语文第一课教案(14篇)

语文第一课教案（14篇）
语文第一课教案篇1
教学目标：
1、使同学充分熟悉时间一去不复返的特点，激发疼惜时间的情感。

2、同学自主学习生字，自主正音，积累叠词。

3、引导同学从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。

4、落实同学正确、流畅地朗读课文。

教学重点：
初步理解含义深刻的句子。

教学难点：
同学能够借助资料，丰富自己的理解。

教学预备：
《冬去春来》的乐曲、同学的相片、学习资料、读写练习。

教学过程：
一、整体感知，自主读书。

1、重视体验，激发爱好。

老师：〔音乐声起。

〕同学们，你们如今听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。

〔出示同学的照片〕你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美妙瞬间。

在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看〔请这几位同学站起来。

〕——他们真是越变越可爱。

那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的将来会怎样呢？如今我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆忙》想一想我们应当如何把握如今，开创将来。

2、感知课题，激发联想。

由课题想开去，贴近的情感。

板书课题)请看文题，由此你想到了什么？〔同学自主发言〕
3、感知资料，激发情感。

你们在课前收集到哪些关于这篇文章和的资料呢？请同学沟通、汇报收集到的资料。

〔出示老师整理过的资料〕从这个表中不难看出学业有成，事业有进，24 岁时就写下了《匆忙》这篇文章，真可谓是年轻有为。

盼望这些资料能关心同学深化学习。

〔附资料〕
二、整体感受，自主积累。

1、同学自读全文，看看自己能读懂什么?找出读得不精确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。

〔引导同学从内容、的感情等方面自主积累。

〕
2、小组内轮读课文，同学相互听读，要求读得既精确又流利。

〔落实本课时读的要求，为有感情地朗读做预备。

〕
3、同学汇报朗读各段。

其他同学仔细听读，可以随时画下自己喜爱的句子或是自认为含义深刻的句子。

三、整体感悟，自主沟通：
请同学说一说喜爱某句话的缘由以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑。

自主汇报。

质疑有可能集中在第四自然段，连续自问，意在表
现当时的彷徨以及受到新思想影响后的觉醒。

老师一方面引导同学借助经过整理的资料了解当时的背景，1919年2月《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。

他是“五四”爱国运动的参与者，受“五四”浪潮的影响走上文学道路。

同年，他和俞平伯等人创办《诗》月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。

他还是早期文学讨论会会员。

1922年4月写下了《匆忙》一文。

朱自清当时被人称为年轻而卓然的诗人。

一方面变换读的形式，如自读，指名读，师生问答读〔例如，生读“我留着些什么痕迹呢？”师读“没有。

”生读“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”师读“没有。

”生读“我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？”师读“不行啊！”生读“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”师读“肯定不能！”等。

老师引导同学在读中体会所表达的要抓紧时间，有所作为的感情。

四、课堂反馈。

〔附读写练习〕
五、作业：练习正确、流畅地朗读课文。

试着整理自己收集到的资料。

语文第一课教案篇2
教材简说
《草原》是老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的秀丽风光和民族之间的团结，课文根据事情进展挨次表达，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。

本文作为走进西部的第一篇课文，目的一是引导同学感受布满诗意的草原风光与民族风情，体会对草原的喜爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发同学对西部了解的欲望，激起对西部探讨的爱好。

教学目标
1、能熟悉本课4个生字，会写14个生字；正确理解课文中新词渲染、襟飘带舞等词语的意思。

2、有感情地朗读课文，能摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。

3、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子，体会课文表达上的一些特点，学习抒发情感的方法。

4、感受内蒙古大草原美妙的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的情深意重，激发同学喜爱草原，喜爱草原人民的思想感情。

教学重难点
重点：感受草原之美和民族的团结互助；学习借景抒情的方法。

难点：联系课文，说说对蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳这句话的理解和体会。

教学课时：1课时
课前预备
老师：具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《秀丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙语演唱)；下载草原风光和民族风情的图片，制作
课件。

