《bpmf》优秀教学设计(通用10篇)

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

《bpmf》优秀教学设计(通用10篇)
《bpmf》优秀教学设计(通用10篇)
作为一名教学工作者,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编帮大家整理的《bpmf》优秀教学设计,欢迎大家分享。

《bpmf》优秀教学设计篇1
一、教学内容:
义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文一年级上册汉语拼音、bpmf。

二、教材分析:
本课包括四部分内容:第一部分是四个声母bpmf,每个声母配有一幅图。

第二部分是拼音练习,包括三项内容:一是以音节bɑ为例,借助图画教学拼音方法;二是声母b和带调韵母ɑ的拼音;三是bpmf和ɑ oiu相拼的拼音练习。

第三部分是bpmf的书写格式及笔顺。

第四部分是读词认字,配有图画。

三、设计理念:
根据《关于开展小学一年级零起点教学专项检查通知》上的要求及孩子实际情况。

我设计本课时,本着不拔高教学要求,不争抢教学进度,不加大教学难度,不忽视学生差异,不扼杀学生兴趣的原则,力求让拼音教学尽可能有趣味性。

我充分利用教材中的情境图,加上富于儿童化的语言,插入各种有趣的游戏和活动,使抽象的拼音符号“活”起来,“动”起来,让汉语拼音教学充满趣味性,激发学生学习的兴趣,让孩子在快快乐乐的氛围中活动和游戏学会拼音,不感到枯燥乏味,从而提高教学效率。

四、教学目标:
1、学会bpmf4个声母,读准音,认清形,正确书写。

2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。

3、学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。

4、认识3个生字,正确读词。

感受家庭生活的幸福。

五、教学重点:
1、bpmf的发音方法。

2、在四线格里正确书写bpmf。

3、音节的拼读方法。

六、教学难点:
1、区别bp两个声母的认读和书写。

2、声母和带调韵母的拼读。

七、教具准备:
课件、拼音卡
八、课时划分:
三课时。

第一课时
教学目标:
1、学习b p,读准音,认清形,在四线格里正确书写。

2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法,并学会带调拼读音节。

3、继续培养学生良好的坐姿和写姿。

教学重点:
1、bp的发音方法。

2、在四线格里正确书写bp
3、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法,并学会带调拼读音节。

教学难点:区别bp两个声母,学会带调拼读音节。

教具准备:课件、卡片。

教学过程:
一、复习检查。

1、设置情境,激发兴趣:老师知道我们101的小朋友最爱交朋友了。

这节课,老师将和你们一起去童话般的拼音王国游玩,再交两位拼音朋友。

2、瞧,国王派单韵母家庭坐火车来迎接我们了,和他们打招呼时要清楚响亮,口型保持不变。

3、他们可真调皮,都戴上了小帽子,老师选一组做得最好的小朋友跟他们打打招呼!
4、看,声母家族也派了两名成员来了,他们是——(生:y w)
【抓住小朋友们喜欢童话的特点,创设情境,既复习了旧知识,同时也激发学生学习的兴趣,为后面新知的学习做好铺垫。


二、学习声母b p
(一)学习b的读音、字形
1、图上画着谁在干什么?(利用图画引入b的读音,建立图画拼音间的联系。


2、b像什么?(利用图画记形,直观形象。


(二)同法学习p的读音、字形(相机演示p与b发音的不同,使拼音动起来,让拼音的学习充满乐趣)
(三)区别b p
1、b p长得真像呀,谁有孙悟空的火眼金睛,一下子就能分清他们?
2、游戏:(做手势猜字母,“送刺猬回家”)
【这一环节充分利用教材中的情境图,学习新知识,突破重点,使学生从“广播”、“山坡”等常用词向声母发音过渡,易于记忆。

同时加入开火车、做手势猜字母,“送刺猬回家”的游戏调动学生学习的积极性,让汉语拼音教学充满趣味性,让孩子不感到枯燥乏味,从而提高教学效率。


(四)学写b p
1、观察b在拼音格里的位置及书写笔顺,强调第一笔竖从第一线下面一点起笔。

2、观察p在拼音格里的位置及书写笔顺,强调第一笔竖落在第四线上面一点。

3、师板演,生书空。

4、生在书上描红后再写一个(强调写字姿势)。

5、师生评价作业。

【在指导书写时,以观察—指导—范写—评价为主线,培养学生
的书写习惯。


三、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法
1、过渡:声母娃娃和我们小朋友一样,可爱交朋友了。

