小学五年级语文课件：《小兵张嘎》

【导语】课件是根据教学⼤纲的要求，经过教学⽬标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界⾯设计等环节，⽽加以制作的课程软件。

它与课程内容有着直接联系。

使⽤课件能够吸引学⽣注意⼒，提⾼学习情绪,从⽽诱发学⽣学习的兴趣。

下⾯是⽆忧考整理分享的⼩学五年级语⽂课件：《⼩兵张嘎》，欢迎阅读与借鉴，查看更多请点击⽆忧考课件频道。

⼩学五年级语⽂课件篇⼀：《⼩兵张嘎》
⼀、教学⽬标
1、⾃主学会本课的⽣字，并能正确、⼯整地书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，感受在抗⽇战争中游击队的英勇精神，体会⼩兵张嘎的懂事、勇敢、机智和爱憎分明。

3、能联系上下⽂体会词句的意思，并通过⼈物的语⾔、⾏动描写，体会⼈物的品质及所蕴含的感情，感受关键词句在表情达意⽅⾯的好处以及详略得当的表达⽅式。

⼆、教学重点、难点
1、体会⼩兵张嘎的懂事、勇敢、机智和爱憎分明。

2、通过⼈物的语⾔、⾏动描写，体会⼈物的品质。

三、教学⽅法
讲授、⾃学、交流
四、教学准备
1、教师：搜集背景资料
2、学⽣：搜集抗⽇战争中有关⼩英雄的故事。

五、教学过程
(⼀)、导⼊
在抗⽇战争中，涌现出了许许多多的抗⽇⼩英雄，同学们，你们能举出⼀个例⼦来吗?(如把敌⼈引⼊包围圈⽽牺牲的王⼆⼩，巧送鸡⽑信、机智勇敢的海娃……)今天，我们⼀起来读读《⼩兵张嘎》的故事，从⽽引⼊新课。

(⼆)、通读课⽂，整体感知
1、请⼤家通读课⽂，感知张嘎到底是怎样的⼀个⼩兵?
2、出⽰本课的⽣字新词，学⽣⾃读，并把⽣字所在的句⼦读⼀读。

3、分⼩组读课⽂，并交流⾃⼰的看法。

4、现在，你能说说张嘎是⼀个怎样的⼩兵吗?
(三)、细读课⽂，感悟⼈物形象
1、默读课⽂，找⼀找课⽂写了⼩兵张嘎哪⼏件事?哪⼀件事写得最详细?
2、从第⼀、第⼆件事中你认识了⼀个怎样的张嘎?
3、读6—11⾃然段，抓住关键词句感知张嘎这⼀⼈物形象。

4、交流：你找到了哪些重点词句?它们分别表现了张嘎的什么品质?
【重点词句：
①、“嘎⼦⼀惊，失声叫道……快预备饭啊!”
②、“说时迟……栽在台阶上。

”
③、“就连⽼鹰抓⼩鸡也……飞⾝扑过去，⼀下就……抢在⼿⾥。

”
④、课⽂三处写到⼩兵张嘎对⼿枪的喜爱、渴望。

】
【张嘎的品质：
聪明、机智、勇敢，爱憎分明】
5、指导学⽣朗读重点词句，深⼊感悟张嘎的品质。

(四)、总结拓展
1、学完课⽂，你有什么收获?
2、你还读过哪些关于抗⽇战争的⼩英雄的故事?与⼤家交流。

板书设计：
痛失奶奶
嘎⼦⾝世-{}略写
成为⼩兵机智
⼩兵张嘎—{}勇敢
诱敌进屋爱憎分明
勇⽃⿁⼦-{巧妙周旋}详写
机智夺枪
⼩学五年级语⽂课件篇⼆：《⼩兵张嘎》
⼀、教材分析
这篇课⽂选⾃徐光耀的中篇⼩说《⼩兵张嘎》，⽂章选取了⼩说前8章节的内容，但有较⼤的改动，主要是将⼀到七章节的内容浓缩为前5个⾃然段，简单写了张嘎与奶奶相依为命的情景和奶奶死后他成为⼩侦察兵的经过。

