谈数学课堂中的解题教学

谈数学课堂中的解题教学
（乾县杨汉中学 汪仁林 713300）
解题教学是数学教学的重要组成部分，认真研究解题教学是十分必要的.以下笔者根据平时解题教学的经验，谈谈自己对解题教学的看法，仅供参考。

（1）数学课堂应是一种对话交流
巴西教育家保罗.弗莱雷说：没有对话，就没有交流，也就没有真正的教育.新课程要求教学是平等的、民主的，要构筑起共同探讨的学习环境；新课程还指出教师是学生亲密的伙伴，对学生在学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重.因此，在课堂上，教师要注意倾听，理顺学生的思维过程，解学生学习中疑难问题，注意发现问题，引导学生合作探究.允许学生发散想象，鼓励学生大胆提出问题和质疑，和学生共同讨论.课堂教学应当是一种充满活力的对话实践；营造一种活动性、合作性、反思性的学习氛围。

（2）不要怕“浪费”时间
不少教师在数学课堂上为了提高所谓的“教学效率”，课堂表现是“快节奏，大容量”，害怕浪费时间，一讲到底.导致学生学习变得繁重而被动；数学课堂更是紧张、枯燥无聊，低效.而新课标背景下要求教师培养学生自己找“路”的能力，让学生做“司机”，而不是“乘客”，教师做一个“指路人”，在学生迷路时，给予指点、点拨.学和行走的过程中，路边的风景，正是学生找到回路的标志，因此课堂上学生的活动看似耽误了时间，但对学生来讲是需要的，那是找到回路的“标志”，走错路，记忆才会深刻.让我们记住关于教育的一句世界名言——告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与，我会真正理解。

（3）鼓励学生探究发现
苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者.数学课程标准也明确指出：“高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识.”数学探究是学生学习心理回归，是数学教学的学术的回归，它有利于学生深入理解数学知识，把握数学思想方法，提高数学探究的能力.因此，在教学中要鼓励学生探索发现。

（4）鼓励学生反思回顾
解题后必须反思！问题的解决大致分成哪几个部分？每一部分做了些什么？条件用到哪里了？用到了哪些方法？涉及哪些思想？等等.通过反思，才能发掘出那些可以迁移到其他问题解答过程中的东西（比如算法——解决一类问题的明确的有限的可行的步骤），逐步提高学生的解题能力.讲解题过程，更要讲思维过程；讲解法，更要讲算法；教解题，更要教怎样解题。

让我们改善解题教学的行为，帮助学生养成良好的解题习惯，提高解题训练的科学性，不再“拼力气”，不再傻练，减少盲目性，真正让解题训练成为思维训练，就可能少做些题也能学好数学，也能取得高考的好成绩，就可能把学生过重的负担减下来。