二年级上册26课《“红领巾”真好》开课教案（精选12篇）

二年级上册26课《“红领巾”真好》开课教案（精选12篇）
二年级上册26课《“红领巾”真好》开课教案篇1
【教学目标】
1、认识8个字生，会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感觉到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

【教学重难点】
重点：是体会小鸟的可爱和人与自然的和谐；
难点：是有爱鸟护鸟的意识，并感觉到“做爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

【教学准备】
一、质疑导入
今天给王老师大家带来了一首好听的儿歌叫《红领巾真好》，（老师板书课题）
看了课题后你什么问题想要问的？
二、游戏识字
第一关：读词语（课件出示条格里的认读生词）
羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳扑棱棱
（重点强调“棱”单个字读léng，在词语“扑棱棱”里读lēng）。

第二关：读生字（条格里的生字）
师：开火车认读去掉拼音的生字
叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭
三、学习诗歌
1.第一小节：（出示文字）
1、谁知道：清晨，林中谁最快乐？
2.提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？轻声读一读课文，
（出示）画出表现小鸟最快乐的词句。

3.指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。

（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）
4、再读读这些词，看看你读懂了吗？
5、重点理解：蓬松
2.第二小节：
1、清晨，林中谁最活跃？——生：是机灵的小鸟。

生：（机灵的小鸟）
2、自己读一读第二小节
3、诗歌中哪里写到小鸟很活跃呢？用老办法，边读边画
4、谁来当小鸟表演扑棱棱的动作。

5、鸟儿飞来飞去不停地给大树病。

你们知道小鸟补虫的数字统计吗？看（出示课件），这是老师搜集的有关资料。

树林里的很多鸟都是捕捉害虫的高手：杜鹃鸟的捉虫本领很高，一个小时就能吃掉100多条松毛虫、山雀一天能捕食400多条害虫、灰喜鹊一年能吃掉15000多条松毛虫、小燕子能边飞边捕食苍蝇和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，一个月能吃掉45000多只蚊子，一年能吃掉540000多只蚊子，啄木鸟就更不用说了，它可是树林里有名的外科医生啊。

“啄木鸟图片
6、听了老师的话，你们想夸小鸟什么？
7、正是有了鸟儿们的辛勤劳动，才有了什么样的树苗？
出示：翠绿的树苗
8、让我们一起通过朗读来夸夸小鸟吧！谁来读？
3.第三小节：
清晨，林中谁来得最早？
生：红领巾，红领巾三个字还要带上号呢？
（这里的红领巾指的是少先队员）理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。

这里的“红领巾”指的是少先队员）。

它们来了干什么？（根据学生回答，板书：放鸟巢，插木牌）
你们也是红领巾，你们想在木牌上写些什么话呢？
师：现在你们知道是谁夸奖"红领巾"真好？为什么夸“红领巾”真好了吧
小结：老师听你们爱护小鸟，保护环境的心声，你们也是好样的，让我们大声的告诉所有的伙伴——红领巾真好！
四、指导仿写
这首儿歌多动听啊，细心的小朋友会发现，这三节儿歌都一个什么特点？现在，我么也来当小作家，编诗歌。

这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗？
清晨，林中谁最快乐？
是可爱的熊猫。

爬来爬去，爬上爬下，
一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。

师：请你看着图想想
（提供句式：清晨——，
林中说最快乐？
是可爱的——
一会儿一会儿。

师：真棒！我们来表扬一下刚才的小作家们，就让这些小动物永远成为我们的好朋友吧，让我们永远爱护它，保护它，就像爱护我们自己吧，好吗？
七:作业
我是小作家：选择你喜欢的动物，编一首儿歌。

板书：
放鸟巢
“红领巾真好”
插木牌
二年级上册26课《“红领巾”真好》开课教案篇2
教学要求
1.学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。