同学：搜集并了解有关草原的自然风光和民族风情；收集古今文人描写大草原的诗词、文章。

板书预设：
风光美
欢迎远客蒙汉情深何忍别
草原人情美亲切相见
热忱款待天际碧草话斜阳
联欢话别
第一课时
初读课文，了解课文大意，理清文章脉络；重点品读课文第1自然段，感受草原风光美，并能背诵第1自然段。

教学流程
一、创设情境，揭示课题
1、同学们，那宽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去观赏吗?(想)请让我带大家去领会草原那秀丽的风光。

播放《秀丽的草原我的家》录像，让同学观赏。

今日我们将跟随老舍先生走进西部，走进大草原。

2、板书课题：草原有感情地读题
3、你印象中的草原是怎样的呢?同学沟通
4、老舍笔下的大草原又是怎么样的呢?让我们一起去领会一番。

二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通课文，思索：老舍笔下的草原给你留下什么印象?
2、认读难读的词语：渲染、迂回、翠色育流、襟飘带舞、羞怯、拘束、陈巴尔虎旗
3、同学沟通草原给留下的印象?──景色秀丽、人们热忱。

(板书：风光美、人情美)
三、再读课文，理清文章脉络
1、默读课文，快速找出课文中描写风光美和人情美的分别是哪些段落?
2、同学沟通：风光美(第1自然段)人情美(第2--5自然段)
3.选择喜爱的学习内容
在景色秀丽和热忱好客两部分内容中，喜爱景色秀丽这部分内容的同学请举右手，喜爱热忱好客这部分内容的同学请举左手。

(看来呀，萝卜青菜，各有所爱)如今，大家最想去感受哪部分内容呢?(景色秀丽)为什么呢?我敬重大家的意愿，带大家去感受这部分内容。

四、品读课文，感受草原风光美
1.自读自找(不理解词、句、其它问题)合作、探究(不懂的问题)互相评价。

(以小组为单位)
2.各小组汇报学习状况，师生共议疑问。

①先让其中一个小组汇报状况。

小组中的同学找出哪些不懂的问题?解决了哪些问题?用什么方法解决的?还有不能解决问题吗?其它组的哪位同学能关心解决?谁能评一评回答的问题?
②除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗?谁来帮助解决?谁能评价同学回答的问题?
未能解决或解决不抱负时，老师启发、解疑，同学对翠色域流、勾画、渲染等词理解不深刻，教学中采纳实物感悟法(翠色域流)，操作演示法(勾画、泻染)加深对词意思理解。

同学提不到的问题，让同学思索解决。

如：A.一些难理解句子，弄清其意思。

B.草原景色有什么特点?先写什么?再写什么?最终写什么?表达什么感情?C.…，刚刚大家自主、合作、探究精神很好，解决了许多问题，面对景色如此秀丽的草原，假如不进行细细品读一番，去受到美的熏陶，实在圆满！
3.品读佳句，体悟情感，培育语感
①自由读景色秀丽部分，划出认为最美句子品读。

A.自己练读。

B.两个同学互读，看谁读得最棒。

②各小组推一名读得最好同学朗读，同学评价，赏析。

③出示认为最美句子，师生品读，指导同学读好句子，体会景色之美，从中受到美的感染。

★预设一：那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。

(1)词语比较：空气是那么(清鲜、清爽)，天空是那么(明朗、晴朗)。

①图片展现，形象感受草原的蓝天碧野，体会清鲜亮朗的用法。

②有感情地朗读，读出清鲜亮朗的草原的高远宽阔的意境。

★预设二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

四周都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

(1)出示图片：理解一碧千里；理解茫茫和并不茫茫的意思。

(2)指导朗读：读出草原一片碧绿、广袤无垠的美。

★预设三：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

(1)读句子，边读边想象草原的秀丽景色。

(2)体会比方句的妙处，并结合课件图片来理解。

(3)你觉得哪个字用得最为奇妙?(绣)
★预设四：那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠色域流，轻轻流入云际。

