语文版二年级语文上册第7课断织劝学教学设计

《断织劝学》
◆教材分析
这篇课文讲述了我国古代大学问家孟子地母亲教育他学习要锲而不舍、不能逃学的事。

孟母以剪断布无法再接，比喻学习若是中断，将一无所得。

课文是以剧本的形式呈现的，括号里的话提示了场景、人物动作、神态；号外的内容是人物的对话。

教学时指导学生初步认知这种文学形式。

课文配有一副插图，是孟母剪断快要织好的布来教育孟子的情景，反映的是课文的要紧内容。

课后安排三个练习题，巩固学生对课文的熟悉度。

◆教学目标
【知识与能力目标】
一、熟悉13个生字，会写8个生字，自主积存词语；
二、正确、流畅有情感地朗诵课文。

【进程与方式目标】
阅读法、情感教学法、小组讨论法等。

【情感态度与价值观目标】
通过学习课文使学生知道学习、做事都要锲而不舍，不然将一事无成的道理。

◆教学重难点
【教学重点】
学习生字词语，分角色朗诵课文。

【教学难点】
演出课文，在情景演出中明白做事要锲而不舍的道理。

◆课前准备
多媒体课件，生字卡片等。

◆教学过程
一、故事导入，激发爱好
教师给大伙儿讲个故事：战国的时候，有一个很伟大的大学问家孟子。

孟子小的时候超级顽皮，他的妈妈为了让他受好的教育，花了好多的心血呢！他四岁的时候，父亲就归天了，母亲由于想念父亲，就住在墓地周围。

孟子就和邻居的小孩一路学着大人膜拜、哭嚎的样子，玩起办丧事的游戏。

孟子的妈妈看到了，就皱起眉头：“不行！我不能让我的小孩住在那个地址了！”孟子的妈妈就带着孟子搬到集市隔壁去住。

到了集市，孟子又和邻居的小孩，学起商人做生意的样子。

一会儿鞠躬欢迎客人、一会儿和客人讨价还价，演出得像极了！孟子的妈妈明白了，又皱皱眉头：“那个地址也不适合我的小孩居住！”于是，他们又搬家了。

这一次，他们搬到了学校周围。

那个地址，孟子天天看到先生教学生念书，也随着他们学了起来。

有一天，孟子对妈妈说：“妈妈，我要念书，你把我送进学堂里去吧。

”孟母终于发出了舒心的微笑。

这确实是“孟母三迁”的故事。

二、自然衔接，导入新课
在孟轲进入学堂以后，发生了一件事，让孟轲的母亲超级的动气。

到底发生了什么事呢？孟母又是如何教育孟轲的呢？这确实是咱们今天要学的一个故事，板书课题：断织劝学。

三、初读课文，整体感知
一、学生采纳自己喜爱的方式自由读课文，画诞生字并读准字音；
2、师范读课文；
3、学生再读课文，想一想：“断织”是什么意思？“劝学”是什么意思？劝学的结果如何呢？因此，那个故事讲的确实是孟母通过（）来（），最终孟子（）。

四、多种方式，识记生字
1、学生自主识字；
二、形近字比较：党——堂椎——推继——断桃——逃；
3、加一加：皿——孟口——呆；
4、强调易错字：念（不要少写一点）。

五、认真观看，指导书写
1、自主观看生字在田字格中的位置；
2、教师范写；
3、指导书写：“改”字的左侧是“己”的变形，右边是“攵”、“就”字的右边是“尤”，不要写成“龙”、“念”上面是“今”不是“令”。

六、学习课文，进入情境
一、熟悉剧本。

适才读课文时，细心的小朋友就发觉了，这篇课文的格式和咱们以往学过的课文不一样，有哪些不一样呢？
明确：括号里的话提示了场景、人物动作、神态；括号外的内容是人物对话。

像如此的格式的文章，叫做剧本。

二、感悟剧本内容。

（1）那个剧本中有那几个人物呢？
明确：孟子和孟母。

（2）剧本中的孟子是一个如何的小孩呢？
明确：先是不爱学习，逃学，后来知错就改。

（3）孟子逃学回来，母亲问他时，孟子的话应该用什么样的语气来读呢？
明确：不在意的语气。

（4）当孟子看到母亲把布剪了，应该用如何的语气来读呢？
明确：疑问，惊吓的语气。

（5）当孟子听了母亲的教诲，熟悉到了自己的错误，应该用什么样的语气读？
明确：十分惭愧的语气。

（6）剧本中的孟母是一个如何的母亲呢？
明确：严格教育小孩、耐心。

（7）孟母的话又该用什么样的语气来读呢？
明确：十分耐心的语气。

（8）你感觉孟母的那句话最能感动你的心？
明确：割断的线，不能织布；逃学的小孩，没有前程。

（9）读了这句话，你会怎么想？
七、分好角色，指导朗诵
一、指导学生进行对话练习，重点指导学生准确地读出语气。

先确信角色，明确角色的关系，联系实际想一想母亲、儿子交谈时各是什么样的神态、心情、语气；
二、同桌练习分角色表情朗诵。

要注意括号内的提示；
3、全班汇报表演；
4、分角色演讲义剧；
安排好出场顺序，观众同窗注意安静，演完后，找同窗来评判。

八、总结全文，思想教育
通过学习那个剧本，希望大伙儿能学习孟轲知错就改，尽力学习，以后才会有所成绩。

九、课后作业
一、把握生字的读音字形，完成讲义上的字词作业；
二、找一些孟母教子的其它故事。

◆教学反思
略。