关于流行音乐进课堂的几点思考
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逐 时 尚 的步 伐 教 材 的 内容 与导 向与 学 生
随着 政 治 、 经 济、 科技、 文化快速发展 ， 出
现 了 一 种 全 球 化 的 文 化 现 象— — 流 行 音
糟 。甚 至 在 西 方 国 家 华 尔兹 的 问 世 之初 ， 也遭 到 了许 多 国 家 的抵 制 ． 认 为 它 败 坏 社
会风 气 。 但是． 随着 改 革 开 放 的 到 来 ． 一 些 流
乐。 相 比较而言， 流行音乐更重视个体监 、
时代性、 通俗 性 ， 这 些 特 征 恰 恰 符 合 了 青
少年 生 理 和 心理 的特 点 和 张 扬 、 好 奇 的 性
格 特 征 因此 ， 在 音 乐 教育 的课 堂 上 ， 教 师
学． 这无论 是在达尔克 罗兹 ． 还 是 在 奥 尔
、
流 行 音 乐对 学 生 的 吸 引
流行 音乐 ． 古 代人称为 “ 世俗音 乐” ．
现代人称“ 流行音乐” 或者“ 通俗音乐” ． 从
它 的产 生 到 现在 都 是 众 说 纷 纭 ． 支 持 者 和
增 多． 流 行 音 乐 的作 品 也 越 来 越 多 ． 一 些 媒 体 和 电台 的 排行 榜 很 受关 注 ． 流 行 音 乐
的兴 趣 和 审 美 需 求 之 间存 在 矛盾 每 周 好 不 容 易 盼 来 的 两 堂 音 乐课 上 他 们 就 成 了
主角， “ 老 师， 上课 能 听 点 流 行歌 曲吗 ７”、
引． 与 其一 味 压 制 、 贬抑 ， 倒 不 如 进 行 细 念 和 形 式 规 律
学 生 仔 细 聆 听 乐 曲 中 乐器 的 主 要 演 奏 特
点 未 对 比情 绪 的变 化 与 音 乐效 果 的不 同
还 可 以通 过 学 生 对 音 乐 的 感 受 进 行 画 面
促 进 学 生 感 受理 解 音 乐 的一 种 练 习活 动 其 中 即兴 转 化 是讲 图画 、 诗 歌、 故事、 生 活 中 的声 音 和 节奏 等 转 化 为 音 乐 ， 或 反 之 肢 体 动 作 是 孩 子 们 最 天 然 的 情 感 表 达 方 式 ．即 兴 运 用 体 态 律 动 进 行 音 乐 教
关于流 行 音 乐进课 堂 的几点 思考
■杨 晓红 河 南科 技大 学 林 业 职 业 学 院
摘要 ： 音 乐 可 以在 潜移 默 化 中净 化 着 人们 的 心 灵 ， 流 行 音 乐 以其 时 尚性 、 娱 乐性 、 参 与 性 更 强 的 特 点 受 到 青 少年 的 喜 爱 。 流行音 ｆ ｔ ． 的快速发展 ， 对 学 生产 生 了很 大 的 冲 击 ， 将 流 行 音 乐 引进 课 堂教 学 ， 拓 宽教 学 资 源 ， 重 新 整 合 教 学 内容 ， 培 养 学
怎 么都 ｌ Ｉ ｝ 氐挡 不住 ” 流 行 音 乐 对 学 生 的 吸
行 音 乐 渐 渐 被 大 家 接 受 并 且 掀 起 一 股 喜 爱 的热 潮 ， ７ Ｏ年 代 末 到 ８ Ｏ年 代 初 ，政 治
和 经 济 上 的宽 松 和 社 会 的安 定 ． 为 音 乐 的 流行和传播 ， 提 供 了 良好 的 生 存 空 间 从
和 流 行 音 乐 歌 手 也 越 来 越 受 到 大 家 的 喜 爱和 追捧 ．尤 其 是 年 轻 人和 在 校 的学 生 ．
追 星成 了一 种 时 尚 ． 若 谁 不 知 道 现 流 行 的
音 乐 和 音 乐 的 时 尚个 性 ． 或 者 歌 手 的 名 字， 就 被 同 学 耻 笑 为落 伍 这 种 状 态 和 现 象在 大学 校 园 中～ 直持 续 到 今 天 学生 喜 爱 音 乐 ，但 不喜 欢 上 音 乐课 追根 溯源 ． 大 多数 学 生 觉 得 音 乐 课 本 的 歌 曲陈 旧、 内容单调 ． 不 能跟 上 他 们 敏 感 追
