对初中数学教学中多媒体运用的反思
在初中数学教学中对多媒体技术运用的几点体会
生创造 了更加 广 阔的发展 空间 ，有力地 促进 了学 生的 自主发 展 ，使 整 个教 学过 程充 满 乐趣 。 关键 词 ：多媒 体技 术 ；兴趣 ；反馈 ；协 同
中图分类号：Ｔ ３６ Ｐ １． ５
文献标识码 ：Ａ
文章编号：１０一 ５９（ ００ 卜０ １－ １ ０ ９９ ２１ ）１ １８ ０ Ｙ
计 算机光盘 软件 与应用
多媒 体 技 术 及应 用 Ｃｍ ｕ ｅ Ｏ Ｓ ｆｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔｏ ｓ ｏ ｐ ｔｒ Ｃ ｏ ｔａ ｅ ａ ｄＡ ｐ ｉａ ｉ ｎ ２ １ 第 １ 期 ０ ０年 １
在初中数学教学中对多媒体技术运用的几点体会
李 衍 周 （ 东省 兖 州 市 大安 镇 中心 中学 ， 山 东兖 州 ２ ２ １ ） 山 ７ １４ 摘 要 ：实践 证 明，运用 多媒体教 育技 术 于中学数 学教 学之 中 ，激发 了学 生学 习热情 ，调 动 了学 生学习积极 性 ，给 学
备，０ ５３ ２ ０，
Ｍ ａ ｈｅ ａ ｉｓＴｅ ｃ ｎｇＵｓ ｈｅＭ ｕｌｉ ｅ ａＴｅ ｈｎｏｏ ｙ ｔ ｍ ｔｃ ａ ｈｉ ｅｔ ｔｍ ｄｉ ｃ ｌｇ
Ｅｘ ｅ ｉｎ ｅｉ ｅＪ ｎｏ ｇ ｃ ｏ ｌ ｐ ｒｅ ｃ ｔ ｕ ｉｒＨｉｈＳ ｈ ｏ ｎ ｈ
Ｌｌ Ｙａｎ ｏｕ ｚｈ
口头 表达能 力 。 实践证 明 ，运 用多媒 体教 育技术 于 中学数学 教学之 中 ，激 发
了学 生学 习热情 ，调动 了学 生学 习积 极性 ，给学 生创造 了更加 广 阔 的发展 空间 ，有力地 促进 了学生 的 自主 发展 ，使整 个教学过 程 充满 乐趣 。 参考 文献 ： … 李 武． 数 学教 学 与多媒体技 术的 应用． 浅谈 广西教 育， ０， ２ ８ ０ ８ ｆ１ 兴春 ． 学教 学 中应 用多媒体 技 术的优 越性 ． ２毛 数 中小 学 实验 与装
浅谈多媒体教学在初中数学教学中的运用
１ 直观形象 ，培养数学思维 ． 如在 “ 截一个 长方 体 ”的制作 中 ，笔者利 用动 画展 示 了切 割之后 的 图形 ，使 学生更 加直观地 观察
手操 作满足 心理 的欲望 ，如笔 者在教 “ 直线 与 圆的 位 置 关 系 ” 时 ，展 示 了 “日出东 海 ”这 一 自然 景
观 ，并配 以美妙 的音乐 ，学生 就不难 理解并记 住相
随着社 会信 息进 程 的 日益加 快和教 学 改革 的深 入 开展 ，数学也 正 以多 媒体为 载体 ，将分割 的支 离 破碎 的知 识系统 化、灵 活化 、多样化 、生活 化 ，因
很 难 得 到 的五 边 形 截 面 ， 收 到 了较 理 想 的 教学 效
果 ， 同时 开 阔 了学 生 视野 ，有 助 于 发 散 思 维 的培
合。笔者在教 学中的做法是巧借多媒 体外部刺 激的多样性 ，激发 学生学 习数 学的兴趣 ，培养 学生 的创新精神 。
但 同时笔者还认识到教师在教学过程 中始终要起到主导作用 ，多媒 体课件 的制作 不求 时髦 ，只求 实用 ，有效促 进教 育教 学质量的提 高。
关键词 ：科学 有 效 多媒体 运用
间和教具 ，提 高课堂 效率 ，达到事 半功倍 的效果 。
合适 的软件 ，创造相 应 的学习环 境 ，推 进多媒 体在
笔者 也因此在 河南 省举行 的数学优 质课大 奖赛 中获
二等奖 。
数学 中的辅助 教学 ，达到优化 数 学教学 的作用 。笔
者根据数 学教 学 中的实践经验 ，介绍多 媒体在 初 中
信息 技术 提供 的外 部刺激 是多 种感 官的综 合刺 激 ，它 既能看得 见 （ 觉） 视 ，又能 听得着 （ 听觉） ，还 能用 手操 作 （ 触觉 ） ，这种 多样性 的刺激 ， 比单 一地 听教师 讲解 强得 多 。同时信 息技术 的丰 富性 、交互
浅谈多媒体教学在初中数学的运用
关键词 ： 计算机技 术 多媒体教 学 学生 数学教学 运 用
前言 时代 在进步 ， 社会在发展 ， 人类发展的脚步从 未停止过 。 伴随着科学技术的发展 ， 人类对高科 技的使用越来越广泛 ， 给
人们的生产 、 生活带来了极大的便利。 电子计算机就是高科技
的产物 ， 现在在诸多领域 广泛 应用 ， 教 育必须与时俱进 ， 学校 对学生进行教学 的过程 中， 适时引入先进的管理理念 ， 以及先 进的教学辅助工具 。以往的教具已经难 以满足现在学生 的需 要， 在学 习过程 中很难 调动学生 的学习兴趣 ， 而且有一定 的局 限性 。现阶段 的数学教学 中引入了新兴 的多媒体进行辅助教 学， 在一定程度上使学生多数学学 习的态度有所转变 ， 促进 了 学生学 习的兴趣 ， 使学生变得更加喜欢数学。 多媒体辅助教学 在教学发展的过程中取得 了一定的成效 ，但是并 不是 十全 十 美的， 仍 然有一定 的问题存 在。 本人从事初 中数学教学工作 多 年， 对多媒体教学 有一定地研究 ， 在实践中总结出一些列经验，
对喇
理 化 空 间
张 宏忱
鞍 山市第二中学 １ １ ４ ０ ０ １
浅谈多媒体教学在初中数学的运用
摘要： 二十一世 纪经济高速发展 。 科学技 术水平不断提 高， 高科技在人们 的生活 中随处 可见，电子计算机在诸 多领域得 以应 用 给人 们的生产、 生活带来 了极大的便 利 。值得一提 的 是 电子计算机技 术在教 学领域的应用 ，给教 学带来的许 多好 处， 为教 学的发展提供 了一定的基础 。 我从 事初 中数学教学工 作 多年 。并且在教学的过程 中能够熟练运用 多每天为学生讲 授数 学课 。本人主要对 多媒体教 学在数 学中的运 用进行简要 分析 ，为以后 多媒体教 学更好地在初 中数学 中运用提供 一定
初中数学多媒体教学实践与反思
