新苏教版数学四年级上册第一单元升和毫升教案

新苏教版数学四年级上册第一单元升和毫升教案
第一篇：新苏教版数学四年级上册第一单元升和毫升教案
第一单元：升和毫升
第一课时
课题：认识容量和升
教学内容：教材1-2页例1-例2。

教学目标：
1．使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。

2．使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3．使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。

教学重点：
认识容量以及容量单位升。

教学难点：
形成一升的具体概念。

学具准备：课件、量杯、纸杯。

教学过程：
一、教学“容量”。

1．老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。

2.拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大，如何验证？教师根据学生回答进行操作，可以两个容器互相注水比较。

（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。

你认为哪家的水壶更大？为什么？
在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。

因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。

二、认识“1升”
1.出示例2情景图。

你们认识这些物品吗？知道物品后面的几升代表什么意思吗？（计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”做单位。

升可以用字母“L”表示。

）2．那么1升有多少呢？我们可以
用量杯来量出1升水。

师操作用量杯量出1升水，让学生观察。

继续操作：教师取出棱长为1分米的正方体容器，将刚才量出的1升水倒正方体，让学生观察，你有什么发现？
说一说这个正方体容器的容量是多少？猜一猜正方体的棱长是多少？验证过程中提问：为什么要从里面量？而不从外面量？3．继续感受1升水多少。

（1）教学“试一试” 先让学生估计下1升水大约能倒满几个纸杯，再验证下（5个）。

（2）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（19升）这桶水你拎得动么？介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？想一想，你每天的水喝够了么？
三、练习。

1.练一练第1题。

先让学生观察，同桌交流。

指名回答，说明如何比较。

2.练一练第2题。

让学生同桌之间说一说。

集体订正。

四、全课总结：
说说今天的学习，让你明白了哪些知识？
第二课时
课题：认识毫升
教学内容：教材第3-4页例
3、例4。

教学目标：
1．认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。

2．掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升教学重、难点：认识容量单位毫升，掌握升和毫升之间进率。

教学准备：滴管、量桶、瓶盖、水等。

教学过程：
一、复习导入：
1.上节课我们学习什么？你知道了相关的哪些知识？取出纸杯，上节课上我们做了实验，1升水大约可以装满几个这样的纸杯（5个）？那么这个纸杯的容量是多少呢？如何精确表示出这个纸杯的容量，就
需要一个比较小的容量单位（毫升）。

2.我们日常生活中也可以经常见到毫升这个单位。

（出示例3）
师：计量比较少的液体，通常用毫升作单位。

毫升可以用字母“ML”表示。

二、认识1毫升
1．取出滴管，介绍：用这个滴管可以量出1毫升的水。

现在我们要用这个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好办法？
（先用滴管吸取1毫升，然后慢慢滴出，数一数1毫升的滴数。

）实验：大约是18-20滴。

2．每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴20滴水（1毫升），组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？说一说：1毫升水是多少水呢？
三、教学“1升＝1000毫升” 现在我们认识了“毫升”是比较小的容量单位，那么1毫升和1升比较下我们可以发现1毫升的水要比1升水少得多。

现在你想不想知道多少毫升水是1升水呢？有什么办法吗？
实验操作，教师取出量杯（500ml）和正方体容器（1L），让学生观察量杯刻度，然后量出量出2杯500ml的水倒入1升的容器，让学生说一说，你有什么发现？结论：1000毫升＝1升1升＝1000毫升
四、完成想想做做：
1．下面的容器里各有多少毫升药水？
指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。

下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？
2．老师用量筒量出一个50毫升，然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么情况？
3．填空：
4升=（）毫升 2000毫升=（）升 9升=（）毫升 5000毫升=（）
升
五、全课小结：说说你对毫升的认识。

