部编六年级上册《西江月 夜行黄沙道中》教学设计

部编六年级上册《西江月夜行黄沙道中》教学设计【教材简析】

《西江月·夜行黄沙道中》是统编教材六年级上册的第三课，是辛弃疾被贬江西时所作。它将视、听相结合，既写景又抒情，为读者呈现了农村夏夜清新自然、丰收在望的景象，也表达了诗人此刻怡然自得的心情。面对高年级学生，《西江月·夜行黄沙道中》的教学不应该只停留在文字层面的理解，更应该多从词人本身以及其语言背后的意蕴进行挖掘，从不同维度引领学生体会夏夜黄沙道之美，感悟宋词之美。

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读全词，并背诵全词。

2．通过诵读，体验古诗词的节奏美及内蕴美。

3．学习抓住重点词句，想画面，品诗情，悟诗境的方法。

4．以这首词为媒介，走近辛弃疾，体验词人丰富的内心世界。

【教学重点】

1．学习抓住重点词句，想画面，品诗情，悟诗境的方法。

2．通过诵读，体验古诗词的节奏美及内蕴美。

【教学难点】

以这首词为媒介，走近辛弃疾，体验词人丰富的内心世界。

【教法学法】

1.教学方法：情景教学法、讲授法

2.学法指导：朗读法

【教学准备】

1.教学资源：PPT

2.教具学具：无

【教学过程】

一、回顾学习方法，导入课题

1.引语：同学们，在古诗三首中，我们跟随着诗人孟浩然一同夜宿建德江，与诗人苏轼经历了一场酣畅淋漓的暴雨，还记得我们怎么学习的吗？

2.这节课，我们继续用这些方法，学习一首词《西江月.夜行黄沙道中》。

3.齐读课题，你知道了什么？

【设计意图：回顾旧知，引用学生学会运用已知的学习方法来学习宋词，拉近学生与文本的距离。】

二、初读感知，想象画面

1.（出示黄沙岭图片）介绍黄沙岭：这就是八百多年前的江西上饶附近的黄沙岭，这里啊，有山岭，有农田，有茅店，有潺潺的溪流。据说，辛弃疾常常在这里漫步，对这里非常熟悉。一年夏天，作者又一次（夜行黄沙道中），把自己的所见所闻写进这首词里。

2.初读课文，读准字音。

强调易错字音：路转溪桥忽见

3.再读课文，借助注释理解意思，读准节奏。

预设难读句子：七八个星/天外，两三点雨/山前。

【设计意图：读好语气词和停顿，不仅能体验到古诗的节奏美、韵律美，感受到古诗的韵味，而且有利于学生形成对文意的初步感悟。】

三、想象画面，感受夏夜之静谧

1.出示学习要求：诗中有画，画中有诗。在这首诗中，每一句诗都是一幅美丽的画面。默读这首词，结合词句，想象画面，用自己的话说一说辛弃疾夜行的所见所闻。（选取印象最深的一句，说说所见所闻）

2.学生汇报上阙画面

（1）明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

相机评价：已经能将自己的所见所闻连成画面来说了。我们一起来看看这幅画面。

教师引读：月很美，风很柔，偶尔还有蝉鸣和虫叫。我们一起来读一读。（齐读）

（2）稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

相机评价：不仅用眼睛看，还用耳朵去听，更有画面感了。

阅读指导：想象画面，读出美感。

3.孩子们，让我们化身辛弃疾，一起行走在黄沙道中。（整体说上阙看到的画面）

4.这样的乡村夜晚给了你怎样的感受呢？（宁静）

5.点拨写法：在诗句中，似乎每句都在写寂静，但每句又都有声音，这些声音反衬的夏夜愈加宁静了。这样的写法叫做“以动衬静”。读出夏夜的宁静。

6.学生汇报下阙画面

7.孩子们，这就是辛弃疾的所见所闻，让我们想象着画面，再去读这一首诗。

【设计意图：在这一环节中注重引导学生想象画面，感受词中所描绘的景象，在想象中理解，在理解中朗读。】

四、走近诗人，感悟诗情

（一）比较情感。

在这首词之前我们还学了《宿建德江》，它们都是写景，但两首诗词的情不同。《宿建德江》诗中表现作者的“愁”，而今天这首词没有一个字直接表现‘情’，但处处却饱含着情，情藏在这首诗里的哪里呢？请你在书上画一画，做批注。四人小组交流一下。从哪些句子中感受到作者的情感和心情？”

（二）学生汇报。

1.稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

（1）预设：因为要丰收啦，所以有喜悦之情。（板书：丰收的喜悦）

（2）朗读指导：请你带着喜悦之情再读一读这一句。

（3）引导想象：稻花香里说丰年：谁在说丰年？它又会说些什么呢？

（4）过渡：在这寂静的夏夜，万事万物都沉浸在这丰收的喜悦中啊！

（5）质疑辛弃疾是一位诗人，他不是真正的农夫，为什么这小小的稻花香，小小的蛙声就让他如此高兴。

（6）介绍辛弃疾的故事

（7）学生交流原因。

（8）教师引读：“对于时时牵挂着百姓的辛弃疾来说，那晚就是有千百种香味儿也不及(稻花香里说丰年),纵然有千百

种好听的声音，也不及这(听取蛙声一片),于是就有了这一句”(稻花香里说丰年，听取蛙声一片。)“这是老百姓不饿肚子的高兴啊，再读！这十三个字里，藏着辛弃疾动人的情，再读！

2.七八个星天外，两三点雨山前。

预设：还有一种七八个星的浪漫，两三点雨的微凉，雨打在身上一点点，一丝丝，诗人内心是有着小小的愉悦感。

3.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

读出愉悦、美好。原来要表达的情感也是可以通过选取的景物来表达的。

4.旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

（1）预设：忽然碰到了熟悉的茅店，作者感到惊喜，喜悦。

（2）质疑：这明明就是非常熟悉的茅店，为什么作者有突然发现的感觉？

（3）师引读：让我们一起回到辛弃疾的词中：（师生合作读）

（4）熟悉的茅店为何会忽见？你知道了吗？为什么突然发现呢？

（5）预设：“作者沉浸在稻花香里，所以不知不觉，不经意就看见了茅店。”

5.如果用一个字来形容诗人的情感，什么字？“喜”。

6.教师总结：孩子们，你瞧，我们在读书时从所读内容想开去，就能与作者产生情感上的共鸣，现在，让我们将这首词中看到的画面，感受的那份情写成一篇现代小短文，再次感受作者的那份喜悦之情。

【设计意图：言为心声，不尽之意更在词外。在这一环节引导学生感悟作者表达的思想感情，不是单线条的告知，简单的资料堆砌，而是引导学生了解他的生平经历，通过多元化的资料补充，多角度的情感冲击，让学生对这首词的理解更加深刻，通透。让这首词的教学更加充实，丰厚。】

【作业设计】

1.背诵并默写《西江月。夜行黄沙道中》

2.根据诗句，展开想象，将《西江月。夜行黄沙道中》改写成现代小短文。