从第6⾃然段开始，重点叙述了他与区队长⼀起消灭⽇本⿁⼦这件事：诱敌进屋、与⿁⼦巧妙周旋、协助战⼠消灭⿁⼦、夺得渴望已久的⼿枪……故事情节⽣动，扣⼈⼼弦，叙事详略得当，⼈物形象⼗分鲜明，为我们刻画了⼀个机智勇敢的少年英雄的形象。

对于⾼年级学⽣来说，读懂本篇课⽂的内容，感受⼈物形象是⽐较容易的。

借助课⽂这个例⼦，落实⾼段的阅读训练⽬标，在⽂章的布局谋篇中注意详略得当，同时体会关键词句在表情达意上的效果。

学习作者通过符合⼈物个性的特⾊语⾔、传神的动作、⼼理活动等细节描写，突出嘎⼦鲜活形象的写作⽅法。

⼆、教学⽬标
1.⾃主学会本课的8个⽣字，教师重点检查“冀”、“淀”的读⾳，注意“嘎”的字形识记。

2.有感情地朗读课⽂，揣摩关键词句在塑造⼈物形象中的表达效果，感受⼩兵张嘎的机智勇敢。

3.感知课⽂在布局谋篇上有详有略的特点，知道作者是怎样将重点内容写详细的，初步探究⽂章为什么要有详有略。

三、教学准备
1.学⽣课前朗读课⽂，借助教材中的“课⽂链接”对《⼩兵张嘎》这部⼉童⼩说和⼩嘎⼦有⼀个初步的了解。

2.教师认真阅读《⼩兵张嘎》这部⼉童⼩说，观看根据⼩说改编的电影和电视剧，选择有关内容作为教学资源储备。

3.教师认真分析语⽂课程标准、教材和学⽣的年段特点，掌握⼩说塑造⼈物的⽅法。

四、教学重点
1.有感情地朗读课⽂，感受⼩兵张嘎的机智勇敢。

2.揣摩关键词句在塑造⼈物形象中的表达效果，知道作者是怎样将重点内容写详细的，并引导学⽣初步探究⽂章为什么要有详有略。

五、教学难点
揣摩关键词句在塑造⼈物形象中的表达效果，引导学⽣初步探究⽂章为什么要有详有略。

六、教学过程
(⼀)从课题⼊⼿，检查预习，找准起点。

1.出⽰课题。

2.学⽣读课题。

3.出⽰“嘎”字在字典上的三个读⾳及其解释，进⾏选择。

嘎(ɡā)
①(～～〕象声词，形容鸭⼦、⼤雁等的叫声。

②象声词，形容短促⽽响亮的声⾳。

嘎(ɡ)
京剧唱腔⾥，唱出的⼀种⾳叫嘎调。

嘎(ɡǎ)
①乖僻，脾⽓不好。

②调⽪。

4.课前你们预习了什么?(根据学⽣的回答，了解学⽣学习本课的起点。

)
5.抽查问题。

①本课所讲的故事，发⽣在什么时期，什么地⽅?(提问的⽬的，⼀是了解学⽣对课⽂内容的掌握情况，⼆是从第⼆个问题的回答中，了解学⽣对⽣字词读⾳的掌握情况，因为“冀”、“淀”是⽣字中读⾳最容易出错的两个字。