教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

教学重点难点
重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

难点是有些词语不容易理解。

课前准备
1.组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。

2.生字词卡片，朗读课文的录音带。

教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。

这里的“红领巾”指的是少先队员）。

2.提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）
下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

二、初读课文
1.借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

2.画出不懂的词语。

三、检查初读情况
1.出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。

提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

2.指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

四、理解课文，指导朗读
1.齐读第一节第一句，读出设问的语气。

2.提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）
3.指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。

（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）
4.指导朗读。

清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。

我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。

（齐读、分组读、个别读）。

5.小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。

下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

6.学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。

同桌可以互相讨论。

第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。

它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。

）
朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。

少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。

他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。

“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

五、有感情地朗读课文。

（齐读、分组读、个别读）
第二课时
一、检查复习
1.出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。

2.指名有感情地朗读课文。

二、指导背诵课文
1.用引背法指导背诵。

师：清晨，林中谁最快乐？——（学生齐背第一节）。

师：清晨，林中谁最活跃？——（学生齐背第二节）。

师：清晨，林中谁来得最早？——（学生齐背第三节）。

2.学生轻声自由背诵。

同座位同学互相背诵。

3.指名个别有感情地背诵课文。

三、总结
提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？
四、识记字形，指导写字
1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。

（“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。

）
重点分析以下几个字。

跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。

保：右边不要写成“果”。

写：上边不要写成宝盖儿。

2.指导写课后练习第2题的字。

先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。

重点指导写好以下几个字。

“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。

“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。

“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。

五、课堂练习
1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。

2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。

3.启发学生用“可爱”说句子。

如，小白兔非常可爱。

小妹妹长得真可爱。

我家的小狗可爱极了。

六、布置课外活动
1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

2.在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

二年级上册26课《“红领巾”真好》开课教案篇3
【浙江省嘉兴市光明小学许琦群】
〖抓住课文主线，精心设计提问〗
语文课需要对话，需要一个共同的话题，教师要深入钻研教材，找出课文的主线后精心设计提问，这样教学才会精彩而不琐碎。

如教学《“红领巾”真好》一课，读通课文后，老师追问：小朋友，那你知道课文中是谁在夸“红领巾”啊？学生回答是“小鸟”，师接着问：“小鸟为什么要夸他们呀？赶紧读读第3小节，用笔划划句子。

”，学生自由读。

师再问：“小鸟为什么要夸‘红领巾’啊？你能用这个句子把话说得更完整吗？”接着出示句式：因为“红领巾”________，所以小鸟________。

句式说话后师问：那“红领巾”为什么要这样做呢？快快读读1、2节。

在这个案例中，先教学第三段，直奔中心，抓住红领巾怎么做、为什么这么做这条主线提问，师生的话题就很集中。

二年级上册26课《“红领巾”真好》开课教案篇4
教材分析
《“红领巾”真好》一文是新课标实验教材第三册第七单元的一篇课文。

本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。

全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。

整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。

课文图文并茂，学生们乐于接受。

二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。

教学中应充分挖掘学生生活经验，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，读中感悟，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与爱的启发熏陶，激发学生爱鸟护鸟的热情。

教学目标：
1.认识“叽、喳”等8个生字，重点分析“蓬”、“跃”、“崭”等字。

会写“羽、领”等8个生字，重点指导“领”、“蹦”、“晨”等字。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱
和人与自然的和谐。

3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

教学重点：识记本课生字，朗读背诵课文。

教学难点：有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备：
1.教学课件。

（小鸟快乐生活的动画片、词语、生字、朗读课文的配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子的图片。