初中数学多媒体教学实践与反思关键词：初中数学；多媒体；反思中图分类号：g633.6文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0144-011.多媒体教学的优势1.1增加学生们的学习热情。
传统的教学模式单调乏味，学生难免会出现厌恶情绪，这会大大降低学生的学习效率。
初中数学新教材采用了”问题情境--建立模型--解释、运用与拓展”的模式设计教学过程，突出了学生在学习过程中的主体地位，提倡学生自主探索和合作交流的学习方式，但是用单纯的语言和简单的图片有时很难创设出适合学生发现新知又能激发学生强烈求知欲的问题情境，在课堂教学中依据教学内容对教学资源进行优化组合，利用多媒体可以使静态的教学内容变为动态的画面，加上鲜艳的色彩，用直观的图形及和谐的声音，使枯燥而又抽象的数学知识变得生动形象，使数学教学具有很强的真实感和表现力，激发学生的学习兴趣。
1.2加强了教学的直观性。
多媒体教学可以通过计算机设置相关的程序，通过大屏幕将图形或者计算效果展示给学生，学生可以透过多媒体的展示得到更加直观的理解，思想逐渐成熟，教学理念也会更加形象化。
比如要想全面了解二次函数y=ax2+bx+c中的三个系数a、b、c对其图像的影响，可以在几何画板中任意输入不同的a、b、c，观察图像的变化，通过大量的演示，学生在动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与结构关系，学生自己发现并总结a、b、c的值对二次函数的图像的影响，使学生通过计算机从”听数学”转变为”做数学”，激发了学习的热情，学生的创造力得到了充分发挥，体验到数学发现的快乐，极大地提高了课堂教学效率。
1.3多媒体教学节省资源，提高教学效率。
教师通过多媒体教学不仅可以节省大量的画图、抄题、笔书的时间，而且还可以大大提高教学的效率。
教师通常提前做好ppt，将需要画图或者要讲的题目通过电脑打字输入，这样，在课堂上就可以节省很多时间，将主要的经历投放到教学过程中，提高教学的效率。
多媒体与初中数学教学有效整合的反思
到满 意 的效 果 。
使 用 多媒 体 ， 多媒 体 要用 在 “ 彩 ”之 处 ，要 以激 发学 精
４ ）多媒 体辅 助初 中数 学 教学 的形 式较 为 单一 ，绝大 生 求 知欲 ，突 破教 学 的重 点 、难 点为 出发 点 。如 “ 轴对 部 分 教 师 以多 媒体 演 示 教 学模 式 为 主 ，甚 至个 别 教 师把 称 的性 质 ”教 学 ，可 以借 助 多媒 体技 术 ，在 几何 画 板平 投 影 屏幕 当成 黑板 ，所 谓 的利 用 多媒 体 辅 助 数学 教 学过 台上 ， 让学 生 自己动 手操 作 来 “ 做数 学 ” ，充分 发 挥 学 于 简 单化 、机 械化 ， 限制 学 生 的思 维 发展 ，不 能充 分 体 生 学 习 的主 动 性 ，通 过 学 生主 动 建 构知 识 ，进而 培 养 学
２ １年 ５ 上 第 １期 （ 第 ２１ ） ０２ 月 ３ 总 ７期
３ ）多媒 体辅 助数 学 教学应 注 意与 传 统教 学方 式密 切
—
．
１ ６． ５ ．
／ 教学笔记 ，
１． ９９ ｊ ｉ ｓ．６ １４ ９ ．０ ２ １．５ ０ ３ ６／ ． ｓｎ １７ －８ Ｘ２ １．３ １７
２如何 利用多媒体进行政治教学 的一轮复 习
２ １利 用 多媒 体设 置 问题情 境 ， 以此导入 复 习 ．
一
是２ ０ 年 宁 夏 的一 道 高考 主 观题 ， 问题 是 ： 结合 上 述材 ０８ 料 ，分 析 发行 消 费券 对 居 民、企 业和 宏 观 经济 的积 极影 响 ，并 分析 发 行 消 费券 的局 限 性 。一 道是 ２ Ｉ年 四 川文 ０１
己，不 能代 替在 政治 一轮 复 习中 学生 的主体 地位 、教师 的主 导作用 。 关键 词 政治 课 ；一轮 复 习； 多媒体
初中数学多媒体教学反思
初中数学多媒体教学反思摘要：随着计算机技术的发展和普及，把计算机技术引入课堂教学，在教学中融入图形、文字、影像、声音、动画等多种媒体，大大刺激学生的感官，能使学生手、脑、眼、耳并用，充分唤起学生学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生创造性思维的教学效果。
关键词：多媒体初中数学教学导入新课多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备、操作简单，且具有一定的交互性和可控性的特点，能够充分加强学生的感性认识，有助于学生对知识的理解和掌握。
多媒体的应用，使得教师摆脱了一支粉笔、一本书、一张嘴的传统的教学模式，使得教学方法丰富多彩，新颖有趣。
在数学教学中，恰当地运用多媒体技术，能使学生学得开心，教师教得舒心，课堂效率和教学质量也随之提高。
下面，笔者谈谈在初中数学课堂教学中运用多媒体的体会。
一、运用多媒体导课，创设学习情境，激发学生参与动机与兴趣。
创设情境，生动、巧妙地导入新课，寓教于乐，让学生在愉悦的情境下产生对新知识的好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性。
如果能够恰当地运用多媒体课件来完成这一过程，就能达到事半功倍的效果。
如在教学“圆的认识”时，笔者问学生：”车轮是什么形状的？”学生觉得这个问题太简单，便笑着回答：“圆形的。
”笔者又问：“为什么造成圆形的呢？”这时学生不知如何解释，笔者引导说：“今天老师带大家去看一看动物们在运动会上的表现。
”播放汽车拉力赛：小猪驾驶方形轮子参赛，小兔驾驶椭圆形轮子参赛，小猴驾驶他的圆形轮子参赛。
当比赛开始后，学生都放声大笑。
这时，笔者解说道：“小猪、小兔的车子今天是怎么啦，跑起来怎么一高一低的，开得那么吃力呀！小猴最轻松，比他们开得稳当多了，而且速度也快，同学们说一说这是为什么呢？”这样创设情境，给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题就在身边，同时也由问题引起思索，激发学生参与课堂教学的积极性，形成良好的学习氛围。
