《这片土地是神圣的》第一课时教学设计

《这片土地是神圣的》第一课时教学设计
第一篇：《这片土地是神圣的》第一课时教学设计
【教学目标】
１、学写８个生字，正确读写圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光等词语。

２、有感情地朗读课文。

背诵感受最深的部分。

３、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

４、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

【教学重点】
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

【教学难点】
理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

【教学准备】
投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

【教学时间】
２课时。

【教学过程】
第一课时
一、设疑，引入新课
１、完成填空练习：＿＿＿的土地。

学生口头填空，教师板书词语。

２、揭示课题：
今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。

（板书课题。

齐读课题。

）
３、解题。

理解神圣的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。

过渡：这片土地指的是哪片土地？为什么用神圣来形容呢？让我
们开始今天的学习。

二、初读课文，了解主要内容
１、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。

想想课文主要讲的是什么？
２、交流主要内容，了解这片土地指的是哪片土地？补充介绍文章背景。

１９世纪５０年代，华盛顿特区的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。

本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。

西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。

白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

３、围绕神圣，理清文章脉络：
指名分段读课文，思考：课文围绕神圣讲了哪些内容？
１～３自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

４～８自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

９～１１自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

三、研读课文１～３自然段，初步理解神圣
１、正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃等词语来形容土地，而作者却选择了神圣这个词语。

那么１、２、３自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边勾画边写感受。

２、交流表现神圣的词句。

重点理解以下语句，并相机指导朗读：
⑴对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。

我们这个民族──印第安人，演讲的原文中自称为红人。

⑵我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

⑶我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

３、师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？
生自由阅读１～３自然段，想象，交流自己看到的画面。

小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

４、引读２、３自然段。

四、小结
这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。

这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保持这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案，下一节课我们再来讨论。

【板书设计】
这片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地善待空气
善待动物
第二篇：《这片土地是神圣的》第一课时教学设计
这片土地是神圣的（第一课时）
一、教学目标
1.学写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。

3.通过品读语句，体会演说稿语言表达的特点以及结构特色，尝试学习演说。

4.理解这片土地的神圣，体会印第安人对土地的热爱，理解人类与自然不可分离的关系。

二、教学重点
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

三、教学难点
理解含义深刻的语句。

四、教学准备
学生准备：读通课文，自学生字新词，了解课文大意。

教师准备：布置预习，准备教学课件。

五、教学过程
一、聚焦疑问，了解背景。

（一）回忆导入
今天我们来学习一篇演说稿。

它的结构有一个固定的模式，现提出观点，再论述观点，最后总结。

在150多年前，一位印第安酋长发表了一篇激动人心的演说。

题目叫：这片土地是神圣的。

（齐读课题）这位酋长名叫西雅图，美国人把这座城市以他的名字命名，为了纪念他在他的墓地修建了纪念碑。

（二）了解学情 1.出示生字、词。

2.聚焦疑问
师：读过了这篇演说稿，你能说说预习时，遇到的最大疑问是什么吗？预设问题如下：
为什么说这片土地是神圣的？
为什么说“大地不属于人类，而人类是属于大地的？” “我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子身上”等关键句是什么意思。