)
②初读课⽂后嘎⼦给你留下怎样的印象?(根据学⽣的回答了解学⽣感受课⽂中⼈物形象的起点。

)
(⼆)浏览课⽂，整体感知，了解课⽂哪⾥是详写。

1.浏览课⽂，课⽂有的地⽅写得⼗分详细，有的地⽅⼀笔带过，找⼀找，举例说说。

2.详写的内容主要讲了⼀件什么事?
(三)细读课⽂，体会关键词句的表达效果，知道怎样详写。

1.课⽂是抓住什么把嘎⼦夺枪的部分写详细的?学⽣⾃⼰读课⽂的6—11⾃然段，批注⾃⼰的体会。

预设1：
说时迟，那时快，嘎⼦见他要跑，急忙“咣当”把门⼀关，⿁⼦军官⾝⼦才窜出半截，便夹住了后退，⼀个嘴啃地，栽在台阶上……
(1)指名学⽣读。

(根据学⽣朗读的情况，指导理解“说时迟，那时快”的意思)
(2)⾃⼰读，想象画⾯。

(3)学⽣练读，指名读。

根据学⽣读的情况指导理解：作者描写时所⽤的哪些词闪到你的眼前，让你感到特别痛快。

(“窜、栽、夹、嘴啃地”等)
“窜”的教学：出⽰“窜”字的繁体字，让学⽣谈感受;引导学⽣感受准确运⽤带有感情⾊彩词语的表达效果。

(4)指导学⽣读好这部分内容。

(5)课⽂是写⼩兵张嘎，为什么作者那么详细地写⿁⼦的狼狈样?
预设2：
(1)体会正⾯描写嘎⼦的语⾔。

嘎⼦推开门，只见两条黄⾊的影⼦正在院⼦⾥晃，再⼀看，可不是两个⽇本⿁⼦吗?前⾯那个挎把洋⼑，背个图囊，还是个官⼉呢。

嘎⼦⼀惊，失声叫道：“哎呀，两个⿁……”“⼦”字还未出⼝，他急忙改⼝⾼叫道：“奶奶!有两个太君进院啦!快预备饭啊!”只听屋⾥微微的⼀阵响，传来区队长装出的奶奶的声⾳：“嘎⼦，好好把太君往屋⾥请。

”
①根据学⽣的回答，出⽰⼈物对话的内容。

②指导学⽣读好“哎呀，两个⿁……”从朗读中体会嘎⼦的机智。

③学⽣练习朗读，体会⼈物语⾔背后的含义。

(他急忙改⼝⾼叫道：“奶奶!有两个太君进院了!快预备饭啊!”“奶奶”实际上是在叫谁?“快预备饭”指的是什么?指导学⽣⽤虚声表现距离感。

)
④分⾓⾊朗读课⽂的第7⾃然段。

2.出⽰作家⼿迹，让学⽣感受精彩⽂字背后的语⾔锤炼。

总结：⽂章不厌百回改，好⽂章是改出来的。

(四)感受照应，升华⼈物形象，知道为什么详写
1.出⽰课⽂最后⼀段。

就连⽼鹰抓⼩鸡也没有这么快。

⼩嘎⼦飞⾝扑过去，⼀下就把“王⼋盒⼦”抢在⼿⾥了。

他的⼼是怎样在沸腾啊，什么过年放炮，什么赶会逛灯，怎么⽐得上他此刻的快乐呢?
(1)出⽰⽼师改写的⽂字。

他的⼼在沸腾啊，过年放炮，赶会逛灯，都⽐不上他此刻的快乐。

(2)两段对⽐读，感受到有什么不同?
(3)嘎⼦喜欢枪，作者在描述中作了铺垫吗?根据学⽣的回答出⽰段落：
这时，他发现那个军官腰⾥挎着个⽪盒⼦，⼀⽀⼿枪把翘在外⾯。

⼀霎间，他那馋⾍⼉似的⼩⾆头，⼀连在嘴⾓上舔了好⼏下。

⽼钟送他⼀把做⼯精巧的⽊制⼩⼿枪，可嘎⼦多么想拥有⼀⽀真正的⼿枪啊!
2.出⽰⼩说原⽂中的⼀段⽂字：
啊，削得多么精巧呀!不只弹槽、护圈、枪柄削得毫厘不差，惟妙惟肖，单看那“枪筒”，竟是⽤⼀个铜⼦弹壳改成的，⾦光灿灿地装在上⾯，衬着柄⼉上的⽚⽚鱼鳞，简直就是⼩巧玲珑的“张嘴灯”，装上⼦弹能打得响哩。

(1)这⼀段精彩的描写在课⽂中却浓缩成了⼀个词，(精致)想⼀想为什么要这样呢?
(2)根据学⽣的回答，提升学⽣对⽂章布局谋篇要做到详略得当的认识。

3.回扣课题，提升⼈物形象。

4.激发阅读中篇⼩说《⼩兵张嘎》的兴趣。