二、直观展示数学知识，突出重点，突破难点。
对初中数学多媒体辅助教学的几点思考
对初 中数学 多媒体辅助教 学的 几点 思考
◎ 龚 月 高 （ 州 省 遵 义 县 三 合 镇 刀靶 中学 贵 新 课 程 标 准 指 出 ： 要 把 信 息 技 术 作 为 学 生 学 习 数 学 “ 和 解 决 问题 的强 有 力 工 具 ，致 力 于 改 变 学 生 的学 习 方 式 ， 是 学 生 乐 意 并 有 更 多 的 精 力 投 入 到 现 实 的．探 索 性 的数 学 活 动 中 ． 多 媒 体 正 是 由 于 其 形 象 具 体 、 静 结 合 、 色 兼 ” 动 声 备 、 作 简单 ， 具 有 一定 性 的 交 互 性 和 可 控 性 ， 当 地 运 操 且 恰 用 多 媒 体 技 术 ． 使 学 生 学 得 开 心 ， 师教 得 舒 心 ， 堂 效 能 教 课 益 和 教 学 质 量 也 随 之 提 高 ． 下 结 合 自 己 的 数 学 教 学 实 以 ５３０） ６ １０
的 内驱 力 。 所 要 学 习的 数 学 问题 具 体 化 、 象 化 ． 使 形 实 践 证 明 ． 颖 有 趣 、 富 多 彩 、 动 活 泼 的 教 学 情 境 新 丰 生 可 以 不 断 地 究 活 动 ． 一 方 面 从 学 生 的 生 活 经 验 和 已 有 的 知 识 背景 出 发 ， 生 活 经 把
们 热 烈 地讨 论 开 了 ， 师 引 导 ： 同学 们 ， 设 日本 鬼 子 碉 堡 老 “ 假
的 机 枪射 程 是 １ ０ ， 枪 转 动 的 角 度 是 １ ０度 ， 么 机 枪 ５ 米 机 ５ 那
人 新 内 容 的教 学 ，这 样 的 学 习 无 疑 极 大 地 激 发 了 学生 求 知
从 现 实 生 活 中 提 出 数 学 问题 ， 学 生 身 边 的 实 际 例 子 让 走 进 数 学 课 堂 ． 教 与 学 跳 出数 学 课 本 ， 到 现 实 生 活 中 让 走
初中数学教学中使用多媒体教学手段的反思
广 河一 中数 学组 蒋 珍
【 摘
要】 中数学教 学中使用多媒体教学的教师越来越 多， 初 这就要求我们必须冷静 、 客观地反思 多媒 体教 学手段在初 中数 学中 不足 改进 方向
点 ， 很 快 出现 Ｊ 上 ， 然 方 便 ， 结论 并幕 虽 却无 疑 又 减 少 本来 可 以 留 给学 生 的思 考 、 正 的时 间 ， 缺 少 了粉 笔 的 随 心所 欲 、 心 修 也 得 应手 。这种统一展现的 式容易抑制学生的想象力 ， 简化学生 对知 识探 究 的思 维 过 程 ， 成思 维 的僵 化 和 片面 。从 这 个 角 度 造 来看 ， 媒休 手段 也 是 可 过分 依赖 的 。 多 ３ 多媒体教学在一定程度上会分散学生精 力， ． 舍本逐末 数 教 重 动 于训练 、 思维训练 。而多媒体教学中多数 情 况 下学 生 以看 为主 。课 常上 ， 花样 翻 新 的屏 幕 占据 了学 生 的 眼睛 ， 本 笔 本 反 丢 一 边 。加 之初 Ｉ学 生 年 龄 尚小 、 课 １ Ｉ 贪 玩， 不懂 得 这节 课 的真 正 ¨的 是 什 么 ， 往 舍 本 逐 末 ， 往 一节 课 下 来对 教 学 内容 只是 走 马观 化 ， 印象模 糊 。
２ ．因材施 教 。 活运 用 灵
一
制 作和 使用 多 媒 体 ， 本 着 因 材 施 教 的原 则 ， 活 加 以运 应 灵 用 。应 充 分 考虑 数学 学 科 的 特点 ， 或 不 用 多 用 或少 用 皆 由教 用 的实 际 前 要 米 决 定 ，Ｉ 要 以热 不 热 闹 ， 看 不 好 看 为 标 ｌ不 ＝ 『 ｉ 好 准 。切 不 能让 多媒 体 挤 占学生 探 索 、 析 、 考 的 时 间 ， 须 分 思 必 把 学生 的思维 能 力的 培养 作 为教 学 的重 要 Ｉ标 。 － １
对当前农村初中数学教学运用多媒体的冷思考
对当前农村初中数学教学运用多媒体的冷思考桐乡十中刘绵福摘要：《数学新课程标准》中明确指出：“要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”，“现代信息技术要致力改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。
”可见，随着新课程标准的实施，随着素质教育的进一步深化，把多媒体技术运用到教学课堂当中去，是司空见惯的事情。
运用多媒体进行课堂辅助教学可充分调动学生的主动性和积极性，培养学生的创新能力和自主学习能力，进而优化课堂教学，提高教学效率。
但多媒体只是课堂教学的辅助手段，只是用来弥补传统授课方式的不足，对发挥教师的主导作用起辅助作用。
然而当前有许多教师把多媒体运用看作了万能的，在自己的教学过程中过分依赖多媒体，在多媒体课件制作上下过多的功夫，导致课前备课、课堂上课都是以教师为主体，教师想的最多的是我怎么做才新颖，从而忽略了该课本身的教学目标以及课堂是以学生为主体的基本要求。
关键词：多媒体辅助数学教学,现状分析,运用误区，应对策略前不久听了兄弟学校八年级数学的一堂展示课，开课教师的基本功非常扎实，特别是在多媒体技术的运用上，显的非常成熟，无论是从课件的制作、课件的呈现还是到其他媒体技术的运用都是十分的成功。
但笔者认为这却并不是一堂好课，主要原因是开课教师对课的理解把握不够，对学生的理解把握不够，教师在教学的手段上花了过多的时间，从课的制作到各种媒体的运用上思考过多，从而疏忽了这堂课本身的教学目标、要求，疏忽了学生，在“让学生得到知识的同时，运用知识、巩固知识”的这个环节上缺少思考。
从头到尾给人的感受是这是一堂做秀课，教师仅仅是在展现自己。
由此我校多名教师就当前农村初中数学教学运用多媒体到底好不好展开了激烈的讨论，并对我校数学教学中多媒体运用的现状进行了下面几项调查。
从表1中可以看出我校大部分数学教师多媒体课件制作水平不高。
