物图在右侧方框内画出电路图。

第4题图
第5题
S2
S1
S3
L2
L1
图2
2、如图1是小明和小强做“探究并联电路的电流规律”的实验时未连好的电路，现要求灯L1和灯L2并联，且电流表测灯L2中的电流。

（1）请你用笔画线表示导线，帮他们完成电路连接，以符合要求。

（2）按要求正确连接好电路，闭合开关，电流表的示数如图2甲所示，则灯L2中电流为_________A。

（3）在这个电路中，用电流表测干路中的电流时，电流表的示数如图2乙所示，则灯L1中的电流为_______A。

3、某控制电路的一个封闭部件上，有三个接线柱A、B、C和电灯、电铃各一只，如图所示，连接A、C，灯亮，铃不响；连接A、B铃响，灯不亮；连接B、C灯不亮，铃不响。

请你根据上述情况画出这个部件的电路图。

4、居民楼道里的灯是由“光控”开关和“声控”开关同时控制的，“光控”开关在天黑时自动闭合，天亮时自动断开；“声控”开关在有响声时自动闭合，没声响时自动断开.请在图中正确连线，设计一个只有在夜间且有声音时灯才亮的楼道自动控制电路.
5、如图所示的电路中，当闭合开关时，若发现两个电流表示数相等，且均在正常值范围内，则出现的故障是（）
A．R1短路 B．R1开路 C．R2短路 D．R2开路
6．张力同学在用电流表做“探究并联电路的电流规律”的实验时，闭合开关后发现电流表的指针偏转到如图所示的位置，你认为产生这种现象的原因可能是（）
A．电流表坏了 B．电流表的量程选大了
C．电流表的量程选小了 D．电流表的正负接线柱接错了
六、拓展提高
1、右图中的开关叫做单刀双掷开关，
当把闸刀向左边
第5题
第6题
图1图2
按下时，a、b两个接线柱是接通的，a、c之间是断开的；当把闸刀向右边按下时，a、c两个接线柱是接通的，a、b之间是断开的.现在请你用这个闸刀来控制红灯和绿灯，使闸刀向左边按下时绿灯亮红灯熄，向右边按下时红灯亮绿灯熄，画出电路图并导线连接图.
2、某传达室需要在前、后门都装上开关，要求：前门来人按开关，传达室内电铃响，同时红灯亮；后门来人按开关，传达室电铃响，同时绿灯亮.按要求设计电路图，并将图5—51中的实物连成所需电路.
3、投影仪的灯泡功率很大，故配有风扇进行散热.使用投影仪
时，先闭合开关S1，风扇转动，再闭合开关S2，灯泡发光；
若只闭合开关S2，灯泡不发光，请画出电路图.
4、甲、乙两个物体分别带等量的正、负电荷，当甲与验电器A的金属球接触时，
结果验电器A的金属箔完全闭合；当乙与验电器B的金属球接触时，验电器B的金属箔的张角更大了，请你判断验电器A、B原来带电性质。

5、在探究串联电路中电流的规律时，将一只准确的电流表接入电路后，合上开关，灯泡均发光，但电流表的示数为零，造成这一现象的原因可能是（）
Ａ．电流表被导线短路
Ｂ．电流表的正、负接线柱接反了
Ｃ．电源坏了，电路中没有电流
Ｄ．由于电流表接线柱接触不良，被开路了
6、电学课上，老师曾讲过“开关的作用”，激发了小兰等同学对开关的控制作用的探究。

小兰找来两只相同的小灯泡，装有两节干电池的电池盒，开关一只，导线若干。

针对一只开关同时控制两盏电灯通断的情况画出电路图，如图所示。

按图示电路探究了开关的控制作用。

请你思考回答问题：
（1）按图_____连接电路，开关闭合后，灯泡要亮一些。

拧去一个小灯泡
另一个小灯泡仍能继续发光，是按_______图组成的电路。

（2）小兰发现学校教室里，也是一只开关控制两盏日光灯，教室里的日
光灯采用的是_________图所示的连接方法。

说出你判断的理由。

甲乙
课后分析
本节课，按设计要求学生分析试卷，小组合作，教师点拨都按预期效果较好，学生的积极性充分调动起来，媒体的使用也恰到好处，课堂容量大。

不足之处，对基础较弱的学生在理解指导时间还是不够。

课标分析
2.4.1观察摩擦起电现象，探究并了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

（举例生活中静电现象）
3．4．1 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

3．4．3 会看、会画简单的电路图。

会连接简单的串联电路和并联电路。

说出生产、生活中采用简单串联或并联电路的实例。

了解串、并联电路电流的特点。

3．4．4 会使用电流表。

1、对照本章内容课标上的要求，达到课标要求.
2、章末检测检查学习效果，，及时了解学生学习情况，矫正教学。

3、重视检测后教师分析和教师指导下的学生分析。

交流学习心得，养成学习物理的良好习惯，增强学好物理的信心。