）
2.课文背景图片，小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。

教学课时：两课时
第一课时
教学程序：
一、导入新课。

1.小朋友，请轻轻摸一下你们胸前的红领巾，我们知道它是少先队员的标志，他有个好听、响亮的名字——红领巾。

揭示课题。

2、师：“红玲巾”为什么要加上引号？
3、读课题，你想知道什么？（学生提问题）让我们带着这些问题走进森林去认识“红领巾”吧。

二、初读课文，认识生字。

1.出示生字、词语，介绍识字方法，小老师领读，开火车读。

2.词语生字你们都会读了，课文应该读得更流利了，快去试一试吧！
3.谁会读这几个句子？（贴出句子卡片，指导读好疑问句。

）这三句话，同学们读得真不错，其它句子读得怎么样呢？下面我就请三位同学来接读课文，同学边听边思考上面三个问题。

三、朗读感悟，引导背诵
第一小节：
①谁知道：清晨，林中谁最快乐？
②它快乐得在干什么？
③教师边放动画边渲染气氛：
是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛，多么快乐呀！（教师范读第一小结。

）
④请你也读一读，读出小鸟的快乐。

⑤指名读。

⑥加上动作，你会更加快乐！（自己练习加动作朗读）
⑦指名加动作读。

⑧师生配合读这一小节：教师问，学生加动作回答。

第二小节：
①清晨，林中谁最活跃？它在忙着干什么？
②你知道谁是捕捉害虫的高手吗？
③教师出示“啄木鸟”图片，介绍：
大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称叫“森林医生”。

出了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。

正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。

小鸟们多能干啊！
④请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！
第三小节：
①清晨，林中谁来得最早？
②它们来这么早干什么？自己读读第三小节。

③它们来了干什么？（根据学生回答贴上鸟巢、木牌。

）
④同学们，老师这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组讨论，指名说。

）
⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。

⑥全班朗读课文。

第二课时
一、诵读感悟
播放背景音乐和画面，学生有感情地朗读，带动学生自然朗读。

二、复习生字
1、出示词语卡片，开火车认读。

2、出示生字卡片，认读、组词。

三、指导书写生字
1.读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。

）
2.让学生说说在写这个字时应该注意什么。

3.教师范写一个，请学生自己写两个。

4.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、领、理、捉”的字形。

重点分析以下几个字：
跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。

蹦：右边要写好“山、朋”的上下结构。

晨：下面不要漏了第一横。

四、课堂练习
完成课后练习“我会填”中的四个短语。

五、读一读公益广告：我是一株小小草，请您注意您的脚。

试着为小鸟写写这样的广告。

六、拓展
在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

二年级上册26课《“红领巾”真好》开课教案篇5
1、如何使低年级学生的“兴奋点”持续在整个课堂，乐于探究？
2、教师在学生自主探究的学习过程中，如何发挥作用？
【设计理念】
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。

语文教学以学生的自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式。

充分发挥学生学习中的主动性和创造性。

而要二年级学生达到这个理想的目标还有点困难。

因此，教师的有效引导显得更为重要。

2、“兴趣是最好的老师。

”学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。

引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养
学生对事物有正确的情感态度，从而激发探究的兴趣，是教学成功的关键。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟主动探究中认识生字、读懂儿歌，有爱鸟护鸟的意识。

【案例描述】
一、创设情境，激趣生情
同学们，让我们走进茂密的树林，听，鸟儿在欢唱。

（播放《百鸟朝凤》）边听边想像：你看到了什么？
亲切的导语，优美的音乐伴着清脆悦耳的鸟鸣回荡在教室，使学生身临其境，因而学生各抒己见：展现在他们面前的是葱郁茂密的树林，点缀着各色野花的草地，欢快的小鸟活跃其间，充分感觉到人与自然的和谐之美。

这么美的树林，如果缺少了小鸟的鸣叫，还会美吗？(激发学生的爱鸟意识。

导入课题，板书“红领巾”真好。

)你发现了什么问题？快到文中找答案。

“学而不思则惘”，质疑是思维的火花，引导学生观察和发现本课课题和其他课题有什么不同，并以此为切入点，交流“红领巾”指的是什么？激发他们的求知欲。

二、闯关游戏，激趣识字
1、提出自读要求，准备闯关游戏：
教师神秘地说：今天我们要玩一个既惊险又刺激的游戏──生字宝宝闯关争星游戏，怎么玩呢？
播放游戏课件，提出自读要求。

