唤回绘画兴趣 度过特殊阶段——浅谈小学中年级速写教学
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衡， 从而失去 画画的信心 、 兴趣 。所以让学生 画速写仍然 需要让学 生凭 自己的感觉 作画 ， 孩子 的感 觉有 时十分敏 锐， 在他们 的眼里一切都是那 么天真烂 漫 、 生动可爱。所
以， 让学生充 分地 画 出 自己的感觉 ， 往往 会 画得 十分 有
趣 ， 人 叫绝 。 令
表现 主义风 格的作业 。对 于不 同类 型的儿童 ， 教师应 因
年级 ， 画画的兴奋 与 热情会 一反 初衷 ， 这是 因为 学生 的 认 知水平 与表现技法 出现 了不平衡 。 如果这 时教师不加 以适当引导 ， 也许 大部分 学生 的兴趣 爱好就 会泯灭 。而 速写却能满 足学生发展的思维和认识 。 回儿 童绘 画的 练打下基
追求 和表现的欲望也得到 了进一步激发 。 利用速写这一 表 现手段 把 自己的生 活感受 进行 “ 艺术 加工 ” 于 陶冶 对
情操 、 启迪智 慧 ， 促进学生全 面发展 ， 有重要 作用 。 具
１９ — １
【 教法研究 】
唤 回绘画 兴趣
— —
度过特殊 阶段
浅谈小 学 中年级速 写教 学 唐银娣
（ 江苏省溧 阳市 昆仑小学 ， 江苏
溧阳
２ ３０ ） １３０
摘 要 ： 分 认 识 到 教 育 对 象 的特 殊 性 ， 回 学 生 的 绘 画 兴趣 ， 用 多种教 学 形 式 ， 分 调 动 学 生 的 学 习兴 趣 ， 充 唤 采 充 使
他们 生动 活泼地 学习， 大胆地进行 艺术表现和创造 ， 把课 堂速 写向课 外延伸 ， 选一步培养学生的速写能力。
关键词 ： 速写 ； 育对 象； 教 绘画兴趣
速 写就是 用 比较短 的时 间 、 比较快 的速度 、 比较概 括 的用笔 ， 出所见 的物体 形象 。它 能培养学 生敏锐 的 画 观察 能力 ， 过简 练 、 括 的用 笔 再现生 活 中美好 的瞬 通 概
三、 正确对待儿童 的速 写作业 小学阶段 的美术 不是专业 美术 ，而是生 活美术 ， 它 所包 含的内容应该 有利于学生未来生活和身心发展。从
画 兴 趣
当学生处在低 年级时 ，他 的语言符号 还不完善 ， 但 形象 的视 觉语 言却 已形成 ， 再加 上认识 水平 低 ， 以能 所
充 满激情地 涂出具有独特魅力的 “ 儿童 画” 然 而进 了中 。
而且通 过相互 交 流 ， 以使学 生受 到启发 ， 可 引起 写生 的 欲望和增强进取 的 自信 。而记 忆课 不但是一阶段速写 的
巩 固和检查 ， 而且是培养学生 形象记忆 能力的重要课 堂
学， 必须做到 以下几点 ：
一
、
充分 认识 到教 育对 象 的特殊 性 ， 回学生 的绘 唤
形式 。多种教 学形 式 的有机组 合 、 循环 出现就能在最 大 程度上提高学生的观察能力和绘画表现能力 。
间 。通过多年 的小 学美术教学 ， 笔者认 为在小学 中年级 开展速写教学非常有必要 。 正确地 处理这 一阶段 的教 而
就能很好 地反映 圆面 的透视变化 ，经 过一阶段 的学 习 ，
不妨 收集 一些有代表性 的学生作 品上 一节作 品欣 赏课 ，
师生一起评讲 。这样不但培 养 了学生健 康的审美情趣 ，
这个 方面来说儿童化 的速写注重 的是视觉体 验的过程 ， 而不 是结果 。然而我们又不能否认结果 的存在 。在儿童
化 速写 的过程 中 ， 我们 可 以发现 ， 有些 儿童 喜欢视 觉刺
