认识人民币教学实录

认识人民币教学实录
教学目的：
1．将对人民币的识别作网络系统的辨别整理，使学生对全套人民币能清晰地识别。

以识别过程为载体，培养学生自主探求、交流合作的能力。

2．归纳出1元＝10角的十进关系，培养学生归纳、推理的思维能力。

3．在游戏中培养学生数学知识解决问题的能力。

4．渗透爱国主义思想教育以及节约聚润用钱的良好习惯。

教学内容
教科书第46～48页。

教学设计
列举使用本币的例子
师：同学们，你们买过东西吗？
师：想买东西要用什么付款呀？
师：你知道我们国家的几万元叫什么国家吗？
师：对，我们国家的钱叫“人民币”。

这节课我们就来认识人民币（板书：认识人民币）
[根据主题图精神，请学生列举自己使用人民币的例子，举例不拘泥于教材上的三个讲义内容。

这个回忆过程帮助教师了解学生的经验和已有知识水平，深挖学生的最近发展区；同时让学生感知人民币生活习惯的商品功能和在社会生活中的重要作用，激起学习兴趣，突出知识生长点。

]
识别人民币
1．整体感知。

课件出示全套人民币。

师：瞧，我们国家的本币有这么多东欧国家呢！有些是纸做的，叫纸币（课件突出显示纸币），有的是金属做的叫硬币（课件引人瞩目显示硬币）。

2．特征辨认。

师：这些人民币你们都认识吗？
师：（拿出装着钞票的篮子）那好，老师来考考你们，（举起一张1元的纸币）这些人民币的面值是多少？
师：你是怎么呢出来的呢？
生：上面写着数字“1”（回答不确切。

结合其他特征说明。

）
师：可能是1角、1分啊。

（启发补充，还要看单位。

）
师：对，有“壹圆”的字样。

（每说出一个就过来把方法归结出来。

）
……
师：辨别（认识）人民币，咱们可以看字样、颜色、图案。

师：这一张呢？（举起新版50元币。

）
生：有毛主席的就有50元。

（教师注意纠正。

）
师：（举起新版100元）这一张也有焦裕禄啊，也是50元吗？
生：不是，是100元，因为它是红色的，最大，写着“壹佰”……
师：对了，小朋友们时说得很好，认识人民币可从图案、字样、
颜色、数、大小等层面进行观察。

那么，关键是看什么呢？（用手指着，结合例币小结每第二种方法。

）
[学生对人民币洞察有较丰富的感知经验，也有较强的观察吸引力，几乎每个人都能说出识别方法，但是他们的观察角度略嫌宽泛，深度
欠缺，从现象中探求本质的能力不够，而且不同学生观察能力的发展
水平有一定差异。

因此，在中学教师系统识别活动之前教师要做必要
的引导，拓展学生的观察视野，总结特征，归纳重点识别方法，以此
方法保障学生自主探索活动的有效行之有效进行。

]
3．见识其他的人民币。

a．小组认识活动。

师：真是聪明的小朋友，我要请小组长考考大家。

首先请组长把
信封里的人民币全倒出来，考考你的小伙伴：“你们知道是一千元吗？从哪儿看出来的？”答对了就放回信封里面，比一比，哪个组的同学
最先同事把所有的人民币都认完。

各小组在组长带领下开始领军活动，教师下组倾听，调控活动方法，赞扬鼓励。

b．抢答方式团队汇报。

小组活动答题反馈小组活动的学习效果。

师：看，有一只不服气的跳跳熊要考考你们了。

跳跳熊跳到哪张
人民币旁边，就请你快快说出它的面值是多少，看谁答的又对又快！
课件演示跳跳熊，学生抢答。

[人民币作为法定货币发行，不仅具有流通、贮藏、支付职能，同
时兼具艺术价值和知识最能体现价值。

同一张人民币有许多种特征，
从这个角度讲，学生对人民币的认识是比较零散、模糊的。

但是他们
已有强烈的自主探索意愿和初步的交流合作能力，所以，识别和欣赏
过程以回味小组活动的方式进行，学生在观察、学术交流中丰富多种
识别方法，构建对人民币多种基本特征和价值的人民币了解。

在小组活动中，要求仔细观察样币后选择喜欢的反之亦然一种告
诉同伴它的币值和识别方法，要求表述清楚，特别强调组员倾听有的
放矢，如果只有表述而没有倾听，那么这种“交流”就失去了大半价值，至多不过在梳理表述者的思维和锻炼语言能力，而不能达到交流
最重要的互动特性：在交流中丰富个体的知识建构，反思思维过程，
培养创新能力，倾听是提高小组朗读研读效益的关键。