附表1 我校数学教师制作多媒体课件的情况统计（人）不会制作基本会制作熟练制作2 10 1从图2可以看出教师使用多媒体进行教学大部分是在运用课件课堂演示，对于学生创造力、想象力、运用能力的开发少。
初中数学课堂反思与改进(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学课堂反思与改进第一篇范文：初中数学课堂反思与改进作为一名初中数学教师，我深知教学是一项需要不断反思和改进的职业。
在教学过程中，我始终坚持以学生为中心，注重培养学生的数学思维能力和创新能力。
然而，在过去的教学实践中，我也发现了一些不足之处，需要进行深入的反思和改进。
一、教学目标的设定与实现在教学过程中，我始终明确教学目标，即培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新能力。
在教学设计中，我注重引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习来达到这些目标。
在课堂教学中，我通过引入生动有趣的实例、设置富有挑战性的问题和开展实地的实践活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论和思考，培养他们的数学思维能力和创新能力。
然而，我也发现，在教学过程中，有些学生对于一些抽象的数学概念和定理仍然存在理解上的困难。
针对这一问题，我计划在今后的教学中，更加注重引导学生通过实际操作和举例来理解数学概念和定理，从而提高他们的理解能力和应用能力。
二、教学内容的选择与处理在教学内容的选择上，我注重选取具有代表性的例题和习题，帮助学生掌握数学知识的核心要点。
同时，我也注重引导学生通过解决实际问题，将数学知识应用到实际生活中，培养他们的解决问题能力和创新能力。
然而，我也发现，在教学过程中，有些学生对于一些复杂的数学问题感到无从下手。
针对这一问题，我计划在今后的教学中，更加注重引导学生通过分析问题的本质、梳理问题的思路和运用适当的解题方法来解决问题，从而提高他们的解题能力和思维能力。
三、教学方法的应用与创新在教学方法上，我注重运用多种教学手段，如讲解、示范、引导、讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，我也注重开展实地的实践活动，让学生在实际操作中感受数学的乐趣和应用。
然而，我也发现，在教学过程中，有些学生对于被动接受式的学习方式感到枯燥乏味，缺乏学习的主动性。
针对这一问题，我计划在今后的教学中，更加注重引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习来获取知识，从而提高他们的学习能力和创新意识。
初中数学运用多媒体教学的利与弊
初中数学运用多媒体教学的利与弊多媒体教学是指在教学过程中使用多种媒体技术，包括图像、声音、文字、动画等，以提高教学效果和学习动力，增强学生的学习兴趣和积极性。
在初中数学教学中，运用多媒体教学具有如下利与弊。
一、多媒体教学的利益1.提高学习效果：多媒体教学能够通过图像、动画等形式直观地展示数学概念、原理和运算过程，使抽象的数学知识变得更加具体和易懂。
学生在视觉上能够更好地接受和理解教学内容，从而提高学习效果。
2.激发学习兴趣：多媒体教学呈现内容丰富、形式新颖，可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
学生在多媒体教学的引导下，更愿意主动参与学习，积极思考和探索，提高数学学习的主动性和参与度。
3.培养创造思维：多媒体教学可以通过情境设置、案例分析等形式，激发学生的思维活动，培养他们的创造思维能力。
学生在多媒体教学的引导下，可以进行问题的分析、归纳、推理等思维过程，提高解决问题的能力。
4.提供个性化学习机会：多媒体教学可以根据学生的实际情况，提供个性化学习机会。
教学软件可以根据学生的学习情况和需求，进行智能化调整，使学生能够获得更合适的学习材料和教学方法，提高学习效果。
5.拓宽学习资源：多媒体教学可以通过网络等渠道获取丰富的学习资源，扩大学生的学习范围。
学生可以通过多媒体教学接触到更多的数学知识和解题技巧，丰富自己的学习内容，提高数学水平。
二、多媒体教学的弊端1.技术依赖性强：多媒体教学需要先进的技术设备和教学软件的配合，对教师和学生的技术能力要求较高。
如果教育机构的设备没有得到良好的维护和更新，或者教师缺乏相关的技术培训和能力，就会影响教学效果。
2.信息过载：多媒体教学使用的图像、声音、文字等信息很多，学生容易在信息过载的情况下产生倦怠和困惑。
如果教学内容设计不当，过多的信息反而会使学生对数学知识的掌握和理解出现偏差。
3.学生被动接受：多媒体教学在其中一种程度上可能使学生变成被动接受者，只是接受和消化教师呈现的图像和声音，并缺乏自主学习和思考的能力。
初中数学多媒体教学的反思
、
初 中数 学 教 学 中运 用 多 媒 体 的 意 义
数 学科 学的特点是逻辑性 强 ，抽象思维要求高 ，尤其 是涉
及 三维 空间问题 ，动态过程 问题 、复杂计算问题等 。传统 教学
手 段 由 于 以静 态 为 主 ， 很 难 在 课 堂 上 利 用 黑 板 将 这 种 复杂 的情
应尽 量地让学 生参 与到课件 的制作 和操作过 程 中来 。一 直 以
来 ，教师是课件 的制作者 和操作者 ，学 生虽 然受 到了多重感官
电化 教 育
初 中数 学 多媒 体 教 学 的反 思
江 思 明
（ 江 西 省余 干 县 江 埠初 中 江 西 余 干 ３ ３ ５ １ ０ ０ ）
摘
要 ：随着教育改革 的不 断推进 ，多媒 体技 术在教 学中的应 用无疑是教 学改革 中的一个热点 ，为 了让 学生更直观 、
更全 面地 获取 知识 ，充分发挥 学生在教 学过程 中的主体地位 ，越 来越 多的学校 和教 师使 用 多媒体教 学，本 文根 据 自身