激， 能够关注物体 的 比例 ， 暗甚 至透视 ， 明 而另外一些则 比较 专注于主观经验 的阐释 ， 强调个 人对外 在世 界与身 体 的感 受。根据他们之 间的差异 ， 国著名美术教 育家 美 罗恩菲德将绘 画的儿童分 为视觉 型和触觉型。视觉型儿
童形成 了写实 主义风格 的作业 。而触觉型儿童形成的是
础 。使之能够 自然地过 渡和衔 接。 刚开 始接 触速写时不能按 照对成 人训练 的模 式 ， 过 分 强调人体 比例 、 物体 透视等 等 ， 因为 这样会 使学 生感
到难 以接受 ，使学 生 的认知 水平 和表 现技巧 更加 不平
一
分钟 、 十分钟都可 以画上几笔 。 小学 中年级 的学 生 随着 认识 水平 的提 高及教 师进 步引导学生体验 生活和大 自然 的美好 时 ， 学生对美 的
解决上下 圆面的不 同透视变化 ， 经过学生 观察 、 讨论 、 总
结得 出 ： 从侧 面观察 圆面 ， 视线 与视平 线 的夹角 角度越 大， 看到的 圆面越 圆。这 样 ， 再去 写生圆柱体 的物体时 ，
材施教 ， 按不 同的风格加 以鼓励 。
四、 把课 堂速 写 向课外 延伸 。 进一步 培养 学生 的速 写能 力
由于课 堂教学 存在着一定 的局 限性 ， 仅仅依靠课 堂 上 的时间学好 速写 ， 根本不 肯能 。所 以应鼓励学生进 行 课外速写练 习 ， 这也是 由速 写的特殊性 决定 的。速 写材 料简单 ， 内容 丰富 ， 带上一支笔 、 一本本子 随时随地都 可
以画 ， 问十 分钟 、 课 放学路 上 、 火车轮船 的路途 中……五
二 、 用多种 教学形式 ， 采 充分调动学 生的学 习兴趣 ，
使 他 们 生 动 活 泼 地 学 习 ， 胆 地 进 行 艺 术表 现 和创 造 大
速写 作 为唤起绘 画兴趣 的过 渡 阶段决 不能 仅 上成 写生课 ， 还应 成为渗透美术基 础知识 的观察实验 课 。如 为 了了解 圆柱形 物体的 圆面在 写生 中的透视变化 ， 利用 圆形纸片 的移动解 决圆与视线之 间的关 系 ， 通过玻璃杯
以， 让学生充 分地 画 出 自己的感觉 ， 往往 会 画得 十分 有
趣 ， 人 叫绝 。 令
表现 主义风 格的作业 。对 于不 同类 型的儿童 ， 教师应 因
年级 ， 画画的兴奋 与 热情会 一反 初衷 ， 这是 因为 学生 的 认 知水平 与表现技法 出现 了不平衡 。 如果这 时教师不加 以适当引导 ， 也许 大部分 学生 的兴趣 爱好就 会泯灭 。而 速写却能满 足学生发展的思维和认识 。 回儿 童绘 画的 练打下基
追求 和表现的欲望也得到 了进一步激发 。 利用速写这一 表 现手段 把 自己的生 活感受 进行 “ 艺术 加工 ” 于 陶冶 对
情操 、 启迪智 慧 ， 促进学生全 面发展 ， 有重要 作用 。 具
１９ — １
【 教法研究 】
唤 回绘画 兴趣
— —
度过特殊 阶段
浅谈小 学 中年级速 写教 学 唐银娣
（ 江苏省溧 阳市 昆仑小学 ， 江苏
溧阳
２ ３０ ） １３０
摘 要 ： 分 认 识 到 教 育 对 象 的特 殊 性 ， 回 学 生 的 绘 画 兴趣 ， 用 多种教 学 形 式 ， 分 调 动 学 生 的 学 习兴 趣 ， 充 唤 采 充 使
他们 生动 活泼地 学习， 大胆地进行 艺术表现和创造 ， 把课 堂速 写向课 外延伸 ， 选一步培养学生的速写能力。
关键词 ： 速写 ； 育对 象； 教 绘画兴趣
速 写就是 用 比较短 的时 间 、 比较快 的速度 、 比较概 括 的用笔 ， 出所见 的物体 形象 。它 能培养学 生敏锐 的 画 观察 能力 ， 过简 练 、 括 的用 笔 再现生 活 中美好 的瞬 通 概
