梅花魂优秀教学设计

《梅花魂》教学设计

一，本文分析

本课文出自人民教育出版社小学五年级第二单元的第6课，是归侨女作家陈慧瑛的作品。课文讲述的作者回忆外祖父身前的五件小事情，讲述了外祖父思乡落泪和寄情于梅的故事，反映了外祖父虽然漂泊他乡，但心眷祖国的赤子情怀，同时也表达了作者对外祖父的深深思念和赞誉之情。课文用意很深，先讲述的是梅花魂的最底层含义，即梅花的秉性，接着又讲梅花还代表着中华名族的气节，外祖父希望作者也要做一个具有梅花“秉性”的中国人。最后的涵义，也就是外祖父的思乡眷国的赤子情怀，这只是万千海外游子的缩影。二，设计意图

这么有深意的文章，这么浓厚的情感，幼年的作者都不懂当年的情感，对于现在只有十来岁的小学生，也是有相当的难度的。

因此，我想到用朗读型阅读教学，探究性阅读教学，读写结合型阅读教学等方法来引导学生学习本文。分为三个层次，由此层层递进学习本文，一是先理解梅花的“魂”二是外祖父对梅花的喜爱，三是外祖父的思乡眷国的赤子情怀，最后再扩大到万千海外游子，升华主题。在学习本文的时候，要注意语言文字的解读，重点的词句在文中体会，通过朗读，读出外祖父的爱梅之情，重点品味外祖父“三落泪”的情感。以情感为主线，从思乡寄梅，再于梅眷国，不断丰富画面，丰厚情感，让学生们读懂外祖父的心。

三，课前准备

学生：查找有关梅花的知识，自学生字词，提前预习课文。

老师：课前PPT的制作。

四，教学目标

1，品读课文，抓住“三落泪”，理解外祖父的爱梅，思乡的情感

2，理解梅花的魂的深层含义—赤子魂，爱国心。

3，有感情的朗读全文.

教学重点：品味文中外祖父三次落泪的语言，体会外祖父的爱国眷国的赤子情怀

教学难点：懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

五，教学过程

1，情景导入，展示课题

播放《我的中国心》音乐，出示歌词，师生齐诵“河山只在我梦萦祖国已多年未亲近可是不管怎样也改变不了我的中国心洋装虽然穿在身我心依然是中国心我的祖先早已把我的一切烙上中国印长江长城黄山黄河在我胸中重千斤无论何时无论何地心中一样亲流在心里的血澎湃着中华的声音就算生在他乡也改变不了我的中国心”

同学们，谁没有一颗爱国的心啊？而在海外，有一个白发苍苍的老人，他双目凝视梅花图，一颗盼望已久的归国心无数次的飞回来……究竟是什么情况呢？我们随作者穿越时空，去一探究竟，请同学们翻开课本第25页。

老师展示课题“梅花魂”，请学生们选择自己最喜爱的方式阅读课文，注意标段分层。

2，疏通文意，初步感知

师：同学们，课文讲述了那几件事？分别是什么？

生：五件事！

由5名学生分别回答：第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。第二件事：特别爱惜“墨梅图”。第三件事：因年老不能回国而难过。第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

老师在梅花花瓣上板书：读书落泪，珍爱梅图，不能回国，赠墨梅图，送梅花巾

3，深情朗读，升华情感

师：同学们，你们发现外祖父在文中一共落了几次泪啊？

生：三次。

师：男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。我们就去看看外祖父什么会落泪！请同学们自由读第二自然段，交流体会外祖父的“一落泪”的情感

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲：（会背全诗吗？它表达的是一种什么感情？请有感情地读一读。）

春草明年绿，王孙归不归：（这也是唐代诗人王维的诗，《山中送别》山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？说的是诗人在山中送完朋友的时候，问朋友：明年春天绿草如茵的时候，您还回不回来？）自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁：出自北宋诗人秦观的词《浣溪沙》。（这句词中有个字特别忧人——“愁”！）所有这些诗句，都是写什么的诗句？（是的，这些都是写思念家乡，思念的亲人诗句，都是写乡思，乡愁！）

师：这些诗句，钩起了外祖父的思乡之情，让他不禁凄然泪下。此时的泪是什么泪？

生：思乡之泪！

师：当作者要回祖国的大怀抱时，我们来朗读一下这三人的对话

师：我问妈妈

生：“外公走吗？”

生：“外公年纪太大了……”

师：我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上，我说

生：“外公，您也回祖国去吧！”

师：想不到

生：外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……

师：作者的那一句话，刺痛的外祖父敏感的神经？让外祖父落泪？

生：“外公，您也回祖国去吧。”

师：看起来极为普通的一句话，却已深深的刺痛老者的心，却如同王维的那句“春草明年绿，王孙归不归“因为这句话，不禁让他想起离别时家乡亲人们的百般叮咛——；因为这句话，让他想起了朋友在杨柳岸设宴送行后的声声问询——；这也曾是他登上离国大客轮时，自己对自己的叩问——；

而今身在异国的外祖父，也是一遍又一遍地问自己——；外祖父何尝不想归啊？可是年迈的他只能回答”春草年年绿，老夫不得归”呀！你说，他能不像小孩子一样，“呜呜呜”地哭起来么？这二落泪又是什么泪水“

生“无奈之泪！

师：同学们，那么，我们再一次轻轻的在心中默读一次吧！把这复杂的情感读出来

师：终于，到了作者归国的时间了，此时，这里又出现了令人心酸的场面。请同学们仔细读一读14,15段。

展示码头送别的图片

赤道吹来的风撩乱了老人平日梳得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。

船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮，想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。老师也被这个画面深深感动着。（老师范读）这句话中有一个词特别揪心，大家看是那个词？（衰老）外祖父为什么会一下子衰老了很多？

你知道外祖父此时又为什么流泪了吗？此时的泪是什么泪？——这泪水，饱含着外祖父思念家乡、眷恋祖国的深深情意，是饱含深情的泪水。

千言万语都无法表达这颗心，万千愁情都融入了这颗心，无尽泪水都汇聚在这颗心。靠什么来传达外祖父的这颗心？请你再读读这段话。

这是怎样的手绢？——这还是那块轻飘飘的、被风一吹便飘走的手绢吗?读出它的沉甸甸——船快开了……血色的梅花

师：同学们，这，三落泪又是什么泪啊？

生“深情之泪！

4，深情练笔，永爱祖国

师：船渐渐地离岸了，船和岸之间的水面渐渐地宽了，但外祖父仍然站在岸上，凉风依然飕飕地吹拂着他的银发，泪水可能仍然迷糊着他的眼睛，或者不停地从他的腮边落下，此时此刻，我手捧外公交给我的手绢，想到眷恋祖国而又不能回国的外公，我不禁有许多话想对他说，同学们，请拿起笔，把作者心中想说的话写下来。

我在心中默默地对外公说：

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学生练笔

师：就这样，我和妈妈回国了，外祖却父留在了海外，至死也没有回到祖国。可你觉得外祖父回来了吗？