风” ．中 国 的流 行 音 乐 正 在 走 进 大 众 的 生 活 尤 其 是 改 革开 放 后 的 ２ Ｏ年 间 ，我 们 中 国 的 流 行 音 乐创 作 的 队 伍 也 在 迅 速 的
Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ 歌 曲吧 ” ． 这 祈 求 的 语 气 意 味 着 同
学们 对 流 行 音 乐表 现 出 的极 大 兴 趣 ． 满 足 他 们 的 要 求就 成 了 老 师 课 堂 效 果 的 重 要 条件 了。 由 于 流 行 音 乐 自 身 的 特 点 迎 合 了 学
的“ 嗲 声嗲 气 ” 被 认 为是 低 级 庸 俗 ． 乱 七 八
音 乐 作 为一 门听 觉 艺 术 ． 它不 仅 能 调 节 学 生 的 紧 张 情 绪 ． 舒 缓 学 习 的 快 捷 节 奏、 陶 台学 生 的 情 操 同 时 对 学 生 的 思 想 道德、 智 力、 情意 、 身 心 健 康 等 素 质 的 培 养， 也 有着 其 它 课 程 不 可替 代 的功 能 。 伴
生对 音 乐课 的兴 趣 和 艺术 审 美能 力 ． 是 音 乐教 学 的 必 然趋 势。 关键词 ： 音ｆ ｔ ． 教 育教 学 流行音乐 思 考 反对者两种意 见争论不休 ． 在我 国 ． 孔 子 极 力批 判 “ 郑 卫 之音 ” ： 师 旷 也 认 为 师涓 演 奏 的“ 濮水 之上 音 乐 ” 为靡 靡 之音 ： 二 三 十 年代时 《 何 日君再 来》 被认 为 是 “ 黄 色 音 乐” ： ７ Ｏ年 代 末 ８ ０年 代 初 期 邓 丽 君 延 长
上． 认 识流 行 音 乐 存 在 的合 理 性 及 其 艺 术 价值 ， 让 学 生 正 确 地理 解 和 接 受
一
“ 我 们 想 听 流 行歌 曲 ” 、 “ 老师． 能 别 听 课 本
上 的歌 吗 ７ 我们不喜欢” 、 “ 老师 ． 我 们 听 听
港 台 流 行 音 乐风 靡 大 陆 ． 到我们 的“ 西 北
随着 政 治 、 经 济、 科技、 文化快速发展 ， 出
现 了 一 种 全 球 化 的 文 化 现 象— — 流 行 音
糟 。甚 至 在 西 方 国 家 华 尔兹 的 问 世 之初 ， 也遭 到 了许 多 国 家 的抵 制 ． 认 为 它 败 坏 社
会风 气 。 但是． 随着 改 革 开 放 的 到 来 ． 一 些 流
乐。 相 比较而言， 流行音乐更重视个体监 、
时代性、 通俗 性 ， 这 些 特 征 恰 恰 符 合 了 青
少年 生 理 和 心理 的特 点 和 张 扬 、 好 奇 的 性
格 特 征 因此 ， 在 音 乐 教育 的课 堂 上 ， 教 师
学． 这无论 是在达尔克 罗兹 ． 还 是 在 奥 尔
、
流 行 音 乐对 学 生 的 吸 引
流行 音乐 ． 古 代人称为 “ 世俗音 乐” ．
现代人称“ 流行音乐” 或者“ 通俗音乐” ． 从
它 的产 生 到 现在 都 是 众 说 纷 纭 ． 支 持 者 和
增 多． 流 行 音 乐 的作 品 也 越 来 越 多 ． 一 些 媒 体 和 电台 的 排行 榜 很 受关 注 ． 流 行 音 乐
的兴 趣 和 审 美 需 求 之 间存 在 矛盾 每 周 好 不 容 易 盼 来 的 两 堂 音 乐课 上 他 们 就 成 了
主角， “ 老 师， 上课 能 听 点 流 行歌 曲吗 ７”、
引． 与 其一 味 压 制 、 贬抑 ， 倒 不 如 进 行 细 念 和 形 式 规 律
学 生 仔 细 聆 听 乐 曲 中 乐器 的 主 要 演 奏 特
点 未 对 比情 绪 的变 化 与 音 乐效 果 的不 同
还 可 以通 过 学 生 对 音 乐 的 感 受 进 行 画 面