做到 内容表达清楚准确 ，难易适 当，趣味性强 ，问题 的提 出 、
１ 、在一些地 区，一些 学校片面追求 多媒 体辅助教学 ，甚
至形成 “ 无 多 媒 体 不 成 公 开课 ” 的 局 面 ，一 些 评 优 课 更 是 如
回答及反馈易为学生接受 ，视觉 、听觉要合理搭配 ，声音和画
面要精选 ，以免干扰学生的视听 ，分散学生 的注意力 。此外 ，
初 步 的 辩 证 唯物 主 义 的观 点 。 ” 基 于 数源自学 的 特 点 和 初 中数 学 的
尤其是计算机能进行动态的演示 ，弥补 了传 统教 学方 式在直观 感 、立体感和动态感等方面的不足 ，利用这个特 点可处理其他 教学手段难 以处理的问题 ，并能引起学生 的兴趣 ，增 强他 们的 直观印象 ，帮助教师化解 教学难点 、突破教学重点 、提高课堂
多媒体技术在初中数学教学中的运用
浅谈多媒体技术在初中数学教学中的运用随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。
作为一名当代数学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大夫提高教学效果。
为此多媒体技术在初中数学教学中有着非常广泛的运用。
一运用多媒体可以激发学习兴趣调动学生的学习积极性、主动性、创造性，关键是创设情境，激发学生学习兴趣而激发兴趣是推动学生学习的动力，利用信息技术的动画、图像、解说、文字、音乐等多种信息，能使学生通过电脑手段，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了积极性、主动性，能更好、更快、更难地把握教学中的重点、难点。
例如：初三几何《圆》第一课时，教学一开始，就借助现代信息技术的优势，设计一组马拉车的画面，车轮分别采用正方形、正多边形、圆形……，画面生动有趣，让学生感受为什么车轮必须是圆形的?让学生迅速地进入本堂课的教学情境中。
这时，学生一看，倍感亲切，由此所设置的情景自然而然地把学生引入本课的学习之中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情。
使学生“课伊始，趣亦生”。
并带着探求新知识的欲望全身心地投入到《圆》这一章节的学习、通过信息技术与数学教学有机地整合，同学们跃跃欲试，言之有物，兴趣盎然，在教师的指导下积极参与，充分发挥多种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动口说，为学生提供自我表现的机会和空间，让课堂充满活跃的学习氛围。
二运用多媒体体现数学的严密性数学推理的严密性可以通过多媒体很好地体现，我们可以用powerpoint将每一步推理过程预设动作，通过教师与计算机的互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，这不仅能很好地体现推理的全过程，而且为每一步推理过程的讲解留出了时间和空间，对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义，这与在黑板上进行数学推理相比是一个进步。
在初中数学课堂教学中运用多媒体的思考
在初中数学课堂教学中运用多媒体的思考摘要随着经济的发展，教学理念的转变，多媒体辅助教学已成为当代教育中的一种有效手段。
针对多媒体教学在初中数学课堂中的应用进行相关的思考。
关键词初中生；数学；教学模式；多媒体中图分类号：g434 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2013）10-0062-02随着教学的不断改革，教师在迎合改革下不断地创新教学模式。
初中数学教师在教学方法上更是尽心尽力地整改，但是初中数学思维性以及逻辑性非常强，所以教师就要在教学模式上不断地加大改革力度。
多媒体教学模式是一种新型的教育形式和现代化教学手段，它可以改变传统的教学模式，打破常规的教学理念，可以很好地将教学进行系统的结合。
可以说多媒体技术给传统教育带来巨大影响，它改变了一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。
现在教师在数学课堂教学中融合了多媒体教学，促使学生的手、眼、大脑等各个器官良好地结合，激发学生的新颖度以及好奇心，使学生在学习数学上打开知识的大门，从而提高教学效率，优化课堂结构。
同时，对于教师来讲，也可以极大地减轻教学负担。
所以，教师运用课余时间制作大量的课件，在课堂教学中创设多种情景模式，让学生经历知识的发生与发展过程，充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程。
让学生在具有活力的课堂中进行全面的学习，再也不会感觉知识的枯燥。
那么，接下来就一起来看看多媒体辅助教学模式在初中数学课堂中的运用。
1 趣味性与直观性的开发多媒体教学在初中数学课堂中可以很好地开发学生的趣味性以及直观性，同时也能很好地提升学生学习的积极性。
多媒体教学模式走进数学课堂，利用图文并茂的形式将没有生命力的知识点变得活化，形象直观地展示给大家，为学生创设各种各样的情景，激发学生的各种器官并能培养学生积极地参与到课堂学习中来。
多媒体利用自己形象直观的展示方式，突破视觉以及思维的限制，从多个方面来展示和观察所有知识，在所有知识中突出重点，强化学习理念，突破难点，这样就能很好地利用其直观性帮助学生学习数学知识。
多媒体课件在初中数学教学中的实践与反思
多媒体课件在初中数学教学中的实践与反思数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画的工具。
在信息时代，数学可以帮助人们更进一步探求客观世界的规律，为人们进行信息交流提供有效的语言，并为我们面对现代社会中大量的信息收集、处理、分析提供了一种有效、简捷的手段，有利于我们作出恰当的选择与判断。
