2019-2020学年部编版必修《中外历史纲要》第6课全球航路的开辟教案3

教学理念
《普通高中历史课程标准》（2017 年版）明确规定了历史学、中学历史课程的性质：历史学是在一定历史观指导下叙述和阐释人类历史进程以及规律的学科。

中学历史课程是促进学生全面发展的一门基础课程。

学生通过高中历史课程的学习进一步拓宽历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心素养，能够从历史发展的角度理解并认同社会主义核心价值观观和中华优秀传统文化, 认识并弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，具有广阔的国际视野，树立正确的世界观、人生观、价值观和历史观。

《普通高中历史课程标准》（2017 年版）还明确提出立德树人是中学历史课程的根本任务，培养和提高学生的历史学科核心素养即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀是中学历史课程的目标。

中学历史课堂教学要以《普通高中历史新课程标准》（2017 年版）为指导思想和理论依据，以教材为依托，以学生为主体，创设新情境，设计新主题，以活动为载体，以问题为引领，引导学生在良好的学习氛围中，在研读史料、思考问题、表达看法的过程中，运用、培养、发展历史学科核心素养, 落实以德树人的根本任务。

教学内容分析和学情分析教材内容分析第三单元走向整体的世界，主要内容为全球航路的开辟以及影响。

作为影响人类历史进程的重大事件，全球航路的开辟打破了古代、中古时期人类相对隔绝的状态，使人类第一次建立起全球性联系，初步形成了全球交通网络，迈出了从分散走向整体的重要一步。

全球航路的开辟还推动世界各地人口迁移、物种交流，促进世界市场的初步形成。

同时也揭开了欧洲殖民扩张的序幕，引发欧洲商业革命、价格革命和贸易中心的转移，推动欧洲资本主义的发展，人类社会开始进入大变革时代。

本单元包括2课，其中第6 课全球航路的开辟，主要介绍了新航路开辟的动因和条件，15 世纪末到16 世纪早期由葡萄牙、西班牙率先开辟的新航路（迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦），以及由英国、法国、荷兰、俄国开辟的其他航路（北大西洋和南太平洋海上航线）。

对于全球航路开辟的影响涉及较少，主要从丰富人类地理知识、建立环球交通网络方面简单介绍了全球航路开辟的影响。

第7 课全球联系的初步
建立与世界格局的演变，则从更全面更广阔的角度介绍了全球航路开辟的影响——人口迁移与物种交换、商品世界性流动、早期殖民扩张等。

第6、7 课共同构建了全球航路开辟这一
完整的历史主题。

学情分析学生在初中阶段已经学习过新航路的开辟（动因条件，西班牙、葡萄牙开辟的4 条航路，新航路开辟的影响），不过，初中阶段主要介绍了15 世纪末到16 世纪早期，西班牙、葡萄牙支持下，由迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦开辟的4 条主要航路，学生对于荷兰、英国、法国、俄国开辟的其他航线所知甚少。

此外，学生在初中阶段主要关注的是史实，在深层思维和核心素养培养方面略显不足。

相对于初中生，高中生的知识、能力、眼界等都有了很大
探究问题三：新航路开辟的动因和条件 教师提供一段资料，提出一系列问题—为什么不是中 国人？！为什么是西欧人？！为什么最先是葡萄牙和 西班牙？！激发学生探究问题的热情。

“（ 1500 前后的世界）敢于从事性命相关的航海探险 的不是中国人、印度人或阿拉伯人，而是西
欧人；是 他们，驾着前程远大的浪潮——最终将吞没整个世界 的浪潮——前进” ——斯塔夫里阿诺斯《全 球通史》
教师先引导学生阅读教材 35-36 页，分析、概括、列 举教材中关于欧洲 （西欧） 开辟新航路的动因和条件。

教师再引导学生进行个案分析 （个案分析——哥伦布； 个案分析—— 葡萄牙、西班牙），进一步分析概括欧 洲（西欧）开辟新航路的动因和条件。

探究问题四：全球航路开辟的影响
教师提供资料（一组地图和一段文字资料），学生 研读图文资料并结合教材，从地理知识、
环球交通网 络的角度，概括全球航路开辟积极影响（意义）。

小结：借助板书，进行本课的小结 课后拓展：教材 39 页“问题探究”
早在 1405—1433 年，中国的郑和就奉命七次率领庞 大 的船队
进行了远洋航行。

郑和船队航行至东南亚、
导入
探究问题一：全球航路的基本情况（时间、国家、开 辟者、路线）
教师选取学习小组优秀作业 1 份，并组织小组代表展 示作
业。

课前） 请一名学 生提前在黑板 上绘制一幅简 易世界地图 ）
堂学习做 准备。

下为时间轴的示范
探究问题二：全球航路的特点
教师组织学生研读 PPT 上的时间轴和黑板上的航线， 先独立思考 , 再开展小组讨论， 推荐代表发言， 并就各 组发言进行补充、辩驳等活动。

最后，教师就特点进 行小结，并引导学生总结思路和方法。

学生观察地图， 获取信息，表达 自己的看法。

激发学生 兴趣，培 养学生的 时空观 念；导入 新课。

问题 探究 与 小组 活动
学习小组代表 在
PPT 上展示
通过展 绘制的时间轴 示，检查
（时间、国家、
学生自主
开辟者、航线）， 学习完成
同时在黑板上 情况；展 的世界地图上 示优秀作 标注出航线。

品，激励 （ 一边讲述 , 一
学生；培 边标注 ）
养学生时
空观念。

后反思
本课教学设计以《普通高中历史新课程标准》（2017 年版）为指导思想和理论依据，
教学目标的设定和教学过程的实施注重学生基础知识的落实、学科能力的提升、学科核心素养的培养。

对于学科核心素养的培养，例如时空观念，采取学生绘制时间轴和画地图、标航线的方式，设计独到新颖。

本课教学设计把学生个体学习和小组学习相结合，把课下学习和课堂学习相结合，把学生活动和问题探究相结合，把研读史料——思考问题——表达看法三环节有效结合，培养、发展了学生五大历史学科核心素养。

此外，本课教学设计，注重发掘思想、情感教育的素材，切实落实以德树人的根本任务。

不过，受学习内容
和时间的限制，本课虽然有展示学生小组合作成果（作业）这一环节，但是课堂上没有设计习题练习这一环节，以后，要关注课堂习题这一环节。

此外，还要继续探索、改进小组合作学习这一方式，例如，继续探索如何调动每位学生的积极性，如何高质量的开展组内学习活动。

课堂板书设计。