第三课时
课题：练习一
教学内容：教材第5-7页练习一。

教学目标：1.通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。

2．能对一些常见容器的进行估计，提高学生这方面的认识能力。

教学重点：
进一步认识容量单位升和毫升，能正确使用合适容量单位。

教学难点：
对常见的容器进行估计。

教学过程：
一、复习导入。

1.关于容量单位你有哪些认识？
2.出示练习一第1题情景图。

你发现了什么？
3.练习一第2题。

今天我们继续研究日常生活中的容量单位“升”和“毫升”。

二、练习指导。

1．第3题。

出示各生活用品，先学生估计下容量。

再在课本上完成选择。

2.第4题。

学生同桌交流后指名回答。

3.第6题。

出示生活中物品，先让学生估计下容量，再在课本上完成选择。

4.第7题。

学生独立完成，再让学生说一说你是如何选择容器的容量单位的？有什么技巧？ 5.第8题。

学生独立完成，集体订正。

6.第9题。

出示情景图，让学生观察后回答每个量杯中液体各有多少毫升？你是如何读出数值的？合起来一共有多少毫升？比1升多吗？ 7.第10题。

学生独立完成后说说是如何比较的？
8.第11题。

（1）学生独立审题后让学生先说说你获得哪些信息？5岁儿童应该按照哪个剂量来服用？
（2）你还能提出哪些问题？（3）注意用药安全。

三、布置课后练习：
到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升坐单位的，各是多少升。

四、全课小结。

你现在对于升和毫升有了哪些认识？
第二篇：最新苏教版四年级上册数学第一单元《升与毫升》教案.doc 一升和毫升
教学目标：
1、使学生在具体的观察、操作中感受并认识容量以及容量单位升和毫升，联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。

2、使学生初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单位并进行表达和交流；能估计一些常见的容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3、使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习生活，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。

教学重点：
联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。

教学难点：
初步形成1升和1毫升的容量观念；感受升和毫升在日常生活中的应用。

教学课时：
3课时
第2单元—1
第1课时认识容量和升
教学内容：教科书P1～2页例1例2和试一试，第3页练一练，第5页练习一第1～3题。

教学目标：
1、使学生在具体情境中感受并认识容量，体会计量容量需要有统一的容量单位；联系实际初步形成1升的容量观念，通过实验操作体会1升有多少。

2、使学生能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3、让学生联系实际生活感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。

教学重点：
认识容量的含义及容量单位升。

教学难点：
容量单位1升的建立。

教具准备：教学挂图、量杯、棱长是1分米的正方体、大水壶、杯子等教学过程：
一、创设情景，导入新课。

师讲述：森林里正在举行一场别开生面的冠亚军比赛，老虎和狮子正在进行“喝酒比赛”，老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝2杯就开始摇晃了，老虎得意地说：“我是森林中的酒仙！”狮子不服气地嚷：“你的杯子小，我的杯子大。

所以我是酒仙！”老虎和狮子谁也不认输，吵起来了。

同学们，你们认为谁说的有理呢？
估计学生会有两种不同的答案：①老虎喝了5杯还没醉，狮子才喝两杯就醉了，所以老虎的酒量大；②狮子用的杯子比老虎用的杯子大，所以应该是狮子的酒量大。

二、探索领悟，认识容量。

1、初步认识容量。

教师首先应该肯定学生的两种想法都有一定的道理，但不全面，教师取出两个不一样大的杯子，问，同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？（估计学生都会认为大杯子盛的酒多）。

教师说明：大杯子比小杯子盛的水多，在数学上，我们就说，大杯子的容量比较大，小杯子的容量比较小。

板书：容量。

想一想：老虎用的酒杯和狮子用的酒杯谁的容量大？
第2单元—2
2、加深对容量的认识。

出示两个大小不一的水壶，你知道哪一个水壶的容量大一些吗？
（估计学生可能通过观察得到的结果，也可能想到先把一个水壶
装满水，倒入另一个水壶，如果水溢出水壶，说明第一个水壶大，如果水不满，说明第二个水壶大。

）
你能举例生活中常见的容器来比较容量的大小吗？（如家中的热水壶跟水瓶比较。

）
3、进一步感受容量的含义。

教师取一水壶问学生，你能说说这个水壶的容量是多少吗？（估计这一问题对于初涉容量的学生来说有一定的难度，视学生实际情况，教师可提示方法：把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。

）小组活动，一壶水分别倒入各自准备的水杯中。

交流：你们倒了几杯？因为每组学生的杯子大小是不同的，所以倒出来的杯数也就不一样，有的是5杯，有的是4杯。

引导学生认识到：同样的一壶水，因为杯子的大小不一样，所以倒出来的杯数也不一样，我们能不能说，这样的5杯就比4杯多？（不能）所以，我们能不能说老虎喝的5杯酒就一定比狮子喝的2杯酒多？（不能）
三、联系生活，认识容量单位“升”。

1、认识升。

既然我们不能简单的从数字上来判断容量的大小，那么容量是不是也有一个统一的单位呢？请大家拿出自己带的容器，仔细看看，容器上是否标明了容量是多少？容量的单位是什么？先在小组里交流一下。

