高中地理_常见的天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思

《大气圈与天气、气候——常见的天气系统》教学设计一、教学设计理念和思路
世界各地在不同时间出现的各种天气变化都是天气系统作用的结果，所以，本节课的学习与现实联系非常密切。

在本节课的设计中，我认为应紧抓现实世界这条主线，通过列举天气实例，使学生使用所学理论知识，去解释现实存在的天气现象，这样不但可以加深学生对知识的理解，降低本课的难度，而且，达到了学以致用的目的，增强学生的成就感。

本课教学我主要分为两部分，即锋面系统、气旋（低压）与反气旋（高压）系统。

在锋面系统部分，先通过动画演示，师生共同分析冷锋形成过程及冷锋过境前、时、后的天气特点，然后学生举一反三，小组交流、合作、探究，分析暖锋过境前、时、后的天气特点，通过这种方式，培养和锻炼学生分析、解决问题的能力，让学生逐步掌握分析方法。

在气旋（低压）与反气旋（高压）部分，主要通过“温故知新”环节，设计一个绘图题，让学生通过回顾前面所学知识，掌握气旋、反气旋近地面气流在水平方向上运动的原理，以此淡化学生固有的死记硬背的意识，掌握学习地理的正确、高效的方法。

二、教学方法
本课教学我采取了我校“自主预习、合作学习、探究研习”的高效课堂模式，发挥学生的主体地位，关注所有学生，先学后教，当堂达标。

在本课的教学中，我主要使用了以下几种教学方法：
1.读图分析法：地图是学习地理的重要工具，我们应充分利用。

在本课的教学中我穿插了大量的图表，有动态的演示图、平面图还有各个天气实例的景观图，通过读图变抽象为直观，更好的展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，利于学生理解和掌握。

2.对比法：本课的许多知识点容易混淆，比如冷锋、暖锋的概念和形成的天气；气旋、反气旋气流运动状况等，通过对比记忆，可以让学生比较深刻的认识不同事物之间的异与同。

3.合作探究法：通过小组交流、合作、探究，集思广益，分析问题、发现问题并解决问题，突破难点。

另外，通过小组成员“兵教兵”，不但可以培养学生的合作精神，也是纠偏补弱的有效方式。

4.启发式教学法：通过不断提出问题，充分调动学生的主动性，使学生变被动学习为主动学习。

三、教学详案
动
画演示
新 授 内 容
锋面系统
请同学们用2分钟时间认真默读课本P44-45（第一段）内容，结合图2-2-16，思考以下问题：
1.结合图2-2-16，知道锋面的形成过程。

2.什么是冷锋？用什么符号表示？过境前、时、后的天气分别是怎样？
3.什么是暖锋？用什么符号表示？过境前、时、后的天气分别怎样？
4.何为准静止锋？过境时天气如何？
二、巡视学生自主学习
三、检测与点拨
【指图说明】说出图中A 、B 、C 所代表的地理事物的名称。

师生共同分析，得出结论： 冷气团一定在下，暖气团一定在上。

受单一气团控制，天气晴朗、稳定。

锋面附近常伴有云、雨、大风等天气。

【观察与思考】 1.主动移动的是什么气团？应该是什么锋面系统？
2.A 、B 哪侧是锋前？哪侧是锋后？降水集中在锋前还是锋后？
学习范围和学
习要求，结合问题自主学习。

看图说话
明确
问题，观看
动画，回答问题
观看
通过自主学习，熟悉教材，初步掌握本部分知识
检查学习效果，发现学生问题
检测是否掌握锋面示意图
为后面学习冷锋、暖锋过境前、时、后的天气特点做铺垫
学生明确冷锋的形成过程及雨区
的位置和范围
重难点知识，师生共同分析，学
动
画演示
新 授 内 容
锋
面系统
（动画演示）师生共同分析：冷锋过境前、过境时、过境后的天气特点。

图片展示天气实例：北方春季沙尘暴、夏季的暴雨、冬季的寒潮 【过渡】我们已经明确了冷锋的形成过程，分析了冷锋过境前、过境时、过境后的天气特点，现在让我们以同样的方法来学习暖锋。

【观察与思考】1.主动移动的是什么气团？应该是什么锋面系统？ 2.降水集中在锋前还是锋后？
【合作探究】暖锋过境前、时、后的天气特点。

提出具体要求：1.小组交流前，认真观看动画演示，对照问题独立思考
动画，积极思考 欣赏
图片，直观感受 明确
问题，观察
动画，回答问题
明确问题和要求，积
极参与，交流探究
生掌握分析方法，为学习暖锋做方法指导
过境前、时、后三幅图同时展示，对比分析，易于理解、把握
增加课堂趣味性，并让学生能直观感知
学生明确暖锋形
成过程及雨区位置和范围
培养学生举一反三，分析问题能力和合作交流能力
动画演示
新授内容锋
面
系
统
1分钟。