随着“班班通”进入我校，我开始了用多媒体制作课件的尝试，并把制作好的课件应用到每一堂数学课的教学中。
经过一个学期的努力，我已经成功的整理出七年级下册数学每一课时的课件，积累了一点经验，也得到了一些教训。
现简述如下：一、多媒体课件应用于数学课堂教学的优势1 激发了学生学习数学的兴趣素质教育要求培养高素质的学生。
要求使全体学生都得到全面的、积极主动的发展。
如何调动学生参与学习活动的热情，吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中，使学生得到生动活泼的发展，合理使用多媒体课件辅助教学是一可行的途径。
布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。
”多媒体课件辅助教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，给数学课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学效率的优化和学生素质的提高。
例如：多媒体课件《设计丰富多彩的图案》、《镶边与剪纸》用大量优美的图片，配合轻松的音乐，艺术地展现了数学美，使学生在数学美的熏陶下，轻松愉悦地进行探究学习，学习数学的兴趣大大提高了。
教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15％，从视觉获得的知识能够记忆约25％。
如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65％。
多媒体课件辅助教学，不仅提高了学生学习数学的兴趣，也提高了学生的学习效率。
2 拓展了学生数学思维的深度运用多媒体技术动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。
例如：课件《幸运数字》可以模拟学生掷正六面体的不同次数的结果，其动态画面真实感很强，完全可以替代实际试验，使学生较短时间内理解所学内容。
浅谈初中数学教学中多媒体辅助教学的优势和反思
浅谈初中数学教学中多媒体辅助教学的优势和反思江苏省常州市同济中学李焱数学课堂需要多媒体辅助教学吗？答案是不容质疑的，多媒体辅助教学以它的特有性、直观性、大容量性，吸引了许多中学数学老师运用多媒体辅助教学，但有的老师过分地夸大了多媒体的辅助作用，一味依赖课件来上课，因而有必要对此进行反思。
1多媒体辅助教学的优势随着现代信息技术的进一步推广和课改的深入实施，多媒体技术已经进入课堂教学。
它以其丰富的表现形式将数学课堂教学引入了全新的境界，可见多媒体辅助教学正是理想的帮助学生在动态环境中观察、探索、发现数学知识形成过程的教学工具，所以在教学中恰当、合理地使用多媒体辅助教学，可以突出教学重点、巧妙突破教学难点，对学生学习数学知识的形成和理解也将起到重要的作用。
1.1 利用多媒体辅助教学的特有性，激发学生的学习兴趣当代认知心理学认为，学习过程就是一种认知过程，而认知过程就是信息加工的过程，当外部环境中的刺激作用于人的感觉器官之后，原始的感觉信息就被储存在“瞬时记忆”中，此时它只是作为信息加工的“原材料”，并不具备心理上的意义，只有受到大脑的“注意”才能进入人“短时记忆”中，感觉信息才能得到“识别”，成为知觉信息。
否则，就会“视而不见”，“听而不闻”。
相信很多教师都会有这样的感叹：“明明看到学生眼望黑板，很认真听课的样子，可课后提问，却是一问三不知，原来我的课他根本就没有听进去！”究其原因，很大程度上是因为学生缺乏学习的兴趣，注意力不集中，只进入瞬时记忆，没有进入短时记忆而很快被“淡忘”了。
由于传统的教学模式，教师用一支粉笔一张嘴，对学生难以理解的问题总是大讲特讲，学生听的多了，难免有一种厌倦的感觉，注意力很难集中。
而使用多媒体辅助教学，学生会有一种新奇感，这会使其“有意注意”和“无意注意”都大大加强。
如在讲授《生活中的旋转》一课时，利用多媒体辅助教学展示许多具有旋转现象的图形，如：钟表的指针、汽车的方向盘的转动，香港特别行政区区徽，在展示的过程中，再配以教师的讲解，让学生在美丽的图形中去认识它们之间有什么共同特征。
浅谈多媒体在初中数学教学中的运用
浅谈多媒体在初中数学教学中的运用随着现代科技的突飞猛进，对我们的教育教学工作也提出了更高的要求，传统的教学理念与方法已不适应新形式的发展。
我们应该用现代化的教学手段，培养高素质的人才，现代多媒体的应用为实现素质教育提供了有利条件，我们的教育正向数字化、网络化、模拟化、远程化发展。
在数学教学中，能够合理、恰当地运用多媒体，使学生亲身感受到多媒体的图像、图形、声音、文本、动画等传递的信息，直观、形象的多媒体教学设备，走进学生的课堂，让他们的学习变得更加轻松愉快。
可以说，现代技术教育手段的运用，为我们的初中数学教学提供了很好的机会。
一、运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣心理学研究发现，如果学生的心理长期处于压抑状态，就会变得不满，没有信心，对学习失去兴趣，更说不上学习效率。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师，它比责任感更重要。
”那么，怎样在初中数学教学中激发学生的学习兴趣呢？在科学技术发展的今天，多媒体走进了我们的数学课堂，使我们的教学更加直观、形象。
实践证明，在初中数学教学中运用多媒体教学手段，会进一步激发学生的学习兴趣，继而提高课堂教学效率。
我们都知道，数学课的特点是内容较抽象，所以，在数学教学活动中，运用多媒体可以使学生获得直观的感知。
例如：在学习人教版初中数学“平面直角坐标系”时。
我用多媒体给学生展示了坐标系的形成过程，学生的兴趣一下高涨了起来，从而也取得了良好的教学效果。
还有在学习“弧长及扇形的面积”“频率与概率”等课时，我都成功地运用了多媒体，取得了很好的效果。