瞧,谁向我们走来了?(b)他找单韵母a交朋友,组成了一个音节ba。

该怎么拼读呢?(师讲解后带读两遍)
2、练读。

(指名、女生、男生)
3、游戏:“捧金杯”
【这一环节通过各种形式的拼读,使学生牢固掌握拼读方法,突破难点,并为下面带调拼读音节打下坚实的基础。


四、学会带调拼读音节。

1、过渡:现在给a戴上小帽子,你们还会拼读吗?谁来挑战?
2、若有孩子挑战,就指名读,师相机指导。

再带读。

(声母b,韵母ā,b-ā→bā)
3、师示范:b-ā→bā,“扒开”的“扒”,谁能像老师这样用bā组个词呢?
4、同法学习b-á→bá、b-ǎ→bǎ、b-à→bà。

5、现在我们将这四个音节读一读,谁来当小老师带读,例:b-ā→bā,“猪八戒”的“八”……
【凭借情境图,通过各种形式的拼读、组词,巩固拼读方法,突破难点。


五、巩固游戏:
1、为七色花添彩:国王看你们表现这么出色,特地送来了一朵七色花,不过需要小朋友们同心协力,读出花瓣上的音节,他们才会显出美丽的色彩!
2、摘苹果:国王还请你们品尝又大又红的苹果。

只有读出苹果上的音节,再说个词,才能摘下诱人的果实!哪个小勇士来挑战?
3、真棒!老师奖励你们一首儿歌。

【有趣的游戏和富有童趣的语言,既让孩子在快快乐乐的氛围中巩固了所学,又不感到枯燥乏味,从而提高教学效率。


六、小结并布置作业:
这节课,我们又认识了2个声母朋友,还学会了拼读方法,回家后读读书P10声母是b的其它音节。

板书设计:
汉语拼音、bpmf
《bpmf》优秀教学设计篇2
教学目标:
1、学会4个声母bpmf,能够读准音、认清形,并正确书写。

2、认识音节,学会音节的拼读方法,能正确拼读bpmf与单韵母组成的音节。

教学重难点:
读准bpmf的音,并正确掌握两拼法。

使学生正确掌握“两拼法”。

课时:
二课时
教学准备:
挂图、卡片、四线格、多媒体课件
教学过程:
第一课时(9)
一、导入新课
师:我们已经学习了6个单韵母,谁能跟大家说说?
生:——
师:单韵母大家学的非常好,从今天开始老师要和大家一起学习声母。

(出示教学挂图)
二、讲授新课。

1、利用情境图引出字母。

师:爸爸带着一个小朋友去看什么?
生:看大佛
师:对,这就是“大佛”的f。

(师相机出示f,指着图上的山坡部位。


他们看大佛,要先爬一段什么呢?
生:山坡
师:对,这就是“山坡”的p(相机出示卡片)这个小朋友看到大佛很好奇,就想
生:用手去摸。

师:对,这就是“用手去摸”的m。

(相机出示卡片)
利用语境歌反复的指导学生读。

2、利用标音标形图识字母。

水上冲浪bbb小猴推车ppp
兔采蘑菇mmm一根拐杖fff
三、指导书写:
1、出示四线格中的声母,观察它们的位置。

2、老师示范,学生书空。

3、描红。

四、作业设计:写今天学过的声母,
五、板书设计:bpmf
第二课时(10)
一、开火车认读字母,并说出相应的儿歌
aoeīuübpmf
二、利用插图掌握拼图规则。

没有声调音节的拼读。

1、出示小猴图,看看两只小候在干什么?
师:一个猴子推着b,一个猴子推着a,b和a碰在一起会怎样呢?
生;——
师:让老师告诉大家b碰到了a会出现一个新的音节。

(师范读ba___bab轻短a响亮)
学生练习拼读b_ab_op_ap_om_im_af_uf_a
2、用同样的方法练习朗读
自由练习、小老师领读、开火车赛读
3、有声调音节的拼读。