3.总结学生提出的问题，引出文章背景。

（三）补充背景
师：我们先来了解150年前，这片土地上发生的故事，也许我们的疑惑可以得到初步的解决。

（PPT出示本文背景，了解土地对印第安人的重要性以及他们对这土地的热爱。

）过渡：如今要将这祖先留下的土地拱手转让给白人，西雅图酋长的心情相当复杂。

这篇演说稿被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。

到底是什么让它拥有如此高的评价呢？让我们走进这篇演说稿。

二、发现观点，梳理脉络。

（一）发现观点。

师：请自由朗读课文，想一想，这篇演说稿要表达的主要观点是什么？读完后，请划出文中反复出现的句子，并想想反复出现有什么作用。

（PPT出示朗读要求）出示句子：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

这句话为什么反复出现？——强调要表达的观点：这片土地是神
圣的。

（二）理清脉络
1.根据反复出现的这句话，理清全文脉络。

板书：总起（提出观点）——分述（说明理由）——总结（再次强调）
2.三次分述部分每次强调的内容都一样吗？（不一样，分别强调要善待河水、空气、动物。

）
3.小结：这是一篇结构清晰的演说稿。

这篇演说稿和一般的文章相比，有自己独特的表达方法。

总起（提出观点）——分述（说明理由）——总结（再次强调），观点鲜明，条理清晰。

今后我们也可以这样来写演说稿。

三、关注表达，品味语言。

仅仅关注到演说稿的结构还不够，我们还要关注语言。

这篇演说稿的语言很有特点，用了很多表达方法。

这节课我们就聚焦1——3自然段，学习总起部分。

（一）扶读：聚焦排比
过渡：西雅图说，对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是——神圣的。

很少有人会用“神圣”这个词来形容土地。

在你的心中，“神圣”是一种怎样的感觉呢？
西雅图是如何将这种神圣的感觉通过语言传达给我们呢？我们一起来读读第二自然段。

1.自由读第二自然段，说说这一段的语言有什么特点。

聚焦“每一”，发现排比的特点；指导朗读，读出排比句的气势，感受排比句表达情感的强烈。

师：带着你的情感，加上语气、语调的变化，谁能再来读读这段话？ 2.谁来试着填一填，背一背。

3.拓展练说，再次感受土地的“神圣”。

每一（）
（二）放读：聚焦比喻、拟人
过渡：同学们，大到山脉、河流，小到松针、昆虫，远到蓝天白云，近到我们身边的薄雾，这一切在我们这个名族的记忆和体验中，都是圣洁的。

（板书圣洁）难怪西雅图会这样说——（出示第三自然
段，师引读，生朗读。

）
1.这一段的语言表达又有什么特点呢？默读第3段，划出感受最深的句子，写上旁注。

2.交流感受最深的句子。

3.根据学生汇报，总结人与自然的关系，积累成语：情同手足情深似海亲密无间如影相随息息相关休戚与共密不可分唇齿相依。

4.齐读第三段，板书“圣洁的家园”。

四、从读到写，尝试演说。

（一）齐读1—3自然段，再次感受排比、比喻等表达方式，体会印第安人对土地的热爱。

（二）结合2—3自然段的内容，完成下面的练笔。

过渡：这个家园是圣洁的，可是我们就要离开这个家园了，离开之后，白人是不会允许我们踏进这片土地半步的。

临别前，最后一次回望这片土地，你想对白人说什么？（生各抒己见）请结合2、3自然段的内容，完成下面一段演讲稿。

（PPT出示）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

（耕地）是我们的（躯干）；（）是我们的（脊梁）；（河流）是我们的（）；（）是我们的（）；（）是我们的（）；（）是我们的（）。

我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

（三）交流写话并尝试演说。

把在座的每一位同学、每一位老师当作你的听众，让大家在你的演说中感受你的语言，体会你的情感。

（四）小结本节课学习的收获，交代下节课的学习任务。

【板书设计】这片土地是神圣的圣洁提出观点（总）的论述理由（分）家园再次强调（总）
第三篇：《这片土地是神圣的》教学设计第一课时
15《这片土地是神圣的》教学设计
【教学目标】
知识目标：
１、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

２、有感情地朗读课文。

背诵感受最深的部分。

能力目标：揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

情感目标：体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

【教学重点、难点】
体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。

【教学时间】两课时。

【课前准备】
了解家乡的土地、身边的资源的状况。

【教学过程】
第一课时
一、联系生活，导入“神圣”
１、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？神圣是什么意思？（学生口头回答：使命、职责）
神圣的意思是：及其崇高而庄严的；不可亵渎的。