自由读书：圈出不认识的字，借助拼音或请教同桌，读准字音，读通句子。

小组合作：你有什么记住这些生字字形的好办法。

让学生充分自读，并明确自读的要求，对低年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率。

“闯关争星”的诱惑使学生非常认真地自读后互帮互助。

可见，“闯关争星”便是促进学生学习的动力。

2、闯关争星游戏第一关：生字大本营──认生字，读准音：
指读课文，每人读一小节，带领大家和本小节出现的生字宝宝打招呼。

认读带拼音的生字组成的词语。

(课文中的)
认读去拼音的生字组成的词语。

（生活中的）
认读单个的生字：叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌（重点强调“棱”单个字读léng，在词语“扑棱棱”里读lēng）。

句中识词，词中识字，再认单个的字，有层次、有梯度地由易到难，既让学生时时有成功的体验，又促使他们不掉以轻心，神情专注地攻克了难关，让他们在惊险中明白了：星星要跳一跳才能摘到，从而更体会到学习的乐趣。

3、闯关争星游戏第二关：字形聪明屋──动脑筋，记字形：
学生想说哪个就说哪个。

生1：我编了一句顺口溜：
口字旁，几字在右边，“叽”字记心间。

口字旁，查字在右边，“喳”字记心间。

生2：我的方法和他的不同：小鸟叽叽喳喳要用口，所以“叽” 和“喳”是口字旁，“叽”就是几个口。

我及时表扬这位学生有独特的想法，这时又有一位学生发言了。

生3：口和几，就是“叽”，口里检查就是“喳”。

这位学生也得到了我的肯定，其他同学情绪更加高涨起来，很多学生一边举手一边说着：我也会记“叽”和“喳”……我想现在全班学生对这两个字已经会认会记了，如果还让他们围绕这两个字无休止地说下去，方法也会大同小异，意义不大。

于是我说：还有很多生字宝宝等着你们去发现呢！才使学生的思维转移到别的生字上。

生4：我记“巢”字，下面是果树，上面好像树枝，小鸟在果树上用树枝筑鸟巢。

生5：我说个谜语给大家猜：一辆车装着千斤重的山。

（崭）
……
学生果然是有备而来。

每种方法无论优劣，都是学生自己探索得
来的，倾之速悟”不如“引之自悟”。

师：要闯过第二关可没那么容易，下面老师还要考考你们。

谁有好办法记“跃”字？
生1：一只脚……
学生说不出了，于是，我顺势引导：一只脚跳到哪里啦？
生2：一只脚跳到天上了。

（又有观察仔细的同学发言了）
生3：不对不对，右边不是天字，应该说：一只脚跳得比天还高。

（发言迎来一阵热烈的掌声。

）
师：谁会记“牌”字？（没人举手）我接着问：爸爸平时喜欢喝什么？并做了一个喝酒的动作。

生3：爸爸喜欢喝啤酒，啤酒的“啤”口字旁换成“片”字旁就是木牌的“牌”。

生4：扑克牌是一片一片的，所以“牌”字是片字旁，啤酒是用嘴巴喝的，所以“啤”字是口字旁。

教师对难识记的字做到心中有数，并启发引导学生从生活中识字。

学生最喜欢挑战，惊险刺激的闯关游戏激发了学生的好胜心，小组合作闯关争星更有助于培养团结协作的意识和竞争意识。

三、赛读课文，读中悟情
1、创设情境，播放课件：
快乐的小鸟为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，可爱的红领巾们手捧鸟巢，肩扛崭新的木牌，给小鸟安家……加上教师的朗读，使学生感受到自然之美、音乐之韵、诗歌之情。