二、运用多媒体，培养学生的创新能力“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，培养学生的创新能力，教师应该引导学生从多角度、多方向解决问题。
多媒体教学设备形象逼真、灵活多样，能使一些复杂的问题简单化，同时也能借助于生动、形象的画面，激活学生的思维，有效培养学生的创新能力。
例如：在学习人教版初中数学“三角形的内角和”一节时。
我用多媒体使屏幕上的三角形的三个角分别闪烁，然后画出与屏幕上一样的三角形，再利用多媒体让学生观察三角形三个角的和，同学们一目了然。
运用多媒体辅助初中数学教学的思考
运用多媒体辅助初中数学教学的思考【摘要】运用多媒体使形象具体，动静结合，声色兼备，恰当地加以运用可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点，取得传统教学无法比拟的教学效果。
教学中，使学生发现惊奇，满足求知欲的愉快和创造欢乐的各种情感体现，使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为充满活力和激情的活动。
【关键词】初中数学多媒体辅助教学方法思考一、多媒体在初中数学教学中应用的意义1、运用多媒体可激发学生的兴趣实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，那么三小时后能保持70%，三天后仅能保持10%；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72%，三天后可保持20%；如果综合依靠视觉和听觉，则三小时后可保持85%，三天后可保持信息量的65%，运用多媒体，使学生可以以交互方式进行学习，通过视、听、触、动等方式全部知觉调动起来，使人机互动，形成教学双向互动，互促互补，通过大小互补，动静互补调动学生的感知能力，使学生更好地发挥到创造性思维，有效地调节、选取、组织、传递、反馈各种信息，由于视听结合，手眼并用及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，增强学生的学习积极性，提高学习效率。
2.运用多媒体把抽象转化为直观初中数学中有许多较为抽象的概念，如在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中，可以用flash动画的形式将线段的垂直平分线、角平分线表示出来，以体现垂直平分线和角平分线的特点；又比如，学生在理解三角函数值与角的关系时，可以把三角函数值和角的关系放在直角三角形中，设计成因果互动的形式；学生在理解圆中角的相互关系时，我们可以用动画的形式变换角的顶点、角的边与圆的相对位置关系，让学生从运动的角度去理解圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系以及这些角之间的相互联系。
多媒体丰富的表现形式能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。
浅谈多媒体在初中数学教学运用中注意的问题
必然趋势，是初 中数学教学改革的必然结果。为了能更好的完成 多媒体技术在数学教学过程 中的普遍应用，现对初 中数学和 多媒体整合途径中的存在的
一
些 问题 进行 反 思 、探 析 。
【 关键词 】多媒体 ；整合；反思
数 学是 一 门研 究客观 物 质世 界 的数 量关 系和 空 间形 式的学 科 ，它具 有 （ １】 多媒 体 课件 的设计 应与 数学 的学科 特点 相结 合 。 突 出数 学的 思维 概 念 的抽 象性 、逻 辑的严 密 性和应 用 的广泛 性 的特 点 。初 中数学 的教 学 目 特点 。 的是 ：“ 使 学生 学好 当代社 会 中每一 个公 民适 应 日常生活 、参 加生 产和进 一 数学 科学 的特 点是逻 辑 性强 ，抽 象思维 要求 高 ，尤 其是涉 及 三维 空 间 步 学 习所 必须 的代数 、几何 的基 础知 识和基 本 技能 ， 进 一 步培养 运算 能力 ， 问题 ，动 态过 程 问题 、复杂 计算 问题 等 。传 统 教学手 段 由于 以静 态为 主 ， 发 展 思维 能力 和空 间观 念 ，使他 们能 够运用 所 学的 知识 解决 简单 的实 际 问 很难 在课 堂上 利用 黑板 将这 种复 杂 的情 景展 示 出来 ，更 不用 说借 助情 景来 题，并逐步形成数学创新意识。培养学生 良好的个性品质和初步的辩证唯 分析 。正 是 因为抽 象 的情景 不 能得到 直观 、有 效 的展 示 和分 析 ，就进 一步 物主义的观点。” 基于数学的特点和初中数学的教学目的，在初中数学教学 增加 了学 生理 解和 掌握 的难 度 ，为此 成为 教学 中 的难 点 。 多媒体 教学 进入 中使用多媒体有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性，有利于呈现过程， 课堂 ，可 使抽 象 的概念 具体化 、形象化 ，尤其是 计算 机能 进行 动态 的演 示， 突 出重 点 、难 点 ，有利 于揭 示规 律 、拓展 内容 、发 展学 生思 维 ，有利 于扩 弥补 了传 统 教学方 式在 直观 感 、立体 感和 动态 感等 方面 的不 足 ，利用 这个 充 信息 ，增大课 堂 容量 ，提 高教学 效率 。 多 媒体课 件 应用于 数学 教学 应注 特 点可 处理其 他教 学 手段难 以处理 的 问题 ，并 能 引起学 生 的兴趣 ，增 强他 意 以下 问题 们 的直观 印象 ，帮助 教师化 解 教学难 点 、突破 教 学重 点 、提高 课堂 效率和
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学 科 建 设
对初中 数学教学中多 媒体运用的反 思
■ 王 其 琴
