教师公开招聘考试(小学-教育理论综合知识)模拟试卷52(题后含答

教师公开招聘考试（小学-教育理论综合知识）模拟试卷52(题后含
答案及解析)
题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 3. 名词解释 4. 简答题 5. 案例分析题6. 论述题7. 教育写作题
单项选择题
1．发散性思维的主要特征有三个：变通性、独创性和（）。

A．多样性
B．迅速性
C．流畅性
D．价值性
正确答案：C
2．奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是（）。

A．痕迹衰退说
B．干扰说
C．同化说
D．动机说
正确答案：C
3．“玉不琢，不成器；人不学，不知道。

是故，古之王者，建国军民，教学为先。

”这段话出自以下哪篇文章?（）
A．《大学》
B．《中庸》
C．《论语》
D．《学记》
正确答案：D
4．教师上课必要的补充主要是通过（）。

A．布置作业
B．检查作业
C．课外辅导
D．课后练习
正确答案：D
5．以下属于教育本体功能的是（）。

A．人的培养功能
B．人口功能
C．政治功能
D．经济功能
正确答案：A
6．看阅读题的时候，带着问题去看文章，这种元认知策略是（）。

A．调节策略
B．注意策略
C．计划策略
D．监控策略
正确答案：C
7．学习者对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应是指（）。

A．信号学习
B．刺激一反应学习
C．连锁学习
D．辨别学习
正确答案：A
8．学生看黑板时，白色字体往往成为知觉对象，而黑色板面成为了背景。

这是（）。

A．知觉的整体性
B．知觉的选择性
C．知觉的理解性
D．知觉的恒常性
正确答案：B
9．与生活愿望相结合并指向于未来的想象，所创造的是人类所期望的未来的事物形象。

这是一种（）。

A．无意想象
B．再造想象
C．创造想象
D．幻想
正确答案：D
10．学习兴趣、求知欲属于什么动机?（）
A．外部动机
B．内部动机
C．远景性动机
D．辅助性动机
正确答案：B
11．我国第一本《教育心理学》教科书是廖世承于（）年编写的。

A．1903
B．1908
C．1913
D．1924
正确答案：D
12．对人的发展起着决定性作用的是（）。

A．社会实践
B．遗传
C．教育
D．成熟
正确答案：C
13．个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）。

A．场独立型
B．场依存型
C．辐合型
D．发散型
正确答案：C
14．在教育目的的问题上，实用主义教育流派的代表人物杜威所持的观点是（）。

A．个人本位论
B．社会本位论
C．教育无目的论
D．国家利益论
正确答案：C
多项选择题
15．态度与品德的形成经历了（）三个阶段。

A．依从
B．醒悟
C．认同
D．内化
正确答案：A，C，D
16．认知者自身对社会知觉的影响主要表现在（）。

A．认知者的经验
B．认知者的性格
C．认知者的品质
D．认知者的需要
正确答案：A，B，D
17．按照埃里克森的人格发展阶段理论，成年前各阶段面临的发展任务有（）。

A．自主感对羞愧感
B．勤奋感对自卑感
C．亲密感对孤独感
D．自我同一性对角色混乱
正确答案：A，B，D
18．加涅按学习结果将学习分为（）。

A．智慧技能的学习
B．认知策略的学习
C．知识的学习
D．行为规范的学习
正确答案：A，B
名词解释
19．教学目标
正确答案：教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。

20．自我意识
正确答案：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。

一般认为，自我意识包括三种成分：一是自我认识，个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价；二是自我体验，个体对自己的情感体验；三是自我监控，属于对自己的意志控制。

21．离差智商
正确答案：所谓离差智商是将一个人在智力测验上的成绩和同年龄组的平均成绩比较而得到的一个相对分数。

22．全身松弛法
正确答案：全身松弛法或称松弛训练，是通过改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应对情绪上的紧张、不安、焦虑和气愤。

