小学语文优秀参赛论文浅议小学语文课堂教学中多媒体技术的应用

小学语文优秀参赛论文浅议小学语文课堂教学中多媒体技术的应用
小学语文优秀参赛论文浅议小学语文课堂教学中多媒体技术的应用
摘要：当前新一轮教育改革正在如火如荼的进行着，多媒体技术为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，作为新时代知识的传播者和教育教学的组织者，结合小学生的认知特征，我们在课堂教学中大胆的运用多媒体技术，能在教学过程中把握文本的重难点，体会文本中人物的情感特征，引导学生自由想象、自我创造。

从而调动了学生的学习激情，促进了学习的主动性，积极性，提高了课堂的教学效率，拓宽了学生的知识视野。

多媒体技术的运用把整个语文课堂教学过程变成了学生"主动参与、探究发现、合作交流"的过程创造了广阔的空间。

关键词：小学语文；课堂教学；多媒体技术
二十一世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社
会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。

多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。

尤其是在小学语文教学中多媒体技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为把整个语文教学过程变成学生"主动参与、探究发现、合作交流"的过程创造了广阔的空间。

一、运用多媒体促进学生学习的主动性
（一）创设情境，激发兴趣。

兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。

小学低年级学生，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。

针对这些情况，运用多媒体，激起学生的学习兴趣。

如教《锄禾》，导入新课时，设计一组“动画”：“太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。

”此情此景，学生已有深刻的感性认识，随后，我又在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，
激起学生思维的层层涟漪。

对于刚才“明于心而不明于口”的心理状态，立刻解决带点字锄、汗、粒等的解释已是一触即发了。

（二）充分感知，把握重点难点。

学生的认识是遵循“具体——抽象——具体”的发展规律，而以多媒体操作，以其快速，提供信息的形象化、丰富化，让学生感知。

如《会摇尾巴的狼》，利用图片，着重引导学生理清课文的两条线索，一条是狼怎样耍种种手段伪装自己，欺骗老山羊，最后暴露了自己的凶恶面目；一条是老山羊怎样一步一步识破狼的伪装，认清狼的真面目。

这两条线索一前一后，就可以以五次对话设计成课件，把内容进行提炼浓缩，一次一次让学生在读的过程中自己体会，自己读懂，学生注意力高度集中，学生兴趣盎然，在轻松愉快的气氛中，积极参与教学活动，发挥学习自主性，在教师的鼓励中引导学生自我选择适合自身发展与提高的学习方法，有效地来学习。

（三）利用多种感观，参与自我调控和自我评价，增强记忆。

学习的过程是涉及到学习主体的知、情、意、能、行等方面因素。

如果在学习过程中视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同作战，三天后记忆的内容可占80%左右，而计算机辅助教学以其声、光、电、色的多种作用，并通过其信息的动态演示，刺激多种感官引导学习过程学生接受最易途径。

如：《骄傲的孔雀》，孔雀一次又一次与湖中的鸟儿比美，它的动作、神态通过多媒体都能活灵活现地展现，“骄傲”一词立刻体会。

再把学生编成若干个学习小组，针对“骄傲的孔雀，湖里的那只鸟是你自己的影子啊，你骄傲得连自己都不认识了”在相互交谈中，他们彼此取长补短，弥差补缺。

最后，师生用质疑，答辩的形式，明白了道理，这样得用多媒体引导学生自我调控与评价，把课堂学习的主动权还给学生，在学习中体验，在学习中发展，形成能力，有利于记忆的发展。

小学语文优秀参赛论文浅议小学语文课堂教学中多媒体技术的应用
摘要：当前新一轮教育改革正在如火如荼的进行着，多媒体技术为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，作为新时代知识的传播者和教育教学的组织者，结合小学生的认知特征，我们在课堂教学中大胆的运用多媒体技术，能在教学过程中把握文本的重难点，体会文本中人物的情感特征，引导学生自由想象、自我创造。

从而调动了学生的学习激情，促进了学习的主动性，积极性，提高了课堂的教学效率，拓宽了学生的知识视野。

多媒体技术的运用把整个语文课堂教学过程变成了学生"主动参与、探究发现、合作交流"的过程创造了广阔的空间。

关键词：小学语文；课堂教学；多媒体技术
二十一世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。

多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。

尤其是在小学语文教学中多媒体技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为把整个语文教学过程
变成学生"主动参与、探究发现、合作交流"的过程创造了广阔的空间。

一、运用多媒体促进学生学习的主动性
（一）创设情境，激发兴趣。

兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。

小学低年级学生，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。

针对这些情况，运用多媒体，激起学生的学习兴趣。

如教《锄禾》，导入新课时，设计一组“动画”：“太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。

”此情此景，学生已有深刻的感性认识，随后，我又在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，激起学生思维的层层涟漪。

对于刚才“明于心而不明于口”的心理状态，立刻解决带点字锄、汗、粒等的解释已是一触即发了。

（二）充分感知，把握重点难点。

学生的认识是遵循“具体——抽象——具体”
的发展规律，而以多媒体操作，以其快速，提供信息的形象化、丰富化，让学生感知。

如《会摇尾巴的狼》，利用图片，着重引导学生理清课文的两条线索，一条是狼怎样耍种种手段伪装自己，欺骗老山羊，最后暴露了自己的凶恶面目；一条是老山羊怎样一步一步识破狼的伪装，认清狼的真面目。