(1)你从这句话中感受到草原什么特点?图片演示绿色渲染墨线勾画。

(2)其中那个词写得特殊好?让你感受到了什么?积累：说说四个字的表示绿的词语。

(郁郁葱葱、青翠欲滴…借机理解翠色域流意思。

)
(3)有感情地朗读，体会翠色域流、轻轻流入云际给人们带来的饱满、润泽、优美的感觉。

④引读感受部分：面对如此美境，难怪沉醉了，在这种境界…，在这境界…(老师引读)。

⑤同学们闭上眼睛，听着美丽乐曲，想象一碧千里的草原情景。

⑥贴出景色秀丽这部分的思路，在音乐的渲染下，美美地读一
读或背一背这部分内容，再次感受草原秀丽的风光。

五、学问拓宽
1.展现搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲…小组中沟通、观赏。

2.设计广告语。

假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原状况的广告语。

可借鉴课文中好词、句，也可用具有磁性语言来介绍，看哪组同学最有创意，小组合作解决，选代表发言、评论。

六、总结，再现草原美景
同学们，虽然许多同学都没有真正到内蒙古秀丽的草原，但今日我们的心已经到过了，感受到了，让我们再回过头美美地倾听那草原的赞歌，再次受到美的陶冶，来结束今日开心的学习，好吗?播放《秀丽的草原我的家》录像，同学边听边观赏。

七、作业
1、抄写课文中的生字和新词。

2、熟背课文第1自然段。

语文第一课教案篇3
(一)教学目标：
1、读准本课14个生字的读音，认清“巧”、“绣“、“纹”、“腹”、“衬衫”等字的字形，理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“艳丽”等词的意思。

2、读通课文，了解课文的大意。

3、读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写详
细的。

(二)教学重难点：
重点：理解描写形状的语言，讲解句段关系，弄清总分结构
难点：讲解句段关系，弄清总分结构，进展同学的规律思维。

(三)课前预备：录象
(四)教学过程：
一、启发谈话。

同学们见过翠鸟吗?(出示挂图或标本)这种美丽的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部很多地方都能见到。

你能用自己的话介绍一下你如今见到的翠鸟吗?
二、自读课文，理清文章脉络。

1.自学，初读课文。

(1)读准字音，读通课文。

(2)标出课文有几个自然段。

(3)想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟?
2.检查自学状况。

(1)认读词语。

正音：衬衫、锋利.
给带点字选择正确的读音。

a 它小巧玲珑,一双透亮敏捷的眼睛下面,长(zhǎng cháng)着一张瘦长(zhǎng cháng)的嘴。

b 尽(jìn jǐn)管小鱼只(zhǐ zhī)把头露出水面来吹个小泡泡，可还(hái huán)是难(nán nàn)以逃脱翠鸟的眼睛。

(2)指名分段读课文，评议。

(每位同学读课文总数在2遍以上)
(3)沟通：课文从哪几个方面介绍翠鸟的?
(商量得出结论，并找出相应段落：形状——1、2自然段;行动——3、4自然段;住处——第5自然段。

)
三、学习1、2两段。

1.指名读第1自然段，思索：这一自然段主要写翠鸟形状一个什么特点?找出概括性的一个词。

(小巧玲珑)
(1)理解“小巧玲珑”一词。

(2)文中哪些地方写出它的小巧玲珑?(一双红色爪、透亮敏捷的眼睛，一张瘦长的嘴。

看投影理解“透亮”。

)
(3)用喜爱的语气读这一段。

自由读——指名读——齐读
过渡：翠鸟的形状不但小巧玲珑，而且非常秀丽。

2.范读第2段，边听边标句序，思索：这一段主要告知我们什么?用划出。

(1)自学。

(2)反馈：这句话是：翠鸟的颜色特别艳丽。

用。

圈出这句话中最关键的一个词。

(艳丽)
小结：像“翠鸟的颜色特别艳丽。

”这句话既概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们把它叫总起句，“艳丽”是这句话中的中心词。