简答题
23．简述孔子的教育教学思想。

正确答案：孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。

孔子的教育思想在他的言论记载《论语》中有充分的反映。

在教育上，孔子关于“有教无类”，“不愤不启，不悱不发”，“学而不思则惘，思而不学则殆”等的主张，不仅对中国古代影响极深，对现代的中国教育也有积极的指导意义。

24．简述学习策略训练的几种常用方法。

正确答案：学习策略训练的方法包括有：(1)指导教学模式；(2)程序化训练模式；(3)完形训练模式；(4)交互式教学模式；(5)合作学习模式。

25．培养和建设班集体，班主任需做哪些方面的工作?
正确答案：(1)确定班集体的发展目标；(2)建立班集体的核心队伍；(3)建立班集体的正常秩序；(4)组织形式多样的教育活动；(5)培养正确的舆论和良好的班风。

26．简述学习动机对学习活动的影响。

正确答案：只有当学习动机处于最佳水平时，学习活动才会产生最佳效果。

学习动机的最佳水平往往因课题性质的不同而不同。

当学习比较容易的课题时，学习效率会随着学习动机的强度的增强而提高；当学习比较困难的课题时，学习效率反而会因学习强度的增加而降低；在一定范围内，学习动机强度的增强有利于学习效率的提高，特别是在学习力所能及的课题时，其效率的提高更为明显。

27．简述奥苏伯尔对学习的分类。

正确答案：奥苏伯尔根据两个维度，对认知领域的学习进行了分类：一个维度是根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习；另一个维度是根据学习内容及其与学习者原有知识的关系，将学习分为机械学习和意义学习。

这两
个维度互不依赖，彼此独立，并且每一个维度都存在许多过渡形式。

案例分析题
28．在一堂题为“消费者权益调查”的活动课中，张老师让七八位学生事前自由组合，自选合适的课题，然后自行设计实施方案，最后通力写出调查报告。

结题会上，学生们根据各自的爱好与特长，对自己参与探究实践的课题进行了充分展示个性的总结。

在各小组的发言中，学生们扮演着活动中承担的不同角色：善于归纳总结的做新闻发言人，有亲和力的做形象大使，英语好的则当翻译，而稍稍羞怯的则扮演小秘书兼摄像的角色。

同学们应用多媒体手段，绘声绘色地描述着自己在调查中的经历和体验。

同学们的共同感受是，尽管调查中难免一次次地遭拒，尽管胆怯和稚嫩使自己经常词不达意，但毕竟是勇敢地迈出了走向社会、接触实践的第一步，体验到了克服困难后的快乐。

请根据以上案例谈谈你对该活动课的感想。

正确答案：此案例是一节关于探究性学习的实践活动课。

这节课充分体现了新课程关于转变学生学习方式的理念，旨在构建培养学生创新精神和实践能力的学习方式，引导学生积极参与探究实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。

