五年级学生个案分析[五篇材料]

五年级学生个案分析[五篇材料]
第一篇：五年级学生个案分析
四年级学生个案分析
在一个班集体中，不同学习程度的学生都有，不可能个个都优秀，没有学困生是不现实的，学生之间是有差异的，对于学困生在一个班集体中的影响很大，若其所占比例太大，就会对班级造成极大的负面影响，影响班级质量，影响班级育人环境，对整个学校教学也会带来很大影响。

因而，对做好学困生转化工作有极其重要的意义。

同时，学困生也等待我们老师用爱去感化、去帮助。

在我教的四年级班里，有这样一位非常特殊的学生——苏荣博：以前成绩一直不错，后来是还可以，但他现在一直不按时完成语文或数学作业，对英语来说，更是肆无忌惮。

上课纪律也是非常差，有时会制造一些噪音，有时还要吃东西。

在我看来，他犹如一张白纸那样，是空白的，跟英语绝缘，所以我也是由于学生太多而无暇顾及。

在一节课上，由于整个班级纪律实在不像话，所以逼得我不得不停下来训话。

当我以一种反语的口气说了句：有些人实在是无药可救了。

没想到的是，全班的学生都把目光投向了这位学生。

也许是因为那么多双眼睛的缘故，他突然“唰”地满脸通红，一直红到脖子，我看了，意识到这句话对他的影响有多大，虽然他已经是班里习以为然的被批焦点了，但是，这次，他无语了，只是那么低着头，好像要窒息了。

“但是，他还是有救的哦，只要从现在开始好好听课，好好做作业，以后一定能让人刮目相看的。

”这句话还是从我口里脱口而出，全班还是把目光献给了他，他明显有点很尴尬的样子。

这次流露出的是感激的眼神，我知道，他是在感谢我为他解围，但是，俗不知，老师的良苦用心还不是为了每一个人好啊，只是好多学生还没来得及体会。

此后的每节课，他尽管听的很吃力，有时还是会开小差，但是，他变了，开始听课了，有时还会主动来寻求帮助。

是的，我看到了一个“爱迪生”活生生地站在我面前了。

“他在进步，这就足够了，只要好好引导，他会出色的。

”我在教学后记中这样写道。

由此及彼，我想通过这个简单的案例，我们要相信每个学生都能学好，每个学生都能成为社会发展的有用之才。

2013年11月
第二篇：学生个案分析
学生个案分析
李纯忠
一、基本情况：
2010年9月，我担任了四年级的教学任务，有一位学生叫陈子璇，女，11 岁。

该生家庭经济较差，父母常年父母离异后父亲又因车祸身亡，平时无暇顾及子女的学习生活，自小由爷爷奶奶抚养长大。

随着时间的推移，我发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：尊敬老师，团结同学，热爱劳动，不爱和同学交流，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力不强，课下说话比较大胆，课堂上却声音较小，思想经常开小差，基础较差，学习成绩不理想，家长对其学习比较关心。

二、存在问题：
课堂上注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，课下作业写的字迹潦草，错误较多，不完成作业的现象严重。