组织交流：估计学生能够发现容器上标明的容量是多少和容量单位，根据学生回答板书：容量单位升（介绍L）、毫升。

说明：这些容器里盛的水、油、饮料等都用升做单位，在数学上，计量液体多少时通常用升做单位。

2、认识1升。

今天我们先来研究一下“升”这个容量单位，1升究竟是多少呢？要想科学的认识“升”这个单位，我们先来认识这个量杯（出示量杯），量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。

（学生仔细观察）
小组活动：把准备好的棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？
第2单元—3 小结：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。

四、巩固深化，应用拓展。

1、试一试：p2将一升水倒入同样大的杯子中，大约能倒几杯？
2、练一练：
（1）准备三个如P3，教师取出如P3，第1题的差不多的三个杯子，哪个的容量最小，哪个的容量最大？
可以通过指导学生上台倒一倒、比一比的方法得出结论，进一步体会容量的含义。

（2）说一说：
下面的容器各可以盛水多少升？
3、练一练：p5(1)差不多的3个杯子，先估计一下，哪个容量最大，哪个容量最小？再按照图示请学生上台操作，通过操作，引导学生推理得出：第一个杯子的容量最大，另两个杯子的容量一样大。

你的估计正确吗？(2)哪些容器的容量比1升大？说说你的理由。

（3）指名读一读，说一说，体验不同大小容器的容量，同时感受容量单位在生活里的应用。

五、总结评价，课外延伸。

1、通过这节课的学习，你有什么收获？
2、如果老虎和狮子要举行第二次比赛，你认为应该有一些什么规定？
六、实践作业。

去了解家中一些常见容器的容量大约是多少。

板书设计：
认识容量和升
容量升（L）
棱长是1分米的正方体的容量正好是1升
教学后记：
第2单元—4
第2课时认识毫升
教学内容：教科书P3～4页。

教学目标：
1、让学生认识容量单位毫升并初步形成1毫升的表象，知道升与毫升之间的进率，能进行简单的换算。

2、在学习活动中培养学生的观察能力、实践能力。

3、使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。

教学重点：
认识毫升，知道1升=1000毫升，会进行升与毫升的单位换算。

教学难点：
使学生形成1毫升的表象。

让学生在操作的过程中自主发现升与毫升的进率。

教具准备：小黑板教学挂图量杯、滴管、各种容量不同的容器若干只。

教学过程：
一、复习导入。

1、谈话：前两节课我们学习了容量单位升，能说说1升水大约有多少吗？（指名学生联系生活中的一些真实物体说一说。

）
2、揭题：今天这节课我们要认识一个新的容量单位——毫升。

（板书：认识毫升）
二、新知探究。

1、观察：以小组为单位，让学生仔细观察各种以毫升为单位的容器。

2、讨论：这些容器里的容量是以什么作单位的？
3、交流：让学生说说观察后发现了什么，知道毫升是什么吗，你对毫升了解多少？（给学生展示自我的机会，一方面可以提高学生学习的积极性，另一方面也可以了解一下学生对这方面的知识掌握了多少。

）
4、说明：在学生充分交流后，教师说明毫升是在计量比较少的液体时常用的单位，毫升可以用“mL”表示。

三、活动尝试。

1、让学生动手在量筒里倒入1毫升水，并仔细观察，初步感知1
毫升水有多少。

2、先让学生将量筒里的水倒出，再用滴管滴出1毫升水，并数数大约有几滴，然后说说对1毫升的感受。

（引导学生说出毫升是个很小的容量单位，通常计量比较少的液体时可以用毫升作单位。

）
3、认识量杯上的刻度。

让学生观察量杯上的刻度，并说出每个量杯里各有多少毫升水。

（让学生自由说一说，再全班交流。

）
4、探索升与毫升之间的进率。

第2单元—5
让学生找着书上的要求操作，先把1升水倒入500毫升的量杯中，看看可以倒几杯，再思考1升等于多少毫升？
5、汇报操作结果，得出1升=1000毫升
四、巩固应用。

1、做“练一练”第1题。

指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。

下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？
2、做“练一练”第2题。

先让学生看图说说每个容器里的药水各有几毫升，再让学生说说自己带来的容器里的容量分别是多少。

（可以以小组为单位互相说一说，再集体交流一下。

）
3、做“练一练”第3题。

先让学生把50毫升水分别倒入自己带来的容器里，看看水面在哪里，然后和组内的同学交换容器，估计一下其他同学的容器里倒入50毫升水后，水面大约在什么位置，再动手验证一下，看看自己的估计是否正确。