三、 正确对待儿童 的速 写作业 小学阶段 的美术 不是专业 美术 ，而是生 活美术 ， 它 所包 含的内容应该 有利于学生未来生活和身心发展。从
画 兴 趣
当学生处在低 年级时 ，他 的语言符号 还不完善 ， 但 形象 的视 觉语 言却 已形成 ， 再加 上认识 水平 低 ， 以能 所
充 满激情地 涂出具有独特魅力的 “ 儿童 画” 然 而进 了中 。
而且通 过相互 交 流 ， 以使学 生受 到启发 ， 可 引起 写生 的 欲望和增强进取 的 自信 。而记 忆课 不但是一阶段速写 的
巩 固和检查 ， 而且是培养学生 形象记忆 能力的重要课 堂
学， 必须做到 以下几点 ：
一
、
充分 认识 到教 育对 象 的特殊 性 ， 回学生 的绘 唤
形式 。多种教 学形 式 的有机组 合 、 循环 出现就能在最 大 程度上提高学生的观察能力和绘画表现能力 。
间 。通过多年 的小 学美术教学 ， 笔者认 为在小学 中年级 开展速写教学非常有必要 。 正确地 处理这 一阶段 的教 而
就能很好 地反映 圆面 的透视变化 ，经 过一阶段 的学 习 ，
不妨 收集 一些有代表性 的学生作 品上 一节作 品欣 赏课 ，
师生一起评讲 。这样不但培 养 了学生健 康的审美情趣 ，
这个 方面来说儿童化 的速写注重 的是视觉体 验的过程 ， 而不 是结果 。然而我们又不能否认结果 的存在 。在儿童
化 速写 的过程 中 ， 我们 可 以发现 ， 有些 儿童 喜欢视 觉刺
激， 能够关注物体 的 比例 ， 暗甚 至透视 ， 明 而另外一些则 比较 专注于主观经验 的阐释 ， 强调个 人对外 在世 界与身 体 的感 受。根据他们之 间的差异 ， 国著名美术教 育家 美 罗恩菲德将绘 画的儿童分 为视觉 型和触觉型。视觉型儿
童形成 了写实 主义风格 的作业 。而触觉型儿童形成的是
础 。使之能够 自然地过 渡和衔 接。 刚开 始接 触速写时不能按 照对成 人训练 的模 式 ， 过 分 强调人体 比例 、 物体 透视等 等 ， 因为 这样会 使学 生感
到难 以接受 ，使学 生 的认知 水平 和表 现技巧 更加 不平
一
分钟 、 十分钟都可 以画上几笔 。 小学 中年级 的学 生 随着 认识 水平 的提 高及教 师进 步引导学生体验 生活和大 自然 的美好 时 ， 学生对美 的
解决上下 圆面的不 同透视变化 ， 经过学生 观察 、 讨论 、 总
结得 出 ： 从侧 面观察 圆面 ， 视线 与视平 线 的夹角 角度越 大， 看到的 圆面越 圆。这 样 ， 再去 写生圆柱体 的物体时 ，
材施教 ， 按不 同的风格加 以鼓励 。
四、 把课 堂速 写 向课外 延伸 。 进一步 培养 学生 的速 写能 力
由于课 堂教学 存在着一定 的局 限性 ， 仅仅依靠课 堂 上 的时间学好 速写 ， 根本不 肯能 。所 以应鼓励学生进 行 课外速写练 习 ， 这也是 由速 写的特殊性 决定 的。速 写材 料简单 ， 内容 丰富 ， 带上一支笔 、 一本本子 随时随地都 可
以画 ， 问十 分钟 、 课 放学路 上 、 火车轮船 的路途 中……五
二 、 用多种 教学形式 ， 采 充分调动学 生的学 习兴趣 ，
使 他 们 生 动 活 泼 地 学 习 ， 胆 地 进 行 艺 术表 现 和创 造 大
速写 作 为唤起绘 画兴趣 的过 渡 阶段决 不能 仅 上成 写生课 ， 还应 成为渗透美术基 础知识 的观察实验 课 。如 为 了了解 圆柱形 物体的 圆面在 写生 中的透视变化 ， 利用 圆形纸片 的移动解 决圆与视线之 间的关 系 ， 通过玻璃杯