多媒体应用 于初 中数学教学 ，能够解决许多传 统 课 堂 教 学 中不 能解 决 或 不 能 很 好 解 决 的 问题 。 特 别 是 当 教 师 能够 正 确 、合 理 地 选 择 和恰 当运 用 多 媒 体时 ， 则能更大限度地发掘学生 的潜在积极性 ， 可 以 提供虚拟 的操 作平台 ， 利用已有的知识 去探索新 的 领域 ，培养 学生利用信息技术进行 科学探究 的初 步 程要耗费教 师大量 的Ｈ ７ ， １ 司。 而现在的多媒体教学 ， 借 助于 电脑 、 电视机 、 视频展示仪 、 网络等 ， 能快速提供 和处理大量的信 息。 比如 ， 在展示问题时我们只用最 简单的Ｐ Ｐ Ｔ 就能够制作 出多 种文字切人效果 ，通过 动画 、 音效 、 色彩 等信息全方位刺激学生的视觉和听 觉， 加深学生对 问题的印象 ， 促进学生记忆 和理解数 学概念。 在讲解一些较复杂的几何 图形 时， 也可以借 助于课件来 完成 ， 从而节 约了课 堂时间 ， 也就 提高了 课堂的信息容量 。 如学生进入初中后 ， 第一堂数学课 是《 走进数学世界》 ， 书本 上举 了很多 的例子 ， 虽 然其 中也 有 意 识 地增 加 了 图片 的数 量 ，但 多 数 仍 是 干 巴 巴的文本文字 ， 看上去苍 白无力 。在教学过程 中， 我 根 据 书 本 中 提及 的事 例 ， 在互 联 网 、 教 学光 盘 中搜 索 相关素材 ， 来充实这堂课 ， 从 而 向学 生 展 示 现 实 世 界 中各 种 与 数 学相 关 的实 物 ， 丰 富学 生 的感 性 认 识 ， 使 学生真正意识 到如书本上所说的 “ 这一切 的一 切都 和数 、 数 的运算 、 数的 比较 、 图形 的大小 、 图形 的形 状、 图形 的位 置 有 关 ， 这又是数学” 。
一
六、 多 媒体 教 学 中应 注 意 的 问 题
在课堂教学中 ， 教师应起主导作用 ， 不能让课 件 喧宾夺主 。 评价课件运用效果好坏的一个重要标准 ， 就是能否有利于教师发挥 主导作用 ，以服务学生的 学 习为 中心 ， 变辅教为辅学 。教师的主导作用在于 ： 精心设计教学过程 ； 通过教学层层分析和深入讲解 ， 帮 助 学 生 在 头 脑 中 逐 步建 立 数 学 模 型 ；引 导 学 生 用 科学 的思维方式去发现问题 、 分析问题 ， 直至解决问 题， 并形 成正确 的数学概念 。 在这个完整 的教学过程 中 ，课件仅在某一个或几个环节 中起辅助作用 。所 以， 教师是课 堂的主导 ， 要 防止用课件来完全替代教 师， 切不可将课件 当成学件来使用。如在教学《 轴对 称图形》 时， 可设计 展翅 飞翔 的蝴蝶动 画 ， 让静 止的 图形 “ 动” 起来 ， 形象生动 ， 学生较容易理解轴对称 图 形这一个概念 。
三、 有 利 于发 挥 教 师 的 主 导 作 用
对教师课件制作 的培训应从 以下三方 面人手 ： 是 使 教 师 能熟 练 地 掌 握 使 用 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 、 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 、 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 、 方正奥 思 、 几何画板 、 Ｚ ＋ Ｚ 智 能教育 平 台等教 学型软件和计算 机辅 助软件 ；二是使教师学会利用 丰富的 网络资源 ， 对多媒体资源进行有效 的收集 、 组 织、 管理 、 运用 ， 完成与学科教学的整合 ； 三是使 教师 根据所任学科特 点 ，探索 出一套适用于本学科课件 制作 的规律来。 如初 中数学课件的制作 ， 教师首先要 根据初 中数学教学《 大纲》 的要 求 ， 选 择适 当的教 学 内容和多媒体模 式 ，然后根据多媒体教学模式的要 求把教材所包括的概念、定理和例题等 内容分成许 多步骤 ，这些步骤可以按照初 中数学的逻辑顺 序排 列 ，也 可 以根 据 学生 数 学 基 础 和 理 解 能 力 产 生 不 同 的分支 ，经过这样安排的教学 内容及过程构成多媒 体课件 。
料等 ，很容 易引学生入胜 ，达到激发学 习兴趣 的效
果。
二、 强化 感知 ， 突 破疑 难
初中学生的思维正处在 由具体形象 向抽象思维 过 渡 的 时期 ，这 就 构 成 了学 生 思 维 的形 象性 与数 学
的抽象性之间的矛盾 。 利用多媒 体进行教学 ， 能够成 功地实现由具体形象 向抽象思维的过渡 ，从 而解决 这一矛盾。如学 习用一个平面从不同方位截正方体 产生的截面 ，传 统教学往往借助切萝 卜 或橡 皮泥等。 如果对截面是三角形 、 正方形 、 梯形 、 矩形 的 情形学生还能理解的话 ，那么对截面是五边 形或六
边 形 的情 形 学 生 就 很 难 想 象 了 。利 用 多 媒 体 中 “ Ｚ ＋ ｚ ” 智能教 学平 台 ， 通 过演示 ， 学 生能 真正感 受截 割 的过程 。 这样通过多媒体课件的演示 ， 不断激活学生 的思 维 ， 让 学 生 逐 层 参 与 新 知识 的构 建 过 程 ， 最终 完 成 由形象思维向抽象思维 的过渡 。
五、 对 教 师 进 行 课 件 制 作 培 训
能力 ， 进而促进创新教 育的有效实施 。 本 文根据笔者 在初中数学课堂教学 中应用多媒体开展创新教育 的 实践研究 ，对恰 当运用多媒体实施 创新性教育等 问 题进行了粗 浅探讨 。
一
提 高 学 生 的 学 习积 极性
“ 兴趣是最好的老师。 ” 凡是 富有 成 效 的学 习 ， 学 生 必 须 对学 习 的材 料 有 浓 厚 的 兴趣 ，学 习兴 趣 是 学 生 获得 知识 、 拓展眼界 、 丰 富 心 理 活 动 的最 主要 推 动 力。 学 习兴趣来源于好奇心 ， “ 好奇 ” 是学生的天性 ， 他们对新颖 的事物 ， 知道而没见过 的事物都感兴趣。 使用多媒体技术 正可 以达到 以往传 统数学教学所没 有的生动形 象 ， 多媒体技术利用大量 的图片 、 影音 资