政史地教研组课堂教学模式

大明
导学案 检测案
定向导学
互动质疑
展示提升
达标检测
情 景 导 入
自 研 自 探
合 作 交 流
质 疑 反 馈
展 示 释 疑
归 纳 评 价Biblioteka 当 堂 检 测导学案：
教师为帮助学生更好地学习教学内容，充分整合各 种教学资源而精心设计的学习方案和蓝本，一般包括 学习内容、学习时间、学习目标、学习重点、学习难 点、学习准备、学习流程、收获与回顾等项目。其中 学习流程分为情境引入、问题导学、合作交流、质疑 探究、展示反馈、归纳评价六个环节。
第三步，合作交流。
完成自学中的疑难，合作要求要清楚；合作时间要充分；教师指导要及时；评价方 式要优化，既关注对个人的评价，还要关注对小组的评价。
第四步，质疑反馈。
通过组内问题的解决，提高学生对知识的理解，同时教师也能及时掌握学生的学习 情况，从而适时地调整教学进程，增强教学的针对性 .
第五步，展示释疑。
和教师评价相结合的方式，巩固教学内容，提高学习积极性，将课堂得到进一步延伸。
第七步，当堂检测。
完成导学案上的检测题，在规定时间内完成，采用多种形式检查学生的学习情况，及 时反馈课堂教学效果，反思课堂教学过程和方法方式，做到堂堂清。
优点
1. 对于思想品德课学科来说，而“247”课堂教学模式强调发挥学生学 习的主体性，通过自学、讨论、交流、展示、情景分析、活动等方式，在 自主探究和切身体验的过程中增强道德学习的能力，在合作和分享中扩展 自己的经验，帮助初中生形成正确的人生观、价值观，促进初中生思想品 德的健康发展，提高思想品德课高效育人的功能。 2. 对于历史、地理学科来说，“247”课堂教学模式能引导学生主动参 与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被 动学习方式，从而实现学生学习方式的变革。 3. “247”课堂教学模式坚持以学生为本，引导学生自主学习，在尊重 学生个性和独特发展需要的基础上，着眼于每个学生的全面发展，不断开 发学生的潜能，帮助他们形成终身学习的愿望和能力。
展示汇报时要以学习小组为单位，可由组内中心发言人通过问答、上台板演和表演等 形式在全班进行展示汇报，同时对合作学习中的疑难问题由教师或学生解答释疑。
第六步，归纳评价。
学生对本科所学知识归纳整理，可整理在导学案或课本上。师生共同归纳整理突破的 难点，让学生更加明确知识点、方法等内容。教师作为课堂的组织者，则应采用学生评价
检测案：
用来检测学生一节课的学习效果，由教师根据教 学目标、课堂教学内容和预设学生的学习情况而提 前设定的检测试题，时间一般控制在5分钟左右。检 测案关注基础、关注全面，具有较强的操作性。
指教师给出明确的学习目标和学习任务，在教师的指导或 引导下学生独立自主地完成学习任务。这一环节学生初步感知学习内容，尽 可能深地理解教材内容，并从中发现问题，从而激发探求问题解决办法的欲 望和积极性。 互动质疑： 指将独学中发现的问题带到小组中，通过同伴间的互助与 交流使问题得到解决。在解决问题时，小组成员往往会在互动的过程中激活 思维、开阔视野，从而将问题引向深入，产生新的问题。
堂学习效果，除了起到反馈的作用外，也是对本节知识内容进一步的总结与 巩固，同时通过达标检测给学生以激励和鞭策。
第一步，情境引入。
教师可以是用视频、材料、漫画、动画、活动、问题等方式创设情境，引入本节课学习的内 容，其目的是激发学生学习兴趣，让学生愉快、迅速进入学习状态。
第二步，自研自探。
根据自学要求、自学提纲和学习任务，开展独学活动。组织学生自学时，要让学生思维活起 来， 教师要“引而不发”，同时教师要指导学生的学习方式。
1. 课堂时间难以调控。
课堂时间有限，活动又多，既要组织教学，又要组织小组展示，不能 给予学生足够的思考和讨论时间，往往是顾此失彼，影响着课堂教学 高效效果。
2.学生没有掌握合作探究学习的技巧，学法指导有待改进。
“247”课堂模式在实际操作过程中，学生不知道从何下手。这是由于学生 没有掌握合作探究学习的技巧，需要教师坚持对不同层次的学生要进行不同 的学法指导，注重对他们的兴趣培养，因此，分层教学、因材施教是一个教 学中亟需解决的问题，改进学法指导迫在眉睫。
定向导学：
展示提升：将小组内部解决不了的问题，或是教师精心设计的有助于
帮助学生更好地理解教学内容的问题作为展示的载体，集思广益，为学生提 供表现自我的机会，提高学生探究问题、研究问题的积极性和自信心，同时 也能很好地培养学生良好的思维习惯和创造精神。
达标检测：指在课堂教学结束时，设定适当的检测题以检测学生的课
“247”高效课堂教学模式研 讨
田家庄中学
政史地教研组
背景
随着新一轮课程改革的深入，我们政史地教研组的全体老师在 继承优良传统的基础上，大胆改革，与时俱进，开拓创新，提高 学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，调动学生学习兴趣 ，让学生真正成为学习的主人，提高课堂教育教学效率。要让学 生真正成为学习的主人，教师就要做学生学习的引导者、组织者 、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考 、质疑、合作、讨论、提高。为此，我们依据素质教育的发展和 课改的教育理念，结合学生课堂学习内容与学生的实际情况，积 极构建新授课高效课堂教学模式，即 “247”主体型课堂教学模 式。