2揭示课题：今天我们将用“圣神”来形容土地，一起来学习《这片土地是神圣的》。

3、解题。

理解神圣的意思。

“这片土地”指的是哪片土地？神圣的意思是：及其崇高而庄严的；不可亵渎的。

土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。

为什么用“圣神”来形容呢？让我们走进这片神圣的土地。

二、初读课文，感受“神圣”
1自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，不懂或有疑难的地方要做记号，有体会可以在旁边批注，把课文读通顺。

2想想课文主要讲了什么。

3、交流：
（1）生字的读音，词语的理解。

麋鹿：哺乳动物，毛淡褐色，性温顺，吃植物。

原产我国，是一种稀有的珍贵兽类。

滋润：增添水分，使不干枯。

松脂：针叶树的树干上渗出的胶状液体，主要由松香和松节油组成。

遗灰：遗留下来的痕迹。

眷恋：（对自己喜爱的人或地方）深切地留恋。

（2）了解“这片土地”指的是哪片土地，介绍文章背景知识。

这片土地是美国西北部的印第安人领地。

印第安人是什么人呢？印第安人是美国的原住民。

印第安人相信万物有灵论，他们崇敬自然，对自然界的一草一木、一山一石都报以敬畏态度。

他们认为大山是有生命的，并把这些山称作“父亲”。

印第安人相对比较封闭，他们不希望陌生人打扰他们的生活，直到今天，印第安人的许多村落还没有电、自来水和电视等现代生活设施。

目前美国有印第安人253万，分属560多个部落，居住在200多块印第安保留区内。

印第安人中，中低收入的人口占了绝大多数。

补充背景资料（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信。

）19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。

本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。

是一篇演说词。

西雅图对白人很友好，为了纪念、报答他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。

白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑，用来纪念伟大的印第安人酋长西雅图
三、梳理内容，定位“神圣”
１、再读课文，说说文章围绕神圣讲了什么内容。

2、学生自读，讨论。

3、交流：
（一）1-3用大量事实告诉人们这块土地是神圣的。

（二）4-8要求人们善待这块神圣的土地，保护好河水，保护好空气，保护好这块土地上的动物。

（三）9-11强调大地是人类的母亲，我们要用全部的力量和情感来保护它。

２、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？
四、研读第一部分，思考那些地方体现了这片土地是神圣的？
1学生默读、圈点。

2、交流阅读体会。

重点理解的语句：
①我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

（大地滋养着世上万物，人类只是万物中的一个群体；同样，人
类的生命成长离不开大地上各种自然资源的给予。

这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

）②我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

（起伏的群山蕴藏着宝贵的资源，流淌的河水养育着生命；动物与植物直接或间接地影响着人类的生活和生存，是人类不可或缺的朋友。

这句话告诉我们：不应该以旁观者的姿态，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

）
3、自由读文章第２自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？
五、投入感情，诵读“神圣”
１、引读第３自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

２、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。

板书设计：
15、这片土地是神圣的
一1-3告诉人们土地是神圣的。

保护好河水
神圣的土地二4-8要求人们善待这块神圣的土地保护好空气
保护好动物
三9-11强调大地是人类的母亲，我们要保护它。

第四篇：这片土地是神圣的第一课时教学设计
<>的第一课时教学设计
【设计说明】
《这片土地是神圣的》是一篇演说稿。

文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。

语言优美，内涵丰富，情感充沛，是这篇演说稿的最大特点。

本文处于第四组中，主题是“珍爱我们的家园”，其学习要求是“注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考。

同时，积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量”。

本课重难点确定为1．初步接触演说稿，通过品读语句，体会演说稿表达上的特点；
2．理解演说稿表达的丰富内涵和深沉寓意，体会人与自然不可分离的关系。

本课教学努力体现阅读课本质，基于学情设计教学，关注演说稿的语言表达和结构特色，以“了解背景—发现观点—品读语言—尝试演说”贯通整个教学流程，努力尝试从“教课文”转向“教语文”。