师:ba_ba有什么不同?有声调该怎么办?
(用多种形式指导学生掌握拼读规则。


三、练习巩固
1、找朋友读一读:
1)发下声母韵母的卡片
2)请声母b上台问:谁愿和我交朋友?(拼读)
3)组成音节读一读。

2、延伸
广播山坡摸大佛
二、作业设计:
用你喜欢的声母和韵母拼出音节,拼读。

和你的家人做交朋友的游戏。

三、板书设计
b_ab_op_ap_o
m_im_af_uf_a
《bpmf》优秀教学设计篇3
教学要求
1学会bpmf4个声母,读准音,认清形,正确书写。

2学习bpmf与单韵母组成的音节及四声。

3学习带调拼读音节,开始练习直呼音节。

教学时间
两课时
第一课时
一、复习
1复习6个单韵母:
2告诉学生:这6个单韵母都要读得响亮清楚,发音适口形不变。

3按顺序认读带调的单韵母,颠倒顺序认读带调的单韵母。

二、引新授内容
小朋友们,你们喜欢逛公园吗?今天阳光灿烂,真是好天气,我们一起去公园玩好吗?
1指导看情境图。

(1)图上画的是什么地方?图上主要画了什么?图上画了什么人?他们在干什么?
(2)引导学生展开丰富的想象,用自己的话编一个小故事。

(四人为一组讨论后汇报)
2教师总结故事。

星期天,爸爸带小红去公园玩,大家爬上山坡,看到了一座大佛,小红想用手去摸大佛。

爸爸告诉她:“你听,大呐叭正广播大佛是文物,不能用手摸。

”(在相应的地方出示音节)
3(1)出示语境歌
爸爸带我爬山坡,
爬上山坡看大佛,
大呐叭里正广播,
爱护大佛不要摸。

(2)领读儿歌,并出示bp
三、教学bpmf的读音和写法
1教学读音
(1)b的读音。

①板书,并出示图一。

提问:图上画了谁?他在什么地方?他在干什么?
(图上画了一位运动员,他在水上冲浪。


②告诉学生波浪的波和我们今天要学的b有点像,但也有点不一样。

③教师范读b和bo,要求学生认真听,区别他们的不同。

④教师小结发音方法。

读b这个音的时候,要读得b又轻又短,上下唇互相接触,突然放开,让气流冲出来。

⑤教师再次范读,学生跟着连读。

⑥“开火车”读,比赛读。

⑦教学顺口溜:像个6字bbb或海上冲浪bbb。

(2)p的读音。

发鼻音。

⑤教师再次范读,学生跟着连读。

⑥检查个别学生
⑦教学顺口溜:两扇小门mmm。

(5)f的读音。

①板书,并出示图四。

图上画有什么人?他在干什么?
②教师范读三次
④教师小结发音方法。

读m这个音的时候,要读得又轻又短。

上牙齿轻轻地放在下嘴唇上,让气流摩擦出来。

⑤“开火车”读,比赛读。

⑥教学顺口溜:一根拐杖fff
2教学书写
(1)引导学生仔细观察图。

说一说bpmf像什么?
①b的一竖有点像帆板,半圆有点像那个运动员叔叔;它好有点像数学的6字等)
②p的一竖有点像手推车的车把,右半圆有点像车轮;它还有点像数学9的反写等。

③m像两头连着的小门,又像三朵小蘑菇。

④f像一根拐杖又像伞的伞柄。

⑤你还觉的bpmf像其他什么东西?(四人一组讨论)
(2)bpmf的占格位置。

林老师又要带你们去找朋友了,小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼?(出示bpmf的书写。


