小学师生赴港交流反思：教育即生活师生角色的再认识反思

小学师生赴港交流反思：教育即生活:师生角色
的再认识反思
小学师生赴港交流反思：教育即生活
20__年12月20--25日，我和学校的50余名师生一起到香港参加了名校名师优质生汇香江&”的学习交流活动。

短短的五天里，我们和学生一起学习了香港人文、科技体验课程、保良局领袖纪律训练营课程、迪斯尼科学行动课程，还和香港教育工作者联会黄z学校的师生们一起进展圣诞联欢。

这些全新的体验式学习理论课程的内容丰富，形式新颖，让我们深入感受到在生活中学习、交流中成长、理论中体会的教育理念。

美国教育家杜威曾提出教育即生活&”的大教育理论，给我们的启示是：教育与生活本来就是一个有机的整体，脱离教育的生活是不智慧的，脱离了生活的教育是不完好的。

教育即生活&”，我以为应该包含这两层意思：
第一，教育的内容就是生活的外延，生活有多大，我们的教育内容就有多广；第二，教育的形式就是生活的形式，不拘泥于课堂，不拘泥于书本。

还教育即生活&”以本来面目，让我们的孩子快乐地学习、多彩地学习、自由地学习，然后做一个自我实现的人。

教育不仅要帮助学生解决现实生活中
的问题，更要引导他们利用教育传递的智慧与灵感去考虑自己的将来，在教育智慧的引领下他们可以享受更加明晰的生活，更能站在理性的高度之上去考虑自己将来开展的方向。

对学生的将来而言，学习的才能、礼仪的优化、品格的熏陶、体魄的强健比知识的识记和掌握更为重要。

假如我们老师都能站在这种关注学生日常生活习惯、关注学生将来生命质量的角度去设计育人策略的话，教育就会更加实用、更加丰富、更加完好。