2.组长组织，组员积极参与，一名组员记录讨论结果。

3.讨论时间2分钟。

图片展示天气实例：我国夏季雨带的北移
【总结】冷锋、暖锋的特点
两分钟高效记忆！
提问检测背诵情况
【自主探究】通过冷、暖锋对比的表格，你能找出哪些区分冷锋和暖锋
的方法？
提问（学生自主补充、完善）
【总结】冷、暖锋的区别
对比，
高效
记忆
观察
表格，
对比
分析
对比分析，易于
学生把握异同点
限时记忆，当堂
掌握，实现高效
课堂
培养和提高学生
的对比分析能力
和总结归纳能力
新
授
内
容
锋
面
系
统
【过渡】我们已经明确了冷锋、暖锋的形成过程，学习了冷锋、暖锋过
境前、过境时、过境后的天气特点，分析了区分冷锋、暖锋方法，你掌
握的怎么样呢，让我们来检测一下
【效果检测一】
1.下列有关锋面的说法错误的是( )
A.影响我国天气的锋面主要是暖锋
B.我国北方夏季的暴雨多是由冷锋形成的
C.我国冬季暴发的寒潮是冷锋南下形成的
D.锋面两侧温度、湿度、气压、风等都有明显的差别
2．关于锋面与天气的叙述正确的是：（）
A．冷锋过境后，天气转阴，气压升高
B．我国的灾害性天气多与暖峰有关
C．暖锋降水多发生在锋后
D．暖锋过境后，天气转晴，气温上升
4.读下图，完成下列问题：
(1)A、B两图中，表示冷锋的是______。

(2)A、B两图中，表示冷气团的小写字母是______。

(3)A、B两图中,降水是锋前的是______。

(4)B图中天气系统过境时的天气状况是_____ _。

5.读图思考：A、B两幅图，表示冷锋的是，表示暖锋的是。

认真
思考，
独立
完成
讲练结合，及时
学以致用，巩固
练习，加深理解
反馈学生掌握情
况，及时做出二
次备课
【过渡】通过我们刚才的学习，我们知道冷锋冷气团势力较强，暖锋暖气团势力较强，那么当冷、暖气团势力相当时，又会出现什么情况呢？动画演示，引出准静止锋
天气实例：江淮地区的“梅雨”天气；昆明准静止锋
【过渡】我们已经完成第一部分的学习，现在让我们一起学习常见的天气系统第二部分（字体变色强调）
新授内容气
旋
（
低
压）
与
反
气
旋
（
高
压）
【温故知新】根据要求绘图
1、标出两闭合等压线图中心气压的性质；
2、画出两图中A、B、C、D的水平气压梯度力（用虚线箭头）；
3、画出两图中A、B、C、D的近地面风向（用实线箭头）。

一、出示自主学习二：
请同学们用2分钟时间认真默读教材P45内容，结合图2-2-19，思
考以下问题：
1.气旋、反气旋分别是什么气压中心?
2.气旋的近地面气流在水平方向和垂直方向上是如何运动的？在其控制
下的天气特点？试举例。

3.反气旋的近地面气流在水平方向和垂直方向上是如何运动的？在其控
制下的天气特点？试举例。

绘图
明确
范围
和要
求，结
合问
题，自
主学
回顾旧知，获得
新知
通过自主学习，
熟悉教材，初步
掌握本部分知识
A B
新授内容气
旋
（
低
压）
与
反
气
旋
（
高
压）
二、巡视学生自主学习
三、检测与点拨
1.A、B两幅图，哪个表示气旋？哪个表示反气旋？
2.气旋的近地面气流在水平方向和垂直方向上是如何运动的？在其控制
下的天气特点？
图片展示天气实例：东南沿海的台风天气
3.反气旋的近地面气流在水平方向和垂直方向上是如何运动的？在其控
制下的天气特点？
习
读图
思考，
回答
问题
读图
思考，
回答
问题
读图
思考，
回答
问题
检查学习效果，
发现学生问题
检测是否会判断
气旋、反气旋
对自主学习效果
和读图分析能力
进行检测
【总结】气旋与反气旋的特点
【效果检测二】
1.关于北半球气旋的叙述正确的是( )
A.它对应于高压系统
B.其水平面上的气流从四面八方按逆时针方向旋转流入中心
C.其中心气流被迫下沉
D.气旋过境时天气晴朗
2．下列四幅图中，表示台风过境气压变化的是（）
对比
记忆
独立
思考，
自主
完成
通过对比分析，
把握异同点，易
于记忆、掌握
检测、反馈，了
解学生掌握情
况，进行二次备
课
小
结
回顾
本节
主要
内容
构建知识体系
《大气圈与天气、气候——常见的天气系统》学情分析
一、学生已有知识基础
1.学生通过初中学段地理知识的学习，知道天气的概念，认识天气预报中常用的天气符号，能够看懂天气预报。

