对安吉游戏的心得体会(范文五篇)-对安吉游戏的心得体会

对安吉游戏的心得体会(范文五篇)-对安
吉游戏的心得体会
我最近参加了学校组织的安吉游戏培训活动，这让我对这种游戏有了更深入的了解。

安吉游戏是一种真实、自然的游戏，它让孩子们自主游戏，让我们看到了孩子们最真实、最爱的“真游戏”。

我最佩服安吉游戏的地方在于它把游戏的权利还给了孩子们。

我们在组织游戏时，往往会限制孩子们的活动范围和方式。

例如在户外活动时，孩子们喜欢把飞盘飞得高高的远远的，但老师会认为这很危险。

而安吉游戏则允许孩子们自由地选择游戏方式和场地，比如让他们站在高高的梯子上、在泥地里玩耍、在水池里尽情玩耍等等。

这样的游戏方式让孩子们更自由地发挥天性，而不是被限制和束缚。

安吉游戏提供的材料和场地也值得我们借鉴。

他们提供了沙池、水渠、草地等多种游戏场所，每个场地都有各自的游戏区域。

这些场地不仅提供了孩子锻炼体能的机会，更让孩子们的游戏想象力得到了充分的挑战。

此外，安吉游戏还提供了木
桩、梯子、木箱等多种材料，让孩子们在自主的环境中发挥想象力。

他们的涂鸦区也让我印象深刻，孩子们可以在这里自由地表达自己的想法和创意。

总之，安吉游戏是一种非常有意义的游戏方式，它让孩子们更自由地发挥天性，充分挑战他们的想象力和创造力。

我们应该借鉴安吉游戏的理念和做法，让孩子们在更自由、更开放的环境中成长。

每次提到安吉游戏，我就会想起小时候玩泥巴、踩水、搭小桥等自由放松的游戏，这些游戏给我们留下了美好的回忆。

XXX游戏看似是区域性体育游戏，但实际上不是，孩子们可以自由发挥，遵守看似有规则但又不是规则的游戏规则。

与区域性体育活动相同的规则是物品使用后要归还原位。

在一般幼儿园体育活动中，老师会介入较多，孩子们不能完全放开，碰撞发生时老师会第一时间询问，不遵守规则时老师会及时提醒。

但我们是否应该给孩子们更多的自主空间，让他们自己处理小伤和错误，从中获得经验和知识，而不是一味灌输式教育。

安吉游戏的教师指导让我十分敬佩，他们能适时介入游戏，让孩子们自主、深入地进行游戏，从中获得解决问题的方法和快乐。

相比之下，我们有时会过度约束孩子，限制
他们的思维发展。

只有让孩子自己去探索、尝试，才能真正学会各种技能。

作为孩子的指导者和支持者，我们应该尊重孩子的天性，了解他们的需求，改变教育观念，将游戏还给孩子，让他们在游戏中快乐成长。

在这次活动中，我们了解了安吉游戏。

孩子们是游戏的主角，而老师们只是提供游戏材料和环境，并保证游戏时间。

XXX游戏的真谛是“让孩子们玩真游戏”。

通过观看孩子们在游戏中的照片，我们可以感受到他们从内心深处发出的快乐笑声，这才是真正的游戏。

相比之下，一些固定的游戏只是按照大人的思维设计的“假游戏”，而孩子们自己构思游戏情节的“真游戏”才是他们喜欢的。

作为老师，我们需要读懂孩子，爱上孩子。

有时候，我们会因为害怕拥挤或争抢而限制孩子们的游戏人数，但是孩子们只有在这样的情况下才能学会排除拥挤和处理冲突。

在孩子们的游戏中，教师应该更多地观察，发现每个孩子的独特之处，并欣赏孩子。

通过观察，师生之间的关系也会变得更加亲密和有爱。

在本次研修活动中，XXX老师在不同层面向我们传授了经验，让我们能够将安吉的游戏理念融入到我们幼儿园的教育
中。

我们可以通过家长学校、亲子活动、开放日等形式向家长宣传游戏的重要性。

同时，保教人员需要解放思想，开阔自己的眼界，改变组织策略和方法。

在孩子自主游戏的时候，教师最重要的是观察孩子们的游戏状况，分析如何介入，以及如何指导。

让孩子们在宽松的游戏氛围中，真正享受游戏带来的快乐。

在安吉，孩子们幸福的笑脸让我们感到羡慕。

然而，我们不需要羡慕，因为我们相信只要我们行动起来，我们幼儿园的孩子们也会更幸福。

在本次研修活动中，每位专家都强调了“玩”比“研究”更重要。

从专家的介绍、孩子们的活动视频、图片中，我们深切感受到在安吉，孩子是游戏的主宰者，而老师们则为孩子们提供游戏材料，创设游戏环境，并保证他们游戏的时间。

孩子们用竹子、轮胎、石头、树墩、木条、木板、木块、箱子等充满乡土气息的资源和废旧材料进行游戏，只有在游戏中，孩子的智力、身体协调能力、对情感的体验能力才能得到最全面的发展。