①引导学生仔细观察,然后说出bpmf占格位置。

b和f住在二三楼,p住在一二楼,m住在二楼。

(3)bpmf的笔顺。

①谁来说说b先写什么?再写什么?几笔写成?
b先写一竖,再写半圆。

两笔写成。

(师范写,生书空三次)
②谁来说说,p先写什么?再写什么?几笔写成?
p先写一竖,在写半圆。

两笔写成。

(师范写,生书空三次)
③谁来说说,m先写什么?再写什么?几笔写成?
m先写一竖,再写两头门。

三笔写成。

(师范写,生书空三次)
④谁来说说,f先写什么?再写什么?几笔写成?
f先写伞柄,再写一横。

二笔写成。

(师范写,生书空三次)
(4)学生练习描红。

四、巩固练习
1告诉学生:bpmf是声母。

2抽读字母卡
3区别bp的不同之处。

读音:b不送气,p要送气。

字形:b的半圆在右下,p的半圆在右上。

4齐读三次。

五、作业
抄写bpmf各四遍。

教后记:1学生基本能读准bpm这四个读音,并能正确书写
2学生比较难区分bp的书写
3p、f的位置学生也较容易弄错
第二课时
二、复习
1指名读声母卡片bpmf
2朗读儿歌:海上冲浪bbb,小猴推车ppp,两头小门fff,一根拐杖fff。

二、引新授内容
1教学拼读方法。

(1)出示两个小猴推卡片车。

指名说说这幅图是什么意思?
(这幅图的意思是b和α碰在一起,就可以拼出bɑ来)
告诉学生:bɑ是个音节。

(2)教师范读bɑ三次。

(3)讲述拼读方法
前音轻短后音重,两音相连猛一碰。

就好像玩碰碰车一样。

(做动作)
(4)教师领读,并做碰碰车游戏。

(5)开火车拼读,个别拼读。

2看图拼读带调音节。

(1)出示大雁图,练读图上音节。

图上画了什么?有几只大雁?
出示b-ā-bā,指名拼读。

指名直呼音节bā。

指名直呼的四声。

引导用的四声组词。

bā八个的“八”。

bá拔萝卜的“拔”。

b打靶的“靶”。

b爸爸的“爸”。

(2)教学大米图、山坡图、斧头图。

教学过程基本同上。

三、巩固练习
1指名说说拼读方法。

2集体拼读
3抽查拼读
教后记:
1学生基本上能掌握bpmf这几个音节的读音。

2对于m的书写比较难掌握。

《bpmf》优秀教学设计篇4
【设计理念】
“语文一旦与生活相联系,马上就能生动活泼起来”。

在本教学设计中,教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生
活情景的契合点,把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上,对现有的文本进行“活化”处理,就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。

【教学目标】
1.学会声母b p m f,能够读准音,认清形,并能正确书写。

2.认识音节,学习“两拼法”,能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。

教学重点
1.教读、教写b p m f
2.学习拼读音节。

3.教学带调拼读。

【课前准备】
教师准备:教学课件、挂图
【课时安排】
2课时。

【教学流程与设计意图】
第一课时
一、激发情趣、谈话导入
我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o e i u ü)一起读读,你们读得真准,能不能按字母顺序摆一摆,再按顺序读一读。

你们记得真清楚。

这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,你们愿意吗?
[设计意图]用拟人化的口气叙述旧知,导入新课,引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,充满生活情趣。

二、创设情景、学习“b p”音形
(一)导入新课
指导儿童看“情境图”,通过谈话引出有关声母。

师问:爸爸带着一个小朋友去看什么呀?(看大佛)对,这就是“大佛”的“f”,相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位,问,他们看大佛,要先爬一段什么呢?(山坡)这就是“山坡”的“p”,出示卡片“p”,这个小朋友看到大佛很好奇,就想用手去──(摸),
这就是“用手去摸”的“m”,出示卡片“m”。

这个时候旁边的大喇叭正在广播:“大佛是文物,我们要爱护文物,不要用手去摸!”这就是“广播”的“b”,出示卡片“b”。

[设计意图]练习生活亲情导入,使语文课堂充满的生活味儿。

这样的设计,可以使小学生学得亲切自然。

(二)教学发音:教学声母“b”:
1.看图说话引出b。

图上画着谁?他在干什么?
b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。

2.教学b的发音,认清字形。

(1)先让学生知道读音是“广播”的“播”,然后教师示范,学生仔细观察老师发音时的口型变化,教师带领学生练习发音。

一定要读的又轻又短,也可以运用教材中“波浪”的的“波”。

编口诀“帆船冲浪bbb”。

指导发音要领:双唇紧闭,然后嘴唇突然张开,吐气成音。

读时要轻而短。

(2)师范读、领读,正音。

(3)忆字形。

启发学生看图:b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线,右半圆像收音机。

读顺口溜:“我听广播b、b、b。


3.学习b和ɑ的拼音。

(1)看图引出bá。

图上画着什么?(一只小白兔,拔个大萝卜。


(2)卡片演示两音相碰:
b á 让学生拼读,体会“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,拼成一个音节:bá。


