鱼我所欲也第二课时教案

鱼我所欲也
第二课时
【课时目标】
1.理清文章层次结构，把握主要论点，梳理论证思路。

2.体会文章的语言特色，分析论证方法。

【教学过程】
一、回顾上课，导入新课
上节课我们了解了《鱼我所欲也》的大体内容。

这节课我们再深入理解一下课文，把一些文言现象分类梳理一下。

（出示课件44）
二、深读课文，合作探究
（一）合作探究，回答问题
1.本文的论点为什么不直接提出来?（出示课件45）
（学生讨论，分析回答。

）
学生：这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。

先设比喻而后提出论点,这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味,而“熊掌”是其中更为美味的。

二者不可兼得,取其中最美者合乎情理，也符合逻辑。

教师追问：这样写有什么好处？
学生：由此及彼,由浅入深,引出“生”与“义”的论题来,自然明晓。

2.回顾全文，如何理解孟子所提到的“义”的内涵?（出示课件46）
（学生讨论，分析回答。

）
学生：孟子所说的“义”，本是儒家学说中重要的道德范畴之一，这种“舍生取义”的精神源于孔子“仁义”的思想。

教师补充：在中国历史的进程中，“义”这一道德范畴由于历代仁人志士的继承和发扬光大，早已超越了儒家的思想范畴，成为中华民族的传统美德之一。

3.本文阐明了“义”的重要性，你认为今天还有坚持“义”的必要吗？为什么？（出示课件47）
（学生讨论，分析回答，教师点拨。

）
预设：在今天的和平环境中，我们虽不致牺牲生命，但“舍生取义”并非离我们而去。

“舍生”已不限于舍弃生命，也包括与生命同等重要的个人利益。

“取义”也不仅限于正义，而是包括正义在内的一切公益。

这种意义上的舍生取义，虽不像先前的义士、烈士那般气壮山河，但却是不可低估的一朵火花。

星星之火，可以燎原。

只有平时肯为公益放弃个人利益，在关键时刻才会毫不犹豫地献出生命。

4.在几千年前,孟子就提出了“鱼和熊掌不可兼得”的问题和应当“舍生取义”的观点。

在现代社会,面对愈来愈多的诱惑,面对人生的各种考验,我们应当做出怎样的选择呢?（出示课件48）
（学生讨论，分析回答，教师点拨。

）
预设：随着时代的发展,“义”的内涵发生了变化。

我们现在所说的“义”是指集体利益或国家利益,我们应坚持个人利益服从集体利益和国家利益。

5.结合文中观点,给本文补充两个有说服力的论据。

（出示课件49）
（学生讨论，分析回答。

）
学生1：文天祥宁死不降,慷慨就义。

学生2：闻一多拍案而起,横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下去也不愿屈服。

（二）字词句归纳
教师：同学们，下面我们一起把本文重点字词句归纳一下。

1.通假字（出示课件50）
故患有所不辟也“辟”同“避”,躲避。

万钟则不辩礼义而受之“辩”同“辨”,辨别。

所识穷乏者得我与“得”同“德”,感恩、感激；“与”同“欤”,语气词。

乡为身死而不受“乡”同“向”,先前、从前。

2.古今异义（出示课件51）
则凡可以得生者何不用也古义：能够用来；今义：表示可能或能够。

非独贤者有是心也古义：代词，这；今义：动词，表示答应的词。

一豆羹古义：盛食物的一种容器；今义：豆类植物。

万钟于我何加焉古义：益处，好处；今义：增加。

万钟则不辩礼义而受之古义:古代的一种量器；今义:计时的器具或
中空的响器。

3.一词多义（出示课件52、53）
4.词类活用（出示课件54）
所识穷乏者得我与同“德”，名词，恩惠。

在这里用作动词，感恩、感激。

5.文言句式（出示课件55）
省略句
乡为身死而不受【省略句,应为“(我)乡为(礼义)身死而不受(施舍)”】判断句
鱼,我所欲也【判断句,“……也”表判断】
三、课堂小结
1.这篇课文我们已经学习完了，下面请你们概括本文的主题。

（出示课件56）
教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。

预设：本文以“鱼”和“熊掌”为喻,论证了“舍生取义”的观点,赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人,斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人,告诫人们要辨别义和利,不要失去“本心”。

2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？（出示课件57）
（师生共同讨论，最后教师指正。

）
预设1：做人不应该苟且偷生，假如要背信弃义地过完长久的一生，那还不
如舍弃生命的长久，选择道义，光明正大地、充实地度过短暂的一生。

一个人如果没有了道义，为了求生而不择手段，那这种人就算活着也没有什么意义。

预设2：人格、价值、权势三者之间没有绝对的关系。

我们无论处在什么阶层，有什么地位，都要有羞恶之心，都要坚守做人的尊严。

唯有如此，我们才能得到他人的尊重。

3.我们一起明晰本课的写法，体会它的写作特色。

预设1：议论严密,层层深入。

（出示课件58）
文章围绕“舍生取义”的中心论点,从正面论述生死与“义”的关系，指出舍生取义是人的本心；从反面论述见利忘义是丧失人的本心,从而再次重申文章的论点。

结构严谨,层层深入。

预设2：善用比喻、正反对比论证。

（出示课件59）
文章开篇以“鱼”和“熊掌”设喻,引出中心论点;第2段以“行道之人弗受”“乞人不屑”比喻守义不辱,形象生动。

第1段通过正反对比阐述了“义”重于“生”的道理,从反面假设推理,又从正面用事实说明人能不贪生,不避患;第2段举例论证,以正反两个事例进行对比,说明人们对待利欲引诱的不同态度,批判了为追逐个人名利而丧失羞恶之心的人,重申中心论点。

4.板书设计。

（出示课件60）
四、课堂检测，当堂反馈（出示课件61-72）
要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时要求学生巩固。

五、知识迁移，拓展延伸
1.孟子的名言。

（出示课件73）
2.历史上“舍生取义”的人物。

（出示课件74、75）
六、课后巩固，布置作业（出示课件77）
孟子善于运用日常生活中的事例进行类比说明，使抽象的道理变得浅显易懂。

学习这种方法，写一段话，说明一个道理。