这两条线索一前一后，就可以以五次对话设计成课件，把内容进行提炼浓缩，一次一次让学生在读的过程中自己体会，自己读懂，学生注意力高度集中，学生兴趣盎然，在轻松愉快的气氛中，积极参与教学活动，发挥学习自主性，在教师的鼓励中引导学生自我选择适合自身发展与提高的学习方法，有效地来学习。

（三）利用多种感观，参与自我调控和自我评价，增强记忆。

学习的过程是涉及到学习主体的知、情、意、能、行等方面因素。

如果在学习过程中视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同作战，三天后记忆的内容可占80%左右，而计算机辅助教学以其声、光、电、色的多种作用，并通过其信息的动态演示，刺激多种感官引导学习过程学生接受最易途径。

如：《骄傲的孔雀》，孔雀一次又一次与湖中的鸟儿比美，它的动作、神态通过多媒体都能活灵活现地展现，“骄傲”一词立刻体会。

再把学生编成若干个学习小组，针对“骄傲的孔雀，湖里的那只鸟是你自己的影子啊，你骄傲得连自己都不认识了”在相互交谈中，他们彼此取长补短，弥差补缺。

最后，师生用质疑，答辩的形式，明白了道理，这样得用多媒体引导学生自我调控与评价，把课堂学习的主动权还给学生，在学习中体验，在学习中发展，形成能力，有利于记忆的发展。

小学语文优秀参赛论文浅议小学语文课堂教学中多媒体技术的应用
摘要：当前新一轮教育改革正在如火如荼的进行着，多媒体技术为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，作为新时代知识的传播者和教育教学的组织者，结合小学生的认知特征，我们在课堂教学中大胆的运用多媒体技术，能在教学过程中把握文本的重难点，体会文本中人物的情感特征，引导学生自由想象、自我创造。

从而
调动了学生的学习激情，促进了学习的主动性，积极性，提高了课堂的教学效率，拓宽了学生的知识视野。

多媒体技术的运用把整个语文课堂教学过程变成了学生"主动参与、探究发现、合作交流"的过程创造了广阔的空间。

关键词：小学语文；课堂教学；多媒体技术
二十一世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。

多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。

尤其是在小学语文教学中多媒体技术的广泛应用，为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为把整个语文教学过程变成学生"主动参与、探究发现、合作交流"的过程创造了广阔的空间。

一、运用多媒体促进学生学习的主动性
（一）创设情境，激发兴趣。

兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。

小学低年级学生，
他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。

针对这些情况，运用多媒体，激起学生的学习兴趣。

如教《锄禾》，导入新课时，设计一组“动画”：“太阳火辣辣地炙烤着大地，辛勤的农民手拿锄头用力地耕种，大颗大颗的汗珠从额头滚落下来，滴入稻田里。

”此情此景，学生已有深刻的感性认识，随后，我又在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，激起学生思维的层层涟漪。

对于刚才“明于心而不明于口”的心理状态，立刻解决带点字锄、汗、粒等的解释已是一触即发了。

（二）充分感知，把握重点难点。

学生的认识是遵循“具体——抽象——具体”的发展规律，而以多媒体操作，以其快速，提供信息的形象化、丰富化，让学生感知。

如《会摇尾巴的狼》，利用图片，着重引导学生理清课文的两条线索，一条是狼怎样耍种种手段伪装自己，欺骗老山羊，最后暴露了自己的凶恶面目；一条是老山羊怎样一步一步识破狼的伪装，认清狼的真面目。

这两条线索一前一后，就可以以五次对
话设计成课件，把内容进行提炼浓缩，一次一次让学生在读的过程中自己体会，自己读懂，学生注意力高度集中，学生兴趣盎然，在轻松愉快的气氛中，积极参与教学活动，发挥学习自主性，在教师的鼓励中引导学生自我选择适合自身发展与提高的学习方法，有效地来学习。

（三）利用多种感观，参与自我调控和自我评价，增强记忆。

学习的过程是涉及到学习主体的知、情、意、能、行等方面因素。

如果在学习过程中视觉、听觉、触觉和运动觉等多种感官协同作战，三天后记忆的内容可占80%左右，而计算机辅助教学以其声、光、电、色的多种作用，并通过其信息的动态演示，刺激多种感官引导学习过程学生接受最易途径。

如：《骄傲的孔雀》，孔雀一次又一次与湖中的鸟儿比美，它的动作、神态通过多媒体都能活灵活现地展现，“骄傲”一词立刻体会。

再把学生编成若干个学习小组，针对“骄傲的孔雀，湖里的那只鸟是你自己的影子啊，你骄傲得连自己都不认识了”在相互交谈中，他们彼此取长补短，弥差补缺。

最后，师生用质疑，答辩的形式，明白了道理，这样
得用多媒体引导学生自我调控与评价，把课堂学习的主动权还给学生，在学习中体验，在学习中发展，形成能力，有利于记忆的发展。