一、教学目标
1.学写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”等8个词语。

2.初步接触演说稿，通过品读语句，体会演说稿语言表达的特点以及结构特色。

3.有感情地朗读课文，尝试学习演说，理解演说稿表达的丰富内涵和深沉寓意。

4.理解这片土地的神圣，体会印第安人对土地的热爱，理解人类与自然不可分离的关系，懂得保护环境，爱护家园。

二、教学准备
学生准备：读通课文，自学生字新词，了解课文大意。

教师准备：布置预习。

三、教学过程第一课时
课前交流字词，检查预习。

昨天同学们已经预习了课文，下面老师要来检查一下同您呢过学们对词语的掌握情况。

第一组：潺潺、嗡嗡。

这是两个象声词，你能说出这样的词语吗？第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。

谁来读第二组？读了这四个词，你又仿佛闻到了什么？看到了什么？师引导：这嗡嗡鸣叫的昆虫，这潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都来自哪里呢——这片神圣的土地上。

第三组：婴儿、眷恋。

看到婴儿、眷恋，你会想到谁？（板书母亲）结合预习，你能想到什么？谁是母亲，谁是孩子？印第安人像爱母亲一样爱着土地。

让我们一起深情地读读课题。

一、聚焦疑问，了解背景。

（一）谈话导入
今天我们来学习一篇演说稿，一篇160多年前印第安酋长的演说
稿。

题目叫：这片土地是神圣的。

齐读课题。

这位酋长名叫西雅图，所以这篇演说稿又称《西雅图酋长的宣言》。

（二）了解学情
1.昨天同学们已经预习了课文，读过了这篇演说稿，有什么问题吗？你能说说预习时，你遇到的最大疑问是什么吗？预设问题如下：为什么说这片土地是神圣的？
为什么说“大地不属于人类，而人类是属于大地的？”
“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子身上”等关键句是什么意思2.相机引导理解“神圣”：人们常常用“肥沃”“美丽”等字眼来形容土地，很少有人用“神圣”这个词来形容土地。

在你的心中，“神圣”是一种怎样的感觉呢？
（三）补充背景
我们先来了解160年前，这片土地上发生的故事：1854年，美国第14任总统富兰克林写信给印第安部落的酋长——西雅图，要以15万美元的价格买下印第安部落脚下的8000平方千米的土地。

请注意，白人要买的是什么？——土地
是的，土地。

印第安人数千年来一直在这片土地上生活。

土地对于他们，意味着什么？——家园，生命。

西雅图酋长的心情相当复杂。

第二年的12月，他站在白人安排的会议桌旁，面对那些强迫他们出卖土地的白人,发表了这篇演说。

这篇演说稿被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。

到底是什么让它拥有如此高的评价呢？让我们再次走进这篇演说稿。

(指名读课文，注意读准字音，读通顺句子。

感受土地的神圣及文章优美的语言。

)
二、发现观点，梳理脉络。

（一）发现观点。

这是一篇演说稿。

演说稿最大的特点就是要旗帜鲜明地表达自己的观点。

浏览课文，想一想，这篇演说稿要表达的主要观点是什么？从哪句话看出来的？
出示句子：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

这句话为什么反复出现？——强调要表达的观点：这片土地是神圣的。

（二）理清脉络
1.根据反复出现的这句话，试着把这篇演说稿分为总起、分述、总结三个部分。

学生交流。

2.分述部分每次强调的内容都一样吗？（不一样，分别强调要善待河水、空气、动物）总起和总结部分分别是哪几个自然段？
3.小结：这是一篇结构清晰的演说稿。

这篇演说稿和一般的文章相比，有自己独特的表达方法。

总起——分述——总结，观点鲜明，条理清晰。

今后你也可以这样来写演说稿。

三、关注表达，品味语言。

仅仅关注到演说稿的结构还不够，还要关注语言。

这篇演说稿的语言很有特点，用了很多表达方法。

这节课我们就聚焦1——3自然段，学习总起部分。

（一）扶读：聚焦排比
1.自读第二自然段，在印第安人眼中这片土地是圣洁的，都有什么是圣洁的？
生：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