前情回顾
回扣导入环节新闻链接：2014年11月30号，入冬以来最强冷空气袭击我国大
部分地区，伴随着大风温度迅速下降，黑龙江、吉林、新疆等地还下起大雪，部分地区降温幅度甚至达到20℃，许多城市气温创下入冬以来的新低。

提问：我国大部分地区此次天气变化受哪种天气系统的影响？这种天气系统给我国大部分地区带来什么天气变化？
运用
知识，组织
语言，回答问题
学以致用，联系
实际，体现学习对生活有用地
理，学习终身有用的地理的课程理念
作业布置
请同学们利用身边的媒体和亲身经历，以组为单位收集未来几天我县的天气变化，并分析其形成原因。

按要求完成作业
培养学生收集信息的能力，运用所学知识解决实际问题的能力
板书设计
常见的天气系统
一、锋面系统
二、气旋（低压）与反气旋（高压）系统
2.初中学段，我们学习了降水形成的两个基本条件，与本节内容相关的是，学生已经知道，要形成降水空气中必须含有足够的水汽，水汽的多少与降水的多少密切相关；要形成降水空气温度必须下降到水汽能够凝结出来，因此只有空气做上升运动，才有可能形成降水。

3.初中学段，学生已经接触到锋面雨的概念，知道冷、暖空气相遇时可能形成降水，为本节课的学习做好了铺垫。

4.在高中必修一第一单元地球自转这一节中，学生学习了地转偏向力，知道地转偏向力在南、北半球的偏转特点。

5.在物理学科学习中，学生已经掌握气压的高低与空气密度有关，会分析低气压与高气压的形成原因。

在必修一第二单元第二节热力环流部分，学生已经掌握温压相反的原理，会分析冷、暖气团气温、气压的特点以及受单一冷气团或者暖气团控制下的天气在气温、气压方面的特点。

6.在必修一第二单元第二节风的形成部分，学生已经掌握了水平气压梯度力的特点，以及在近地面，风受三力作用后，最终风向与等压线斜交。

二、学生生活经验
1.看天气预报是我们的一个日常习惯，学生也多次看过天气预报，知道在同一时刻，不同地区会出现不同的天气；同一地点，在不同时间会出现不同天气。

2.天气是同学们经常讨论的一个话题，对于气温的冷、暖我们可以很好的感知，对于天气的阴、晴、雨、雪、大风等天气现象和天气变化，同学们都有很多次的亲身经历，所以，要分析天气变化形成的原因，学生会有浓厚的学习兴趣，与现实联系密切，学生也能很好的理解、把握。

3.对于冷锋、气旋、反气旋所举的天气实例，学生都很熟悉，所以他们能够比较轻松的将理论知识与现实生活联系在一起，使抽象知识具体化、形象化，有利于学生加深对重、难点知识的理解。

三、不同学习基础的学生学习本课的难度分析
本节内容是大气圈与天气、气候这一节的最后一个知识点，也是难点之一。

一是概念多。

如冷暖气团、锋面、冷锋、暖锋、锋前、锋后等。

二、理论性较强，较为抽象。

如锋面的移动，气旋、反气旋气流运动状况等，要求既要有理论知识作支撑，又要有空间思维作基础。

对于程度较好的学生，掌握本节课内容，难度不大。

首先他们对本节之前的知识掌握的较好，为本节课的学习打下了良好的基础；其次，程度较好的学生有着较强的空间思维能力，我对于本节课有难度的知识点，比如冷锋、暖锋过境前、时、后的天气特点，分别通过设计
动画演示、教师讲解、合作探究等环节，帮助他们突破难点。

如果，他们遇到难点，那应该是气旋过境时的气压变化，教师要根据课堂上的实际情况，二次备课，解决学生遇到的难点问题。

对于程度较差的学生，我认为除了气旋过境时气压变化图的判读之外，他们可能还会遇到以下几个难点：1.冷锋和暖锋的区分；2.冷锋、暖锋过境前、时、后的天气特点，3.气旋、反气旋的气流运动状况。

所以，除了一些突破难点的环节，我还设计了两次课堂限时记忆，让学生通过背诵，当堂掌握本节课重点知识，在检测题的选择上，也是难易结合，这样程度较差的同学，也能有事做、有收获。