(3)读2—4句：
①从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的艳丽?
②是怎样描写各部分的羽毛的呢?投影句子，与原文比较：哪一处写得好?为什么?
③用宠爱、赞美的语气读好2——4句。

④这3句话与第1句是什么关系?(点明这样的段式叫总分段式。

)
3.齐读这两段，用一句话概括这两段意思。

四、指导书写：巧、绣、纹、腹、衬衫。

五、作业。

(1)抄写字词。

(2)熟读1—2两段。

(3)比一比，组词。

逃( ) 隐( ) 疾( ) 衬( )
桃( ) 稳( ) 病( ) 村( )
(4)给带点字选择恰当的解释。

疾飞( )
①病②恨③快，快速④痛苦。

锋利( )
①快或尖②感觉灵敏③勇往直前的气概。

板书：
总起分述的方法找出总起句主要写什么
读分述部分从哪几方面写的
语文第一课教案篇4
学情分析：
同学由学校走向高中，经受了学习史上的重大转折，但是在语文学习上并没有质的提升。

因此，开学初的语文课应当以实现又学校向高中学法上的过渡，重在培育同学良好的语文学习的习惯。

教学目标：
一、明确语文学习的常规要求。

二、语文学习方式方法的指导。

三、明确本学期的学习任务，按打算完成学习内容。

三、了解词的一些体裁学问；了解《沁园春。

长沙》的写作背景。

教学重点难点：
要求同学养成良好的学习语文的习惯和持之以恒的学习看法。

教学过程：
一、导入语：
作为一个中国人，我时常为我们的祖国拥有的历史悠久并且绚烂辉煌的文化成就而骄傲。

作为一名语文老师，我却又为我们的汉语的将来而感到莫名的恐惊。

我的担忧不是没有理由：经济的高速进展，物欲的无限膨胀，时代的疯狂前进，导致表意的汉字被排挤，传统的文化被割裂，人文的精神在冷落我们极有可能成为汉文化衰落的历史罪人！
中华民族要实现宏大复兴，不仅要走经济强国之路，更需要走精神强民之途。

担着精神家园建设的语文教育，责任重于泰山，我们
有义务接过这根书写着文明字样的沉重的接力棒，并且还得顺当地传递下去。

二、明确语文学习的常规要求〔约法三章〕：
听课要求：
1、仔细听讲，作好笔记〔便于保管，请同学把笔记做在书本相应的地方〕
2、主动思索，踊跃发言，找回自信，张扬自我。