（出示）
师：听老师读，注意有什么不同，沙滩，山脉、河流、松针、昆虫、薄雾，白云在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

生：少了每一处。

师：像我这么说行吗？生：不行。

师：为什么？
生：书中写更能体现出对这土地的热爱。

（师可示，每一处可换成任何）生：每一处，就是所有的地方，体现对土地所有的热爱。

师；谁来读。

生：读。

（出示一个图一个句的课件）师：你看到了怎样的沙滩？
生：我看到了金黄柔软的沙滩。

师：是啊，可是孩子，这金黄柔软的沙滩你将再也看不到了。

师：来，你看到了怎样的耕地？生：我看到了绿油油的耕地。

师：噢，那预示着丰收的耕地，可是孩子，这丰收的粮食你将再也享用不到了。

师：你看到了怎样的山脉，怎样的河流？生：我看到了高耸的山脉，清澈的河流。

师：可是孩子，这高耸的山脉，这清澈的河流即将远你而去了！还有那闪闪发光的松针，那嗡嗡鸣叫的昆虫，以及这片神圣土地上的一切即将不再属于我们印第安民族了。

孩子们，此时此刻，作为印第安民族中的一员，你的心情怎样？生：伤心难过。

生：想哭的感觉。

生：多么得恋恋不舍啊！
师：是啊，我们难过，我们想哭，我们恋恋不舍，这都是我们对这片土地深深的眷恋啊！来，同学们，带着深深的眷恋读——-生：读。

师：这里的一切你们能忘记吗？生：不能。

师：把这段文字记在心里。

3、师；我们继续交流，你找到的热爱土地的句子。

生：读第三段。

（出示第三段）（师生共读）师：在我们的家园里，青草、绿叶、花朵是。

生：我们的姐妹。

师：麋鹿、骏马、雄鹰是。

生；我们的兄弟。

师；树汁流经树干，就像。

生：血液流经我们的血管一样。

师：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

所以说：齐读。

生：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

（课件变红：我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

）
师：其实，像印第安人和大地的关系，在我们生活中也有许多，谁能用这样的句子说说？
4、师：所以，当白人想把它拿走时，西雅图会说：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

（出
示）生：读。

师：这是印第安人对白人的嘱托。

它出现了几次？生：三次。

师：都提出哪些嘱托
生：善待河水，空气，动物。

师：他告诉白人要保护他们。

（板书：保护）师：下面我们带着几分担忧，几分不平，对美国白人送上深深的嘱托，男生读第一个嘱托，女生第二个，齐读第三个。

生：读。

师：在这三个嘱托中，都出现了同一句话。

生；如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

（出示）
师：一句话出现三次这用了一种叫反复的写作手法，我们在写文章的时候也可以运用，这样可以使我们文章主题更加鲜明。

（右面板书“反复）师：情到深处才重复，这里运用三次同样的句子，就强烈的表达了印第安人对这片土地（手指黑板）生：眷恋，热爱，保护师；让我们把这片真真的情记在心中。

出示（我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。

）
四、反复朗读，体会情感，升华主题。

师：我们必需离开，可我们仍然深深的眷恋着这片土地，让我们再回头，深情望一望我们的家。

生：如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

（出示）
五、总结知道，回顾全文。

师：课文学习到这里，我们来用几个一来总梳理全文。

这节课我们来到美国西部。

了解一种文体。

生：演讲稿。

师：学习了一种读书方法。

生：清爽干脆。

师：一种写作手法。

生：反复。

师：一种读书方法。

生：批注法。

师：认识了一个人。

生：西雅图，师；了解了一个民族。

生：印第安人
师：记了一句话。

（指题目）生：这片土地是神圣的。

师；哪片土地是神圣的？
生：印第安人。

师：是吗，仅仅是印第安人的土地吗？生：所有的土地。

师：诗人艾青过，为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地。