对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不理想。

孩子在家庭中的依赖心理较重。

三、诊断及措施：
（1）爷爷奶奶的方式方法存在一定问题。

老人对孩子的期望值不高，只管孩子生活，不问学习。

（2）长辈对孙子过于偏袒，放纵。

也许，以前他的爷爷奶奶对他照顾过多，纵容过多，总之，孩子在老人的教育下没有养成良好的学习习惯。

（3）孩子有时比较任性，使父母感到束手无策。

由于长辈对孩子的恣肆放纵太过偏袒，使孩子小时形成依赖、任性的性格，兼顾长辈（双方老人）面子，和教育方法的偏颇，父母对孩子的固执、任性无计可施。

四、采取的措施：
（1）持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。

培养他完成作业的自觉性。

运用表扬、鼓励的语气，持续、不断地表扬、激励，首先培养孩子自觉完成作业的习惯。

（2）让他担任班级中的小干部（组长），培养他的责任心。

让他担任班级组长，通过收发作业，督促他按时完成作业，培养良好的学习习惯和关心班集体的责任心。

（3）与她爷爷奶奶联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。

定期与父母联系，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。

五、辅导效果：
经过我与陈子璇家长的密切配合及他本人的努力，一个多月来获得了可喜的成果：、虽然偶尔还是有时在生活上有依赖性，但我知道他一直都是自己在努力去做。

、陈都已清楚地认识到按时完成作业是每个小学生必须要做到的。

尽管他的作业书写和质量还有待提高，但按量完成作业对他来说就是一个不小的进步。

４、能经常看见他和同学们嬉戏时活跃的身影，听见她开朗的笑声。

并且上课积极回答问题，声音也比较洪亮了。

５、在班级绘画展和朗读比赛中，她都取得了较好的成绩。

且不管比赛的规模如何，但这都是一次次公平的竞争，参与竞争就已标志着他成功了一半。

六、个人体会：
陈子璇的转变让我真正感受到，给孩子自信就是给了孩子成功的钥匙。

对于陈都的教育没有结束，还有更多的“问题学生”在等待接受教育。

“问题学生”的教育问题，需要学校、家守长和社会共同来关注。

2011年1月
第三篇：学生个案分析
个案分析
研究对象：
刘伟轩同学，男，1998年9月出生，身高1.65左右，初一（1）班学生。

家庭情况：
伟轩同学有两兄妹，他是老大，是家中唯一的男孩。

父母对他们两人没有说特别偏爱哪一个，都是父母的“掌中宝”。

虽然父母都是经营小本生意，平时都很少在家亲自督促自己的孩子做作业或者其他，但家庭教育良好。

兄妹两人的成绩和思想品德都良好，妹妹更是成绩优异，每次考试都排班级的第一名。

性格分析：在这实习的一个多月中，我发觉伟轩同学具有两面性的性格。

在平时、在同学面前，他总是露出一副嘻嘻哈哈的样子，好像对什么事都无所谓，给人一种颓废的感觉，怎么看也不像是那种积极向上的同学。

还记得有一次升旗，他给班主任留堂罚站了，他还是一副嘻嘻哈哈、无所谓的样子。

但事后，当我看到他的作文时，我才知道为什么他被班主任罚站了，还是原来的样子。

但具体的原因，也表现了他不成熟的一面，符合初中生的心理特点。

