人教PEP版英语四年级上册 Unit 5 Dinner's ready 教案

人教PEP版英语四年级上册 Unit 5 Dinner's ready
教案
一、单元整体分析
本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级上册第五单元。

单元主题为 Dinner’s ready(晚餐准备好了)。

主情景图通过学生及动物们在餐馆用餐的情景展示本单元的主题:表达用餐意愿，以及与主题相关的核心词汇与句式。

A部分共三页，分三课时。

第一课时为情景对话和练习部分。

Let’s talk 部分 Mike和妈妈在进行有关用餐的交流。

引出句式:What’s for dinner?What would you like? I’d like some.... Dinner ’s ready等。

并在对话中熟悉单词dinner, ready, soup ，并复习一些食物名称。

Let’s survey是一个调查活动，调查同学们的用餐意愿，从而操练重点句式，并复习相关食物类单词。

第二课时为词汇学习课时， Let’s learn 中以菜单的形式介绍了食物名称词汇:beef, chicken, noodles, soup, vegetables, rice, fish, juice, milk. bread.以及询问他人用餐意愿的句子: What would you like? 及其回答。

之后的Let’s
play 活动是学生利用食物单词卡片进行的模拟点餐活动。

第三课时为语音与字母学习课时，通过读一读，听一听，唱一唱:听一听、圈一圈:听一听，圈一圈，写一写三个活动，让学生学习元音字母e 在开音节中的发音。

B部分共四页，分两课时。

第一课时仍然呈现情景对话和练习。

Let’s talk 中Mike到John家做客，以此来引出向别人发出用餐建议的句式:Would you like some...? 及其回答:NO. thanks. Yes, please. 之后的 Let’s play 活动以推荐特价菜的方式来练习重点句式。

第二课时以John和妈妈的对话来学习新的词汇: chopsticks, fork, knife, bowl. spoon，之后通过一个活动Let’s do来进一步熟悉新授词汇。

之后的读写练习、听音判断、看一看并匹配的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型与C 部分合为一个课时。

C部分中 Zip到餐馆点餐，却被鸟叼走了帐单，通过这样一个有趣的故事来整合本单元的重点词汇与重点句式。

二、单元主题分析
基于对单元主题及学生实际情况的分析，对旧知识和新知识进行有效的结合，将本单元内容整合分成四课时。

第一课时学习有关食物的单词,初步学会征求和表达用餐意愿，同时让学生了解科技改变生活，尝试不同的点餐方式。

第二课时运用第一课时所学的语句征求别人晚餐意见并向别人说明自己喜欢吃什么，在活动中初步了解餐饮文化，学习如何当优秀的服务员以及做文明的顾客，将生活实际与语言学习相结合。

第三课时主要学习有关餐具的单词，对用餐建议作出恰当反应，初步了解中西方国家餐饮文化的的差异。

第四课时主要在情境中综合运用前三课时的单词和句型，让学生深入了解用餐礼仪以及注重均衡饮食。

四个课时目标层层递进，各课时之间环环相扣、互为关联，教学活动紧扣整体教学目标、单元目标、课时目标，在单元各课时教学中不断循环复现，滚动目标语言。

通过重构，不断巩固学生学过的旧知识，增强学生印象，适当扩展新知识，充分发挥各课时之间的连续性和整体性。

三、单元整体设计理念
四、本课时教学目标
1.学生能理解对话意思，能够用正确的语音、语调朗读对话。

2.能听、说、会读本课重点句型:
Would you like a knife and fork?及其答句 No， thanks.
I can use chopsticks.提出餐具使用建议并做出正确反应。