〔语文学习的力量目标〕
3、为严厉课堂纪律，上课如有瞌睡者，要被请起表演节目。

早自修要求：
1、二、四、六语文早自修，课代表负责，班干部帮助。

2、早自修大声朗读，读出语感。

配套朗读《读本》上的课文。

3、每次早自修前一天课代表要提前到我这里了解朗读任务。

作业要求：
1、配套作业，优化设计，每课一练，接轨高考
2、摘抄和书法结合起来。

每天一摘抄，星期六收起来检查。

摘抄用统一的练习本。

3、随笔二周一篇，用统一的硬抄本，前面空两张，第一张写上自己最观赏的一句话。

作文要求能真实大胆地发表个人看法，能写出文体鲜亮的链接着健康生命的作文。

敬重版权，肯定原创。

真情实感，书写清晰。

阅读要求：
要有个阅读打算。

每天的阅读量，每月的阅读量心中要有个数。

广泛阅读，读而有得，做好摘抄或剪贴。

工具书预备：
现代汉语词典
古汉语词典
书到用时方恨少，事非经过不知难。

四、结束语
完成这样的任务，必需要有顽强的语文意志：
[清]王国维《人间词话》三境界说：
昨夜西风凋碧树。

独上高楼，望尽天际路。

〔晏殊《蝶恋花》〕不畏困难，目标高远
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

〔柳永《蝶恋花》〕坚决不移，孜孜以求
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。

〔辛弃疾《青玉案》〕千锤百炼，终成正果
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

凳子要坐十年冷，文章不写一句空。

高中三年的语文学习，明显需要我们师生一起努力，加强合作，共建秀丽富裕又博大精深的语文世界。

五、作业
1、预习《沁园春长沙》，能熟读课文，把握生字注音。

2、随笔参考话题：《写在老师节》
教后感：
第一堂课下来，感觉同学的学习主动性被充分地调动起来，特殊是许多同学意识到平常阅读的重要性，课一上完，便有同学询问如何阅读的问题，我觉得到达了预期的目标，感觉很好。

语文第一课教案篇5
生：“黄鹂”是什么意思？
生：黄鹂就是一种鸟呀！
师：〔展现黄鹂图片〕如今我们来欣赏黄鹂鸟吧！
生：〔奇怪而饶有爱好地探身盯着看〕
师：谁来介绍一下黄鹂鸟的样子？
生：〔争先恐后的举手〕
生：羽毛金黄的！
生：它真美丽！
生：好可爱呀！
师：想听听它的歌声吗？
生：〔一齐兴奋地喊〕想！
师：〔播放黄鹂叫声〕听，它的叫声——
生：〔齐〕很好听！
师：诗歌里的“黄鹂”指的是谁呢？请你看课文中的图说一说。

生：小女孩！
师：小女孩怎么成“黄鹂鸟”了呢？
生：她在妈妈怀里唱歌。

生：她小时候学说话就像黄鹂唱歌一样。

生：“野菊”是什么呀？
生：就是野菊花。

师：秋天到了，小河边的野菊花开放了！请采到野菊花的小伴侣把花拿出来让大家欣赏欣赏。

生〔从抽屉里拿出、兴奋地举起野菊花，众生惊喜的拥过来看〕
师：谁来说说它的样子？
生：金黄的花瓣，绿绿的叶子。

生：真好看！
师：请闻一闻吧！
生：〔深呼吸〕好香啊！
生：芳香！
生：小女孩怎么是野菊花了呢？
师：这个问题提的好！请小伴侣认真看看小姑娘身上的装扮，想想这个问题。

生：〔深思，忽有所悟〕她穿着粉红的衣裳，蓝蓝的裤子，头上还戴着黄蝴蝶结，就像美丽的野菊花。

生：她爸爸把她背到哪里就香到哪里！
生：我还不懂“曾”是什么意思。

师：请小伴侣把第一小节多读几遍，想想“曾”是什么意思。

生：〔各自朗读，思考〕“曾”就是以前。

生：就是说这个女孩小的时候像欢乐的小黄鹂，秀丽的野菊花。

师：我们小伴侣在小的时候是不是也在妈妈怀里咿咿呀呀地学说话，美好地趴在爸爸宽厚牢固的背上呀？
生：〔失声、快乐地笑〕
师：小时侯，我们都被爸爸、妈妈宠着、爱着，多美好呀！让我们美美地读第一小节吧！
生：〔个个有声有色地朗读〕
自评：
这是上学期我在常态下〔教室后排没有听课老师〕引导同学学习苏教版小语第三册第三单元的课文《乡下孩子》第一节时的实录片断。

教学的胜利——同学学习得主动、欢乐、有情趣，让我欣慰，不由得再想起课前所做的教学预备来。

《乡下孩子》属于诗歌体裁。

全诗反映了农村孩子嬉戏、劳动等丰富多彩的童年生活，抒发了喜爱农村宽阔天地的思想感情，真挚感人。

从我们班同学的实际学习水平来说，学习这首诗歌的主要难度是：语意上的省略和跳动，诗歌第一节内容“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。