师：谁给大家说说自己的感受？根据学生的回答引导填空：（）的小鸟。

生：模仿小鸟的叫声和动作。

师：这群小鸟真可爱！下面我们来比比：谁最快乐？谁最活跃？谁最会赞美？
2、赛读课文，争当：最快乐的小鸟（第一节）
最活跃的小鸟（第二节）
最会赞美的小鸟（第三节）
自由练习读，并挑选最喜欢的小鸟读第几节。

老师给学生创设了一个“自己就是小鸟”的情境，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读，并打破传统的“串讲形式”，让学生挑选喜欢的部分读，尊重学生的主体感受，创设宽松、和谐、民主的学习氛围。

小组内进行交流，怎样进行参赛？
为了在比赛中大显身手。

学生在自读自悟的基础上又在小组内寻求伙伴的帮助，激烈的交流、讨论，在互帮互助的合作学习中，学生始终保持主动参与的角色意识。

班内交流，组织比赛。

1组：争当上最快乐的小鸟。

派了两位选手，一问一答，读得很有节奏，并富有弹性。

问：清晨，林中/谁/最快乐？
答：是/可爱的/小鸟，
叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，
一会儿/唱歌，一会儿/梳理/蓬松的/羽毛。

师：多么快乐、多么可爱的小鸟啊！像他俩一样，我们也来读一读。

课堂上充满评价、激励的语言，使学生充满学习的热情。

2组：争当上最活跃的小鸟。

选手读到“扑棱棱、飞来飞去”时，情不自禁地边读边动作表演。

3组：争当上会赞美的小鸟，读到“红领巾”真好时，还竖起了大拇指。

……
比赛是学生最喜欢的方式，只要一提到比赛，学生就会热情高涨。

比赛促使朗读成为学生学习和探索的重要手段，教师在整个阅读过程中没有朗读技巧的生硬指导，而是关注学生的内心感受，为了参赛，学生围绕课文内容，自读自悟，互帮互助，感受小鸟的可爱、机灵，从而产生真切的情感体验，达到了“不待老师讲”的境地。

四、拓展延伸，深化意识
读一读公益广告“我是一株小小草，请您注意您的脚”试着为小鸟写这样的广告。

生1：我是一只小小鸟，请您注意您的枪。

生2：我的名字叫小鸟，
我是人类的朋友。

请您不要捕捉我，
我在树上多自由。

……
创设一个让学生当小诗人写广告语的情境，不但让学生产生了新奇感，激发了学生的创作的火花，而且深化了学生的爱鸟、护鸟意识。

【】
低年级学生的“注意力”“兴奋点”不可能持续很长时间，这节课我精心设计了一些游戏、比赛活动并创设一些情境，关注学生的内心感受，创设体验的课堂，让学生在整个课堂都有兴趣地讨论和思考，效果比较好。

上完这堂课我欣慰地笑了，同时也陷入了深深地沉思中……
前两天，在二⑵班我以同样的设计上同样的内容，却失败了。

既然设计方案相同，为什么效果会截然不同呢？反思整个过程，问题出在我自己身上。

在⑵班教学“闯关游戏”这个环节时，我提出自读要求后，没有适时出示闯关游戏的课件，学生没有得到诱饵，不明白游戏的内容。

自主学习的兴趣不是很浓厚。

待到闯关游戏第一关时，学生有点束手无策，以致闯关不惊险，不刺激。

进入闯关游戏第二关：字形聪明屋——动脑筋，记字形，先小组合作再全班交流，学生的发言热情很高，都想展示自己的识字方法，争当聪明的孩子。

为了不打消孩子们的积极性，我尽量满足他们，课堂很热闹。

而此时，我的作用几乎是一片空白。

现在仔细想想，当时学生说的倒不少，但很多学生都是说相同的几个字，记字方法也大同小异，对难认难记的字却未提及，以致检查生字掌握情况时，效果不尽人意。

而且，待学生争先恐后地说得尽。