(3)指导小学生念儿歌,边读边表演,作为课中操:“一只小白兔,用力拔萝卜。


(4)指导学习b与o、u 的拼音。

[设计意图]把儿歌、游戏引入课堂,符合一年级小学生的认知
心理特点。

(三)教学声母“p”:
1.看图说话引出p。

图上画着谁?他在干什么?
可以这样说:“冬冬用脸盆泼水。

”“泼”的声母是p。

2.教学p的发音,认清字形。

(1)发音要领:双唇紧闭,突然张开嘴唇,把气送出,发出p音,要轻而短。

(2)师范读、领读,正音。

(3)b、p对比读。

教师用一张白纸放在嘴前,读b时白纸不动,读p时气流吹动白纸。

让学生口对着手心试读,体会送气和不送气的不同。

(4)忆字形。

启发学生看图想象,p的一竖像水往下流,p的半圆像脸盆。

顺口溜:“脸盆泼水p、p、p。


3.学习p和a的拼音。

(1)看图引出pá。

图上画着什么?(一只猴子在爬竿。


(2)卡片演示两音相碰:p→á →pá
学生自由拼读,指名、正音、领读。

还可变声调,让学生拼读:pà、pā、pǎ。

要求带调拼读。

(3)指导学习p与o、u的拼音。

4.口诀记忆。

编口诀为:猴子推车p p p。

[设计意图]采用儿歌方式教学,易学、易懂、易记,使学习过程充满情趣,这样的教学设计,是充满智慧的设计,语文课堂上充满了人文气息。

使小学生在学习拼音的过程中,受到了良好的人文教育。

三、巩固练习
1.认读卡片。

2.用纸条演示,教师读音后让学生说说,老师在发什么音?
四、指导书写
1.亲情导入
刚才,我们已经学会了b和p的读音,与它们交上了朋友。

现在,我们来练习写一写,比一比谁写的漂亮,好吗?
2.指导书写b
(1)讲:我们先认识一个字母基本笔画:“丨”上竖。

(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。

(3)学生说笔顺、位置,教师范写,强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

(4)学生书空笔顺。

(5)学生在拼音本上抄字头。

教师行间巡视,进行个别辅导。

纠正学生的写姿和执笔方法。

对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

2.指导书写“p”
(1)认识基础笔画:下竖。

(2)请同学们观察书中“p”的书写,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?观察后同桌同学说一说?
(3)学生独立书写一个。

(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆。

(5)学生结合书中的范字进行对照比较,修改!
(6)学生再独立写一个。

教师巡视,个别辅导。

[设计意图]培养一种好习惯,收获一生幸福。

本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯,培养学生细心观察的好习惯,为下面的教学搭桥铺路,作好了铺垫。

第二课时
教学目标:教学声母m、f以及拼音。

教学过程:
一、复习检查
1.卡片认读b、p。

(集体练,个别读)
2.拼读bá、pá及四声。

二、教学声母m
1.看图说话引出m。

“摸”的声母是m。

(出示“m”的图)
(1)问:图上的`小朋友在干什么?你们做过摸人游戏吗?
(2)这个字母怎么读?
(3)发“m”音时,双唇闭拢,把气赌住,气流从鼻子里出来,声带有些颤动。