但是，当我深入跟他交谈后，我会发觉他是一个乖巧、乐观、学习认真、有目标、有计划的人。

平时，很爱运动，特别是打篮球。

总体上，给人一种阳光男孩的感觉。

语文学习的水平：
开始注意他，是从他的作文开始的。

他的作文写得很特别，一般的初中生是不会这样写作文的。

他写的作文特别有文采，而且是运用散文的形式写的，一开始，你还不相信，一个初中生会写出这样的作文来。

但是，在后面的周记中，你会发觉他的作文虽然很散文式，但都很写实，都是平常他在生活中、学习中遇到的事。

有句话好像是“看一个人的语文水平，就看一下他的写作水平如何”，但我发现这句话并不能应用在他身上。

经过第一单元的大测验、平时的小测，我发觉伟轩同学的语文水平只能是排在班里的中等位置。

通过改卷，我发觉他在阅读方面做得还不错，但是基础知识方面就有待改进。

但是总体来说，伟轩同学在学习
语文方面还是挺有天分的，只要稍加培养，日后应该会在语文这一大模块上有所发展。

对语文学习的态度：
总体来说，伟轩同学对语文学习的态度还不够积极。

虽然在语文上很有天分，但是没有特意去培养。

平时的语文作业都是把它当成一个任务完成，字体不够端正。

早读和晚修的时候，就经常要老师提醒督促。

语文早读的时候，很多时候都不开口读书，经常要老师过去督促才开口读一读。

晚修的时候，很多时候做完作业就坐在那里，书也不看。

语文课的学习情况：由于我们学校提倡的是“高效课堂”，所以就提倡我们在课堂上要以学生的回答、讲授为主，学生是课堂的主导者，老师只是作为一个引导者的身份。

在这么多次上课中，我发觉伟轩同学上课还是比较认真的，老师讲的重点基本上都会做好笔记，但有时也会分散注意力。

在回答问题方面，也比较积极。

但有时分神的时候，会连老师问什么问题都回答不出来。

课外学习的情况：
经过交流，发现伟轩同学作文写得好，是因为他经常都会看一些散文式的小说，还有就是经常听歌，记起那些写得好的歌词，然后应用在写作文上。

但是，伟轩同学的英语成绩比较差，这是从小学就是这样的。

而他自己也没有说因为英语很差，就特别在英语这一科努力。

他抱着的是一种差就任由它差的态度，遇到不会的就不做了，也没有说问问其他同学。

只是单纯的认为自己英语差，已经没有补救的办法。

教育的方法和措施：
首先，要从根本上改正他的学习态度，这叫要老师和家长一起努力。

在学校，要以老师的教育为主，与他进行面谈：让他正视学习态度对学习效果的影响是非常重大的。

学习态度端正了，学习成绩也会跟着进步。

其次，家庭方面，除了给他一定的自由外，应该还要以督促为主。

因为他刚升上初一，思想还不成熟，正是思想形成期。

这个时候，家
庭教育是非常重要的。

父母要时刻教育他在生活上、学习上、思想品德方面改怎么做才是正确的。

个案分析
再次，要培养他在语文和写作这方面的特长。

作为老师，要注重培养写作特长的学生，平时，可以找他聊聊天，给他一些关于写作方面的信息和一些值得看的书籍，在写作上逐渐给予指导，让他在写作方面一步步成长。

最后，在他的薄弱科方面，要给予鼓励，让他对待自己的薄弱科的时候有一种正确的态度。

如果家庭条件允许，可以帮他请一个补习老师，以便把落下的英语知识及时补上。

结语：
最后，我希望这个学生在教育方法的辅导下，会逐渐得到改变，各科的成绩都得到平衡，写作特长会得到逐渐的发挥；而在思想品德上，会逐渐变成熟，考虑事情会更加全面。