”这两句主语省略，暗语的修辞手法让同学难认其本体，更难体会到“乡下孩子”成长中的美好感了。

再则，虽说本班同学大都也是乡下孩子，但从其周边的自然环境和他们生活、行动所涉及的范围来看，他们是难以见到黄鹂这种鸟的，大多数同学即使看到了野菊也不知其为何物。

针对实际学情，课前我和同学同学一起做了这样的预备：在电脑的素材库里找出“黄鹂”的图片和它的鸣叫声；布置同学野外采集的作业：和家人一起采野菊花。

这样做，为同学在课堂学习中可能遇到的学习
困难预备了可用的解决方案。

课堂里，我发觉同学学习的实际水平、状况和我课前的估预差不离，所以我顺势适时采纳生生间问疑解答和老师适时点拨的方式进行教学。

这样“依据同学质疑相机学习”的方法，师随生走，顺“藤”摸“瓜”，随机指教、扶持，使同学在学习的过程中得到了多方面的进展：观赏老师供应的图画、同学采集的实物，倾听声音、闻闻气味，调动了同学的多种感官的活动，激发了学习主动性，培育了同学观看力量，熟悉事物的力量；老师的顺势启发性提问，同学的深化质疑，都在同学图文结合的学习、感悟中找到了答案，并有了自己独特的理解，同学的阅读理解力量、口语交际力量都有了进展；老师亲切的启发性话语把同学也带回了他们自己美好的幼儿时间，同学在失声哑笑中走进了诗歌所描绘的美妙意境；在理解中生情，动情的朗读既让同学展现了自己对诗歌的理解，又让他们受到美丽语言文字的熏陶。

教学实录片断二
师：读读第一自然段，想一想，狼和小羊，谁先来到小溪边？
生：〔读〕
生〔一部分〕：狼先来到小溪边。

生〔一部分〕：小羊先来到小溪边。

师：〔引读第一自然段〕狼来到——〔小溪边〕，看到——〔小羊〕在那儿——〔喝水〕。

师：如今你认为是谁先来到小溪边？
生〔绝大多数〕：小羊！
生〔一个〕：〔低声地〕是狼
〔此时课堂消失了空白〕
师：〔略带圆满地看了这位同学一眼〕从课文内容知道，明明是小羊先来到小溪边，而狼确硬说，小羊把它喝的水弄脏了。

自评：
以上是我上学期在为全校语文老师上展现课苏教版小语第三册第四单元课文《狼和小羊〔第一课时〕》引导同学总结课文蕴涵的道理时消失的尴尬一幕。

直到这节课结束，我也没有弄明白，同学为什么会“执拗”地认为：是狼先来到小溪边。

带着这个疑问教学其次课时，我的第一问就是向那个“执拗”的同学提出的：“你为什么认为是狼先来到小溪边的？”“由于我看到溪边有一块大石头，是狼先躲到大石头后面的……”同学的回答让我既惊讶又恍有所悟：是呀，谁规定了同学只能按着课文语句得出唯一的答案呢？同学为什么不行以对教材文本有自己独到的理解？况且，这样的理解还包含着同学对课文所蕴涵道理的深刻熟悉！
《全日制国家课程标准》实施已经有一年多了，在这一年多的时间里，我自认为是在不断学习，尽我的努力把自己对新课程标精神的理解，落实到课堂教学中去。

但是，从这堂展现课〔《狼和小羊〔第一课时〕》〕消失的“尴尬”，我熟悉到自己的教学理念还没有完全彻底更新，在课堂教学的某些时刻，由于自己急求“教学进程的顺当、按时”的心理。

还是有意无意地让同学扮演了为老师的教服务的角色，而置他们的学习需求于不顾。

这样的“尴尬”不仅仅只消失在我的课。