在全班汇报中，教师要求学生说出自己所述知识的，鼓励学生在生活中多途径学习知识，培养学生终身学习的能力。

]
4．元、角进率。

1元＝10角的关系学生较为明显了解，通过换钱将元与角之间的
换算关系与进率沟通，即所有的换算都是基于1元＝10角。

师：人民币就像外公，它们有不同的面值。

而且，不同面值的人
民币之间还有一些有趣的关系。

师：（举起1元纸币）看，这是──
师：你能拿出和我一样多的人民币吗？
生1：一个1元的硬币。

师：对，1元有纸币，还有硬币。

生2：两张5角的（纸币硬币）。

师：（疑惑地）为什么两张5角和1元一样多呢？
生：因为两张5角合起来就是10角，10角就等于1元。

师：可见，1元就等于10角。

（板书“1元＝10角”）
应用实践
1．小组购物活动。

师：同学们个个都很能干，知道人民币的好多基础知识，也特别
聪明。

下面我们开一个商店玩一玩好吗？
师：开商店都需要什么呢？
教材演示所有物品及标价（教师简介）。

师：这些化妆品谁来卖呢？我们需要售货员，请每个小组推选一
位一名同学当销售员。

选出的售货员站起来。

售货员们要注意，听清楚你的顾客买什么东西，他付的钱够不够。

师：其他同学当顾客，喜欢什么就购买什么，不过要注意一个买
回一个地去购买，还有，你们每人只有1元钱。

师：指路小组长打开信封，发给每个顾客一元这笔钱，再以把剩
下的零钱给售货员。

学生活动，教师行间观察、倾听、指导。

[这是在清晰识别泰铢，掌握元角十进关系和角之间的换算关系的
基础上，对应用战斗能力和创新精神的培养。

游戏仍在小组内成功进行，为每个学生提供探索，交流的时间和空间。

同时强调小组活动必
须和遵循游戏规则，如何推选组织者，确定顺序，制定评价方法，如
何唤起集体意思。

教师提供部分方式，小组可参考选择，也可自定喜
欢的规则。

渗透集体概念，培养学生集体生活能力和团体合作能力。

]
2．汇报。

师：谁来告诉大家，你的1元钱买了什么？
师：一元钱可以买这么多东西，我们可不能小看这1元钱！所以
我们平时应该怎么做呢？
[货币承载着国家权威和荣誉，爱国主义思想教育贯穿贯穿始终，
视机成功进行节约意识的培养。

]
小结
1．小结。

师：我们不仅玩的高兴，还学到了很多知识，谁能通识说说你这
节课最大的收获是什么？
师：回家以后，请把学到的知识讲给爸爸、妈妈听。

[在热烈的网购之后，师生小结，学生由此整个过程反思整个学习
投资过程，多面小结，提升成功的意义，满足用户学生成功欲望。

]
2．拓展。

师：你还知道人民币的哪些知识？
师：你真是一个爱学习的孩子，知道可以向我们周围的人学习，
你一定会变得越来越棒！我相信其他的同学学生也向他学习。

[将拓展人民币相关知识作为弹性内容，除了在世界上主要货币作
为内定了解内容，主要就由课件演示和教师讲解，意在拓展学生国际
视野。

从世界货币高度反观人民币，健全人民币概念，其余不作要求，任学生自由发挥，满足学生的自我实现欲望，激起探索意思。

]
教学设计说明
本课是在学生已有生活经验的基础上进行教学的，同时是学习人
民币计算的基础。

1．教材分析
本节课教材在编排上注意生存环境结合学生生活经验，主题图提
供了三种生活场景，揭示了人民币的功能和在社会生活中的重要作用。

例1刻划了全套人民币，使学生对我国法定货币有一个整体令的了解。

例2通过换钱活动梳理元与角，角与角之间的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定基础。

2．学生分析
a．学生在生活中已有初步识别方法和较丰富的使用经验，但是缺乏对新加坡元清晰、系统的认识；对人民币的尚佩县附加价值缺乏重新认识。

打探主辅币之间主的十进关系，但没有上升到知识着重的知识高度。

有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。

b．有初步的在生活中学习数学的亲历，但指向、方法不明确。

c．有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度欠缺，学生发展水平差距较大。

d．有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待降低。

3．设计理念
a．同伴教育。

b．不同的人在数学上得到不同的发展。