3.能够在相应情景中运用功能句 Help yourself. 渗透招待客人和用餐时的礼貌言行。

学生通过课堂活动，提高自主探究、合作学习的能力。

4.能够在语境中理解新词 knife, fork, chopsticks 的意思，并能够正确发音。

五、教学重点和难点
1.教学重点:
会使用用餐时的基本用语:Dinner’s ready!Help yourself.Would you like a knife and fork?No,thanks.I can use chopsticks./Yes,please..
2.教学难点:
能听懂、会说:I can use chopsticks.Help yourself.
六、教学过程
Ⅰ.Warm-up /Lead-in
1.Watch a short video about Hangzhou . Mike ‘s family comes to Hangzhou.
2.Free-talk
T: What would you like ?
SS: I’d like some....
T:Would you like some....?
Ss: Yes,please./No, thanks.( 引导学生说出回答）
(设计意图：有宣传杭州的短片引入，创设本节课的从始到终的一个杭州亚运会的大情境。

）
Ⅱ.Presentation
1.Watch and answer
Q1: Would Mike like a knife and fork?
Q2: Can Mike use chopsticks?
（设计意图：学生带着问题听对话，通过问题的回答解决本节课的生词，在情境中学习和理解新单词）
2.Listen and imitate
3.Read the dialogue.
4.Role -play
(设计意图：通过听音模仿，学生读对话，小组表演对话夯实，使学生能够用正确的语音语调朗读对话。

）
Ⅲ.Practice
Make a new dialogue
(设计意图：在情境中练习本节课主要句型）
Ⅳ.Consolidation
Group work ----亚运会特价菜
（设计意图：知识迁移创新，在情境中升华语言。

）
Ⅴ. 英语话中国
Watch 2 videos about Chinese food and Chinese traditional cultural.
(设计意图：杭州亚运会刷新了人们对中国的认识，那么我们也要尽我们的一份力量，用英语宣传我国的饮食及饮食文化。

）
Ⅵ.Homework
1. Make some salad for your parents.
2.Find other eating cultures (饮食文化) between China and Western countries and share with us.
板书设计
Unit 5 Dinner’s ready
Would you like some soup ?
Yes, please./ No,thanks .
教学反思：
我上课的内容是新教材PEP四上 Unit 5 Dinner’s ready (Part B Read and write )一课。

在本节课的教学设计上，本人遵循“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，创设亚运会真实的教学情境，让学生大胆地运用所学语言，实现小学生在小学阶段能用简单的语言去进行交流的教学目标，本课的亮点为:
英语教学的最终目标是提高学生的综合语言运用能力。

为此我创设杭州亚运会的情境，从Mike 来杭州，在杭州夜市吃美食，再到吴彬彬加做客，再到为杭州旅游的人们设置特价菜，练习句型，亚运会的情境贯穿始终，最终以宣传杭州美食东坡肉的英语视频结束。

主要是提倡让学生用英语将中国故事，宣传中国的饮食文化和传统文化。

对该课读的方面，我做了精心处理:1、听读优先。

进入文本环节，我采取让学生读“主题图”,听John和妈妈的对话并回答问题“What would John like for dinner?"的形式，让学生对文本有初步的感知。

2、看视频读。

通过视频，给学生创设一个故事情境，并让学生在字幕中找出听力答案的证据,并且能让学生进一步感知文本。

3、细读。

让学生翻书默读John与妈妈用餐前和用餐时的对话，完成选择食物和餐具图片的活动，让学生形成从对话句子中找所需信息等策略。

4、
理解读。

为了突破本课 John不会用筷子并向妈妈请求用刀叉的两句难点句。

我通过录音，创设了John的话: I'd like noodles, but I can't use chopsticks.这一情境，并让学生试着表演不会用筷子夹面条的情景,填补文本的空白,帮助学生更好的理解“Try chopsticks for noodles."的话语。

5、表演读。

小学生爱玩爱模仿，我让学生对文本进行了想象，并让他们加上动作，进行分角色表演。

通过语调，动作，表情上的模仿表演让学生深入体会对话时的感情。

这节课，我也发现了自己很多的不足及今后需要努力的方向。

评价语言可以更丰富，让评价功能更明显。

最后我觉得在课堂的生生互动方面做得还很不够，这是我今后努力的方向。

当然，不足的地方还有很多，我会继续努力钻研学习进步。