4、做“练一练”第4题。

让学生独立完成在书上，然后集体交流。

5、做“练习一“第4题。

让学生联系实际说说图中的饮料分别需要多少瓶正好是1升，然后再说说自己带来的饮料需要几瓶。

6、做“练习一”第5题。

根据学生带来的饮料，选出几个容量是100毫升的，让他们喝一喝，看看要喝多少口，并算一算，喝一口大约有多少毫升。

五、全课总结。

说说你对毫升的认识。

生活中哪些容器的容量用毫升作单位？1毫升水大约有多少？
六、课堂作业。

补充题。

填空：
1升=（）毫升 3升=（）毫升 8升=（）毫升
4000毫升=（）升 10000毫升=（）升 200000毫升=（）升板书设计：
认识毫升（mL）1升=1000毫升
教学后记：
第2单元—6
第3课时练习一
月日
教学内容：教科书P6～7页。

教学目标：
1、通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。

2、能通过一些常见容器的测量和估计，提高学生这方面的认识能力。

3、使学生联系实际感受升和毫升在日常生活中的应用，进一步体验数学与生活的密切联系，感受数学的价值与作用。

教学重点：使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。

教学难点：
培养估计意识和初步的估计能力。

教具准备：小黑板教学过程：
一、深化认识升与毫升。

1、做“练习一”第6题。

（1）指名读题。

（2）请同学们根据自己对升和毫升的感受在书上打勾。

（3）集体订正。

让做错的学生说一说自己是怎样错的。

2、做“练习一”第7题。

（1）学生独立完成填在书上。

（2）指名口答。

（3）集体订正。

3、做“练习一”第8题。

在括号里填“L”或“mL”。

再交流回报
4、做“练习一”第9题。

（1）请同学们仔细观察图上的这四个量杯，请几位同学分别说一说它们各有多少毫升的水。

指名口答。

（2）请每位同学思考，这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多？思考后全班交流。

二、升与毫升的换算。

做“练习一”第10题。

第2单元—7 在○里填上>、<或= 900毫升○1升 6升○6000毫升3升○2500毫升7000毫升○8升（1）学生独立完成后集体订正。

（2）为什么3升大于2500毫升？
三、解决问题。

1、做“练习一”第11题。

认真审题，选择必要的条件，解决“这瓶止咳糖浆够一个5岁儿童服用3天吗？
再让学生提出问题并解答。

四、课后作业。

一、制做量器。

1、前面一节课，我们学习了容量的概念，并学习了升这个容量的单位，这节课，我们将继续学习。

（出示课题：认识升）
2、请每个小组拿出课前准备的瓶子。

我们将用这个瓶子来制做自己的量器。

3、师用量杯给每个小组的瓶子里倒入一升水。

现在，每个小组的瓶子里都有了一升水。

请小组的同学在瓶子上贴上一张纸，并在一升的地方做上记号。

4、接下来，请小组里的同学把纸条1升处以下的部分平均分成4份，分别做上记号。

现在，我们自己的量器就完成了。

请同学们仔细观察量器，感觉一下1113升，升，升，升各是多少。

2445、请每个小组拿出课前准备的纸杯，试试你们量器中的一升水能倒满几个纸杯？(小组活动)
6、各小组汇报结果（结果不同，可提问为什么会有不同的结果？）
7、请同学们再拿出另一个容器，小组里先估计一下它的容量比1升多还是比1升少。

再用你们的量器量一量，大约有多少升。

8、小组里如果还有不同的容器，让学生多做几次。

二、补充题。

（1）填空。

6000毫升=（）升5000亳升=（）升80000毫升=（）升9升=（）毫升2升=（）毫升30升=（）毫升（2）在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”。

8500毫升○8升 1001毫升○999升 301毫升○3001毫升 7000毫升○7升 6000毫升○5升 13升○1300毫升（3）解决问题。

第2单元—8 ①一瓶娃哈哈饮料200毫升，多少瓶娃哈哈正好1升？
②甲容器可盛水200毫升，乙容器比甲容器多盛水50毫升，丙容器的容量是乙容器的2倍，丙容器可盛水多少毫升？
2、实践作业。

到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升作单位的，各是多少升。

板书设计：
教学后记：
练习二
容量单位：升（L）毫升（mL）
1升=1000毫升
第2单元—9
第三篇：四年级数学《升和毫升》教案
第一单元升和毫升
升和毫升是《数学课程标准》“空间与图形”领域测中的内容，主要包括认识“升”和“毫升”以及二者之间的换算关系。