教师示范读。

(4)学生练习读,体会发音方法。

(5)开火车读。

2.学“m”的形,记忆字形。

(1)看图说说怎样记住“m”的形?
(2)编记忆小儿歌:两个门洞“m m m”,“两扇小门m、m、m。


3.指导书写。

(1)认识基本笔画:右弯竖。

(2)学生书空。

(3)请同学观察书中字母“m”的笔顺:先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格?【m的笔顺是:m,一笔写成。

m写在四线格的中格。


(4)教师范写,强调“m”占中格,注意左边和右边的门洞要一样大。

(5)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。

(6)展示书写好的,有进步的,激发学生学习的积极性。

4.教学m和单韵母的拼音。

看课本上的图,拼读mù、mǎ。

三、教学声母f
1.看图说话引出f。

2.教学f的发音。

(1)提问:从图上你知道了什么?
(2)借助“佛”的音读“f”。

教师范读讲发音要领。

上牙轻轻
地放在下唇上,摩擦一下发出音。

(3)学生体会读。

3.学习“f”的形
(1)怎么记忆“f”的形呀!你们见过拐杖吗?
教师出示拐杖,帮助记忆“f”的形。

(2)编记忆“f”的小儿歌:
爷爷拐杖“f f f”。

一根拐棍“f f f”。

像根拐杖“f、f、f。


像把雨伞“f、f、f。


4.指导书写。

(1)认识基本笔画:右弯竖。

(2)观察书中“f”的笔顺,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?同桌小伙伴互相说一说。

f两笔写成,写在四线格的上格和中格。

(3)教师范写。

强调第一笔在上格的三分之一处起笔,写到中格第三条线停笔,第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

(4)学生练习书写,教师巡视,个别辅导。

纠正学生的写姿和执笔方法。

4.教学f和单韵母的拼音。

看课本上的图,拼读pí、pá。

[设计意图]教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、小组合作等,把游戏、儿歌等形式结合在一起,引导学生在由读到写的学习过程中,轻松自如,使教学过程快乐而富有情趣。

四、巩固练习
1.读语境歌:指导儿童练读语境歌。

“爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸。


2.猜字母。

(1)两扇小门是什么声母?
(2)一竖像天线,右下半圆像收音机,是什么声母?
(3)一竖像水往下流,右上半圆像个盆,是什么声母?
(4)像根拐杖是什么声母?
3.听音取卡片。

教师读一个声母,学生取出卡片。

4.用卡片认读声母和音节。

5.创新思维:指导学生编儿歌
①你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?
预设:拉开天线听广播“b b b”。

右下半圆“b b b”。

6字“b”。

……
②你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗?
预设:右上半圆“p p p”。

端起脸盆把水泼“p p p”。

路灯“p”。

③你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗?
预设:两扇小门m、m、m。

钻进门洞m、m、m。

兔采蘑菇m、m、m。

④你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗?
预设:爷爷拐杖“f、f 、f”。

一根拐棍“f、f、f”。

手扶拐棍“f、f、f。


[设计意图]此环节可以激发学生的学习兴趣,巩固学生的记忆能力,引导学生快乐地复习所学的内容,同时有培养了小学生的创新思维能力。

五、学习小结,课后激励
1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是“b p m f”。

同学们学习得可认真了!回家以后读给亲人听好吗?
2.放学回家以后,把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听,爸爸妈妈
一定会夸奖你是一个聪明的好孩子。

【特别建议】
1.要注意的是,教学挂图仅仅是提供了一个语言环境,只要孩子们能理解图意,引出b p m f 四个声母即可,不要在研究图意上花太多时间,以免喧宾夺主,把一节拼音课上成半节看图说话课。

关于情境图与语境歌,它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段,仅仅是为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。

教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。

2.要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。

重点是培养学生准确的拼读音节的能力。

对音节,只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写,不要默写。

以减轻负担,保证重点。

值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来,不能只是单纯技能上的训练。

3.书写的重点在于写字习惯的养成。

写字过程中,正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等,这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。

写字的过程要比写的结果来得更重要。

所以,我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好,而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。

让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。

使他们终身受益。

4.在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化,儿童化,尽量设计多种多样的适合儿童的练习。

避免简单、重复的抄写。

比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。

大量的书写作业会使学生感到疲倦、无味,导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。

《bpmf》优秀教学设计篇5
【教学目标】
1、学习 b p m f 四个声母,读准音,认清形,正确书写。

2、学会声母 b 和单韵母 a 拼成音节的方法。

3、学会带调拼读音节。

【教学重点】。

相关文档
最新文档