学生的学习是一个调动思维、感觉、行动积极参与和解决问题的过程，而问题来自学生的生活实际才有助于学生的有效学习。

现代学习方式强调必须创设一种环境，有意识地让学生在实践中感知、感悟和体验。

进而上升到智慧，从而逐渐培养学生解决问题的思路、方法和能力。

29．这是一个真实的故事：期末考试刚刚结束，几位学生怯生生地找到班主任，几乎是用哀求的语气对班主任说：“别给我们排队了。

”孩子们的目光里充满了惶恐与不安。

这位教了20多年书的教师心头一热，眼睛湿润了。

事后，他对记者说：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重。

”根据某课程调查专家小组的一项调查显示：“96％的学校给学生按考试成绩排名次，经常排名次的占68％；75％的学生对全班公布分数和排名次感到紧张、害怕，甚至讨厌。

”请依据以上实例，分析“排名榜”带来了什么?
正确答案：(1)以上实例告诉我们，“排名榜”给相当一部分学生带来沉重的心理压力。

可能会有一些学生把这种压力转化为奋起直追的动力，但不容否认，必定有为数不少的学生因承受不了这种心理压力而造成心理障碍，厌学、厌世，甚至轻生。

这是违背“排名”初衰的。

(2)“排名榜”还带来了老师对学生教育的简单化。

一个教师所面对的学生集体，总有各方面发展得好一些的学生，也会有各方面发展得差一些的学生。

教师要使优等生获得更好的发展，使差考生跟上整个学生集体的发展水平，就不能不研究优等生和差考生的特点及教育对策。

“排名榜”想通过排名次达到优的更优、差的变优的目的，愿望虽好，但往往事与愿违，把教育的复杂性简单化了，肯定达不到预想的效果。

(3)“排名榜”还把衡量学生学习成果的标准简单化了。

排名次往往是排学生学习书本知识(主要是记忆、理解书本知识)的名次。

用这样一个标准来衡量学生的学习成果，显然是不科学的。

根据多元智能理论，人的智能是多方面的，学习成绩不好，并不说明他
的其他智能差；同样，学习成绩好，不等于其他方面的智能好。

因此，“排名榜”不科学，应废止。

30．早读铃声响了，班主任王老师走进教室，不久小李(学习成绩位列班上的前几名)气喘吁吁地跑进教室，王老师摆了一下手，示意他进去坐好。

过了一会儿，“差生”小赵跑来，看到班主任在教室，就在教室外喊了声“报告”，王老师将其引至教学楼拐角处，做了10分钟的“思想工作”。

看到这两种情景的同学们窃窃私语。

王老师的做法是否妥当?
正确答案：本案例中王老师对待两名迟到的学生的不同做法没有达到教师应有的平等对待、尊重学生的基本要求。

教师的公平与公正要求教师在育人的态度和行为上主持正义，对学生一视同仁，不论学生的性别、相貌、能力、天赋、经济条件、家庭背景等主客观条件，都要用同一标准对待学生。

王老师根据成绩的好坏区别对待学生，没有认识到每个学生都有闪光点，只是所谓差生的闪光点还没有被教师发现或被教师忽视了。

每一位学生都是独一无二的，教师应平等对待，服务于全体学生，不应厚此薄彼。

王老师有失公平的做法可能会使他在学生间的威信下降，也会给那些受到歧视的学生带来严重的负面影响。

论述题
31．论述教师职业角色的多样化。

正确答案：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。

一般说来，教师的职业角色主要有以下几个方面。

(1)传道者角色。

教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。

教师对学生的“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”等有引导和示范的责任。

(2)授业解惑者角色。

教师在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其精心加工整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，使他们形成一定的知识结构和技能技巧，成为社会有用之才。

(3)示范者角色。

教师的言行是学生学习和模仿的榜样。

学生具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。

(4)管理者角色。

教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。

(5)朋友角色。

在某种程度上，学生往往愿意把教师当作他们的朋友，也期望教师能把他们当作朋友看待，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。

(6)研究者角色。

教师工作对象的千差万别以及教学内容的不断发展变化，决定教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。

教育写作题
32．先贤苏格拉底有句名言“美德即知识”，后人对此提出质疑。

请以“道德是否可教”为话题进行写作。

文体不限，诗歌除外。

正确答案：古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而得到美德可教。

道德究竟可教吗?我认为，道德不是单纯由教得来的，但道德是在有教育的环境中养成的。

因为美德不仅仅是知识，美德可以是知识以外的东西，是一种人们践行道德的见识。

我认为道德养成途径有三条：基本知识的传授；专门的道德知识的教授；榜样的树立与环境的习染。

道德养成途径中，占首要地位的是榜样的树立与环境的习染。

由于人的社会属性，人无时无刻不处于社会化进程和受到社会各个方面(如家长、教师、同学、媒体等)的影响，社会氛围无疑在个体道德认识和情感体验及价值判断中占重要地位。

其次是基本知识的传授。

这里的基本知识是指除专门的道德知识以外的知识，并且是指在学校中有组织地习得的知识，既包括学科知识，又包括活动课程知识。

普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响其对道德的情感体验。

对一般知识(非德育知识)的学习，可以开阔一个人的眼界，转变其思维方式，使其对社会甚至整个世界有更深刻的认识和更宏观的把握，而不是只看到表面的、暂时的利害和个人的得失，从而提高个人的道德境界。

活动课程不仅可以获取知识，同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教育功能更全面。

再次为道德知识的教授。

道德知识偏重于教，是对社会行为规范的总结与体系化，是独立的德育过程。

这种专门知识自成体系，对于培养受教育者道德意识，规范受教育者行为有一定作用。

总之，道德是每个人所应追求的品质，但其养成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功课。