对于6岁以下的孩子来说，游戏是最基本的研究方式，而一旦错过了这个阶段就无法再复制。

让孩子们玩“真游戏”是非常重要的。

孩子们用自己的生活经验构想游戏情节，完全自由参与的游戏才是真正的游戏，而按照大人思维设计的游戏只是“假游戏”。

孩子们在游戏中洋溢着从心底发出的笑容，这才是他们真正喜欢的游戏。

最后，我们需要读懂孩子，爱上孩子。

只有了解孩子的特点和需求，才能够为他们提供适合的游戏环境和材料，让他们在游戏中得到全面的发展。

在教育中，老师们常常会因为担心拥挤和争抢而限制孩子们的游戏人数和行为。

然而，孩子们只有在面对拥挤和争抢时才能学会如何处理这些问题。

在孩子们的游戏过程中，老师应该更多地观察和欣赏孩子们的独特之处，从而建立起师生之间的爱和信任，避免消极的对抗。

XXX老先生曾说过：“一旦我们意识到孩子具有创造力，我们就必须进一步解放他们的创造力。

”在安吉游戏中，专家们从不同的角度传授了经验，我们应该结合自己的园所情况，将安吉游戏的理念融入到我们的教育中。

我们可以通过家长学校、亲子活动和开放日等形式向家长宣传游戏的重要性。

保育
员也应该开阔自己的视野，让孩子们在游戏中自由发挥，同时观察他们的行为并及时介入和指导。

安吉游戏强调的是“真游戏”，即创设真实的游戏背景，尽可能少地规定和设定材料，让孩子们成为游戏的主宰者。

老师的角色是保护孩子们的真游戏权利，提供丰富的游戏材料和环境，并敏感地解读孩子们的游戏行为背后的发展。

在这种环境下，孩子们可以自主游戏，发挥创造力，而老师则成为幼儿游戏的欣赏者，控制自己的欲望，保证孩子们的真游戏。

我们现在的游戏往往以发展为目的，更关注幼儿在游戏中学到了什么。

然而，我们却忽略了孩子是否在游戏中获得了快乐的体验。

游戏应该是幼儿自发的、自主体验的、自我获得发展的。

因此，我们需要改变教师设定游戏规则、限制幼儿游戏欲望、以教育目标评价活动的方式，让幼儿在游戏中真正享受快乐。

在安吉游戏中，老师的角色是观察者和记录者。

他们不会限制孩子的活动，而是给孩子们机会，让他们享受真正的游戏。

教师随时随地准备一个相机，记录幼儿游戏的点滴，从中发现
幼儿游戏水平是否有所进步和每个幼儿在游戏中体现出来的性格特点和处事风格。

闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳”这句话让我们反思现今许多幼儿园集体活动中出现的问题。

教师常常限制孩子的游戏欲望，无法实现真正的自主游戏。

作为一线幼儿园教师，应该改变自己的组织策略及方法，让幼儿享有宽松的游戏氛围，真正享受游戏带来的快乐。

只有放手让孩子去玩，给孩子充分的信任，他们才能在游戏中不断经历着种种考验和挑战，从而获得满足感。

安吉游戏的教育理念是：儿童在角色游戏中都是天生的编剧，在游戏过程中，孩子们游戏情节转换和想象越多，说明孩子的能力越得到了锻炼。

孩子们可以通过简单的木块、饼干、太阳等材料搭建汽车、外星人等等。

通过游戏和想象力，他们给材料附加故事，给它们加上额外的意义。

这些都体现了安吉游戏的朴素资源观。

我们的体育游戏虽然有充足的活动场地和器械，但如何将现有材料与安吉游戏那种让孩子接触自然材料的自主游戏进行整合呢？首先，我们需要丰富区域活动材料，添加贴近幼儿生
活的内容，提供幼儿感兴趣的生活化游戏；其次，教师应在游戏中利用照相机、录像机等记录幼儿表现，分析幼儿在游戏中表现出的独特个性和自我需求。

安吉游戏中存在安全风险，但在老师看来，孩子受一点伤是正常的，可以为下次游戏的开展做准备。

在一定限度内，我们应该放手让孩子去尝试，鼓励他们冒险。

这并不是老师不负责任，如果孩子遇到危险，老师会立即冲过去排除风险，然后退回去，把游戏环境还给孩子。

孩子在受挫中学会了克服困难，勇于尝试和保护自己的能力。

这种勇敢和创新的精神将有助于孩子成为充满智慧和勇气的人。