这部分内容在《大纲》版教材中都作为量与计量的内容并且安排在高年级学习“体积”之后，主要认识“容积”和单位之间的换算。

本套教材把升和毫升的认识安排到四年级上学期，并且安排在第一单元，有以下两点思考：第一，现实生活中人们几乎每天都要接触和这些单位有关的事物，如：一瓶饮料245mL、一袋牛奶250mL、一桶花生油5L等。

学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。

在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升，既可以体验到生活中的数学，又能提高学生的生活经验和能力。

第二，把这个内容安排在第一单元，一方面考虑这部分知识比较容易，另外，主要考虑9月初，天气还很炎热，“玩水”是这个季节学生乐于做的事，通过“玩水”让学生了解杯子容量的意义，感受“升”和“毫升”之间的换算关系，学生既高兴，也易于学习知识。

本单元的教育目标：
1、结合具体事例，了解容积的意义，认识“升”和“毫升”，知道1升＝1000毫升，会用字母表示升和毫升。

2、通过实验操作等数学活动，感受“升”和“毫升”的实际意义，能表达实验的过程和结果。

3、体会数学与日常生活的密切联系；在实验操作的过程中，感受数学问题的探索性，挑战性，体验数学学习的乐趣。

本单元共安排了2课时。

第1课时，认识“升”和“毫升”。

教材设计了两个数学活动，第一个数学活动，通过比较两个杯子哪个杯子装水多，使学生了解容量（容积）的概念。

教材先出示了两个大小不一样的空杯子，提出“哪个杯子装水多”的问题，同时通过书中同伴的交流介绍了两种方法：一是先把其中一个杯子装满水，再倒入另一个杯子中，然后根据第二个杯子水的情况，判断哪个杯子装水多。

二是先把两个杯子都倒满水，再分别倒进同样大的杯子里，观察、比较这两个杯子水面的高低，判断哪个杯子装水多。

在“倒水”比较的基础上，通过兔博士的活告诉学生“哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子容量大。

”教材的这些内容，不是教师教学的文本，而是课堂教学的指导和学生活动结果的预设。

课堂活动中，教学千万不要介绍比较的方法，而要让学生在充分的操作，在分组“玩水”的过程中，学会比较的方法。

第二个
数学活动，首先比较两杯饮料多少。

教材出示了两个粗细不同、高度相同，而且装饮料的高度也一样的两个杯子。

通过兔博士的话提出“说说看，可以怎样比较”的要求。

同样通过两个同伴谈话的介绍，把这两个杯子的饮料分别倒入同样大的杯子里进行比较，用量杯和量筒可以测量饮料多少的方法。

在此基础上认识量杯和量筒的内容。

在认识了不同测量工具、知道了升和毫升及它们的字母表示后，教材设计了“把两个杯子中的饮料分别倒入量杯中”，让学生学习读量杯的刻度，了解饮料的多少。

最后，教材安排了三个层次的练习。

第1题是直接读出量杯和量筒液体的多少，并填空；第2、3题都是让学生实际动手操作活动，其中第3题是一道具有挑战性的题，让学生利用已有的生活经验和知识基础，使两个杯子里的水变的同样多。

教学活动中，用量杯和量筒测量饮料多少的方法，学生如果提不到，教师应作为参与者进行。

另外，教师还可以课前准备生活中常见的液体物品，让学生练习认读液体的净含量。

本课在学生“玩水”时，提醒学生注意，节约用水，不要弄湿其它物品，并注意安全。

第2课，了解升和毫升之间的关系。

教材设计了一个小实验，实验要求是：“在100毫升的量筒装入100毫升水，倒入1000毫升的的量杯中……”，问题是“几次才能倒够1000毫升的水？”。

这里要特别注意，不是装满100毫升或1000毫的量杯或量筒（装满就多了），而是装入100毫升的水和到够1000毫升。

在学生实验交流的基础上，使学生了解：1000毫升也叫1升，从而得出1升＝1000毫升或1L＝1000 mL的关系式。

最后，教材设计了现实生活中与升和毫升有关的问题。

第二单元除法
本单元内容是在学生三年级学习了两、三位数除以一位数，两位数乘两位数及连乘的基础上安排的。

是本套教材最后一次安排整数除法的单元。

主要内容是三位数除以两位数和乘除混合运算及解决简单应用问题。

按照《课标》要求，小学结段只学习三位数除以两位数，商是一位数或两位数的除法。

因为中学也不再学习整数除法运算，实际上也就是说关于整数除法的笔算，学生就学到这为止。

这一要求比《大纲》降低了不少的难度，删去了除数是三位数的除法和四位数除。