促 进 学 生 感 受理 解 音 乐 的一 种 练 习活 动 其 中 即兴 转 化 是讲 图画 、 诗 歌、 故事、 生 活 中 的声 音 和 节奏 等 转 化 为 音 乐 ， 或 反 之 肢 体 动 作 是 孩 子 们 最 天 然 的 情 感 表 达 方 式 ．即 兴 运 用 体 态 律 动 进 行 音 乐 教
关于流 行 音 乐进课 堂 的几点 思考
■杨 晓红 河 南科 技大 学 林 业 职 业 学 院
摘要 ： 音 乐 可 以在 潜移 默 化 中净 化 着 人们 的 心 灵 ， 流 行 音 乐 以其 时 尚性 、 娱 乐性 、 参 与 性 更 强 的 特 点 受 到 青 少年 的 喜 爱 。 流行音 ｆ ｔ ． 的快速发展 ， 对 学 生产 生 了很 大 的 冲 击 ， 将 流 行 音 乐 引进 课 堂教 学 ， 拓 宽教 学 资 源 ， 重 新 整 合 教 学 内容 ， 培 养 学
怎 么都 ｌ Ｉ ｝ 氐挡 不住 ” 流 行 音 乐 对 学 生 的 吸
行 音 乐 渐 渐 被 大 家 接 受 并 且 掀 起 一 股 喜 爱 的热 潮 ， ７ Ｏ年 代 末 到 ８ Ｏ年 代 初 ，政 治
和 经 济 上 的宽 松 和 社 会 的安 定 ． 为 音 乐 的 流行和传播 ， 提 供 了 良好 的 生 存 空 间 从
和 流 行 音 乐 歌 手 也 越 来 越 受 到 大 家 的 喜 爱和 追捧 ．尤 其 是 年 轻 人和 在 校 的学 生 ．
追 星成 了一 种 时 尚 ． 若 谁 不 知 道 现 流 行 的
音 乐 和 音 乐 的 时 尚个 性 ． 或 者 歌 手 的 名 字， 就 被 同 学 耻 笑 为落 伍 这 种 状 态 和 现 象在 大学 校 园 中～ 直持 续 到 今 天 学生 喜 爱 音 乐 ，但 不喜 欢 上 音 乐课 追根 溯源 ． 大 多数 学 生 觉 得 音 乐 课 本 的 歌 曲陈 旧、 内容单调 ． 不 能跟 上 他 们 敏 感 追
风” ．中 国 的流 行 音 乐 正 在 走 进 大 众 的 生 活 尤 其 是 改 革开 放 后 的 ２ Ｏ年 间 ，我 们 中 国 的 流 行 音 乐创 作 的 队 伍 也 在 迅 速 的
Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ 歌 曲吧 ” ． 这 祈 求 的 语 气 意 味 着 同
学们 对 流 行 音 乐表 现 出 的极 大 兴 趣 ． 满 足 他 们 的 要 求就 成 了 老 师 课 堂 效 果 的 重 要 条件 了。 由 于 流 行 音 乐 自 身 的 特 点 迎 合 了 学
的“ 嗲 声嗲 气 ” 被 认 为是 低 级 庸 俗 ． 乱 七 八
音 乐 作 为一 门听 觉 艺 术 ． 它不 仅 能 调 节 学 生 的 紧 张 情 绪 ． 舒 缓 学 习 的 快 捷 节 奏、 陶 台学 生 的 情 操 同 时 对 学 生 的 思 想 道德、 智 力、 情意 、 身 心 健 康 等 素 质 的 培 养， 也 有着 其 它 课 程 不 可替 代 的功 能 。 伴
生对 音 乐课 的兴 趣 和 艺术 审 美能 力 ． 是 音 乐教 学 的 必 然趋 势。 关键词 ： 音ｆ ｔ ． 教 育教 学 流行音乐 思 考 反对者两种意 见争论不休 ． 在我 国 ． 孔 子 极 力批 判 “ 郑 卫 之音 ” ： 师 旷 也 认 为 师涓 演 奏 的“ 濮水 之上 音 乐 ” 为靡 靡 之音 ： 二 三 十 年代时 《 何 日君再 来》 被认 为 是 “ 黄 色 音 乐” ： ７ Ｏ年 代 末 ８ ０年 代 初 期 邓 丽 君 延 长
上． 认 识流 行 音 乐 存 在 的合 理 性 及 其 艺 术 价值 ， 让 学 生 正 确 地理 解 和 接 受
一
“ 我 们 想 听 流 行歌 曲 ” 、 “ 老师． 能 别 听 课 本
上 的歌 吗 ７ 我们不喜欢” 、 “ 老师 ． 我 们 听 听
港 台 流 行 音 乐风 靡 大 陆 ． 到我们 的“ 西 北