第四篇：学生个案分析
德育贵在坚持，真情感动你我
—学生案例分析会宫中学
王叙宝
一．基本情况：
汪某是我班上一名男生。

初次对他有印象是开学初不久。

我们班许多老师向我反映他上课无精打采的，甚至打瞌睡，课时作业有时不能按时完成。

我随即找他聊天，希望他能够改掉这些缺点。

但几次聊天谈心都收效甚微。

另外，我通过进一步的观察发现他喜欢和别的班一些调皮的学生在一起。

和家长电话聊天后，我得知他从小学六年级就开始晚上睡不着，白天打瞌睡，去很多医院查过，都说不是身体问题。

二．案例分析 1.个人因素
汪某个性外向，好面子，从小学习习惯就不好，学习自觉性差，需要别人督促他学习。

此外他的生活习惯也不是很好，他睡觉前每天晚上必须吃东西，这也可能导致他晚上睡不着白天打瞌睡。

2.家庭因素
汪某父母常年在外打工。

从小汪某便和外公外婆生活在一起。

2位
老人对他很溺爱，他要什么便给什么。

父母也觉得常年不在家对孩子有亏欠，想每个月就多给点钱来弥补（每个月生活费高达千元以上）。

3.教师因素
在学校里，如果老师对一些学生尤其是后进生的心理不够了解，关注不，多动辄打骂，长期以来这些学生便会产生逆反心理。

他们感觉自己受不到老师，同学和家长的重视与尊重，便会在班上做一些哗众取宠的事来引起别人的注意。

这势必会造成老师和其他同学对他更为反感，从而使得他们与老师同学家长的心理距离越来越远。

三．辅导策略
通过长期的观察和思考，我意识到像汪某这样的学生我们不可能通过几次谈心就可以改变的。

那么我们怎么才能挽救他呢? 1.激励教育，寻找闪光点。

教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望得到别人的赞美和认可。

我发现汪某的学习习惯不是很好，但是他的接受能力很强，就经常鼓励他。

另外，他擅长绘画，就让他帮忙出黑板报。

这样一来，他觉得自己受到了别人的关注和认可，各方面有了明显的改变。

2.耐心指导，养成良好的学习生活习惯。

有了一点成效后，我的信心更足了。

我开始指导他合理的安排自己的学习生活。

例如，我让他睡觉前不要再吃方便面等食品，如果肚子饿可以少量的吃些饼干。

这样一来他就不会因为晚上吃得太饱睡不着。

在学习上，我让他每天做好预习和复习，多做习题，不懂的多问老师和同学们。

慢慢地他的成绩有了起色。

渐渐地他对学习上越来越感兴趣，花的时间越来越多，再也没时间和别的班调皮生在一起了。

3.家校沟通，促进成果。

汪某的许多行为习惯和家庭因素密不可分。

因此我多次与家长联系告诉他们要改变爱孩子的方式。

我让他们每个月可以少给点钱给孩子，多打电话，与孩子多沟通，还可以让孩子做点力所能及的家务事。

四．辅导效果。

通过大家的共同努力，汪某现在有了明显的变化。

他能按时的完
成各科作业，和其他班的调皮生基本上不再往来，上课能注意听讲，打瞌睡的次数明显少多了。

此外，他的学习成绩也有了较大的进步，有时见到老师能主动问好。

五．反思。

高中学生尤其是高一新生，许多刚刚开始脱离家长，开始集体生活。

那些学习生活习惯较好的学生会较快地适应高中生活。

但每个班都会或多或少地存在汪某这样的学生。

这些学生更渴望得到老师的赞美和关注。

对于这些学生，我们老师不能靠简单的打骂来改变他们，更不闻不问。

我们应该运用教育学心理学的有关知识有计划有步骤的改变他们。

我们应该意识到这是一个长期的，可能反复的，漫长的过程。

但是只要我们用心去感染他们，并且长期坚持下去就一定能改变他们。

第五篇：学生个案分析
学生个案分析
一、基本情况：
王彤是一位我们班的性格内向的学生，她平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。

在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。

上课还时常摆弄东西，注意力不集中，面对比她强的同学，她总觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。

在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。

如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？
二、案例分析：
1.个人因素
通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。

长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。

即使在成功面前也很
难体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。

这样严重影响她的身心健康发展。

2.家庭因素
王思彤的父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。

3.教师因素
在学校里，如果教师对一些同学尤其是内向学生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。

一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。

长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。

三、辅导策略：
自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？
1、激励教育，唤起信心。

教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。

我也认为只要孩子智力正常，没有教不好的学生，只有不会教的老师。

为了消除的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，王思彤今天坐得真端正，听课非常认真！”“王思彤同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。

”“王思彤同学……”渐渐的，王思彤开始喜欢和我接近了。

2.家校沟通，促进自信。

王思彤自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。

因此，我经常与家长联系，详细地分析了王思彤在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。

让孩子在家做力所能及的
事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。

在评价中，鲁某从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。

四、辅导效果：
通过师生、家长的共同努力，王思彤现在有了很大的变化，她的学习成绩在不断提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。

家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。

五、结论
学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。

只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。

对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让她们感到：“我能行。

”“我是最棒的。

”
面对王思彤的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。

因而，针对类似王思彤这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。

让每个孩子都抬起头来走路。