四、课前准备
这一部分，我是通过课件在上课之前展示给学生，让学生根据课件要求做好准备，具体有以下三个方面：
1.物品准备，让学生拿出练习本，课堂上要用到。

2.精神准备，提醒学生坐姿要端正，精神要饱满，保证学生有好的精神面貌。

3.知识准备，本节课我主要设计了三个问题，即水平气压梯度力的特点；地转偏向力的特点；近地面风向与等压线是什么关系，让学生复习前面所学与本节有关的知识，为学习新知识做好铺垫。

《大气圈与天气、气候——常见的天气系统》评测练习
效果分析
【评测内容】
本节课评测练习的主要内容是：掌握冷锋、暖锋过境前、过境时、过境后的天气特点（如效果检测一中的2、3两题，前情回顾环节，联系实际的综合练习题），会区分冷锋和暖锋（如效果检测一中的4、5两题）。

掌握气旋、反气旋的气流运动状况（如绘图练习及效果检测二的第1题），掌握气旋、反气旋控制下的天气特征（如效果检测二的第2题）。

【评测意图】
根据本课重难点知识选择评测练习，通过练习，让学生学以致用，及时巩固，掌握重难点知识。

结合学情，本着让所有学生有事做，有收获的原则，评测练习题，难易结合，即能让程度较好的学生，动脑思考，提升能力，又可让程度较差的学生，有题做，增强他们学习
的自信心和成就感。

【评测方式】
锋面系统部分，评测方式有两种：效果检测试题评测；联系实际，材料分析评测。

气旋（低压）与反气旋（高压）部分，评测方式有两种：绘图练习评测；效果检测试题评测。

【评测结果】
效果检测一的5个试题中，第4题，有大约1/5的学生说错答案，说明对于冷锋、暖锋的区分掌握的还不太熟练。

在绘图练习中，个别学生水平气压梯度力，没有用虚线箭头表示，将近一半的学生没有用直尺标画，这都说明，学生作图粗心，没有规范作图的意识。

效果检测二的第2题，将近一半的学生错选A项，这个题是个难点，A、B两项不好区分，所以，错选也是有情可原。

前情回顾环节，有1/3的学生不敢举手，不举手的原因，我认为不是知识没有掌握，而是语言不会组织，所以，我们以后要有针对性的，培养和锻炼学生的语言表达能力。

【评测效果反思】
通过评测，我发现，老师在备课环节的选题是非常重要的，一定要有针对性的选出考察重点知识的试题，学生可能会出错的问题，所选试题要和教学目标相一致，真正选出达标练习，过偏、过难、过于简单都是不可取的。

《大气圈与天气、气候——常见的天气系统》教材分析
一、教材的地位和作用
高中地理必修一侧重自然地理，重点阐明人类赖以生存和发展的自然环境，及其对人类活动的影响，是高中地理课程知识和理论的基础。

本节教材紧紧围绕大气环境及其对人类活动的影响这一主线，包括五部分内容，即大气圈的组成与结构；大气的受热过程；大气的运动；全球的气压带与风带；常见的天气系统。

由于各种天气现象的产生都与大气的运动、大气环流等有密切的关系，所以，本课《常见的天气系统》是在前四部分的基础上，从生活实际需要出发，分析大气环境中常见的天气系统，说明天气多变是不同天气系统影响所致，是联系实际的重点内容。

同时本课的学习还为后面气象灾害台风、寒潮等提供了理论基础，具有承上启下的作用。

二、教学重、难点
1.教学重点：
冷锋、暖锋的形成及天气特点
气旋、反气旋的形成、气流特点及天气状况
2.教学难点：
冷锋、暖锋过境前、过境时、过境后的天气变化及原因
南北半球气旋、反气旋的气流状况与差异
3.教学重、难点确定的依据：
锋面系统和低压、高压系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面系统有关，尤其是与冷锋、暖锋有关；我国东南沿海频繁发生的台风天气是气旋作用的结果，而长江中下游的伏旱天气则是在高压系统控制下形成的。

另外，掌握了冷锋、暖锋、气旋、反气旋的形成及其与天气的关系，可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中的一些常见的天气现象。

确定冷锋、暖锋过境前、过境时、过境后的天气变化及原因为本课难点之一，是因为本身锋面对天气的影响比较抽象，教材提供的静态图、平面图，不利于学生形成空间思维，再者分析冷、暖锋的移动过程对天气的影响，是从时间和空间两方面去分析，对学生来说理解上有一定难度。

而确定南北半球气旋、反气旋的气流状况与差异为难点之二，主要因为对于近地面水平方向上的气流运动，南、北半球学生容易搞混，不易记忆。

三、本节教材内容的呈现与课时安排
本节教材包括五部分，即大气圈的组成与结构；大气的受热过程；大气的运动；全球气压带与风带；常见的天气系统。

教材在内容的编排上，循序渐进，由浅入深，前面知识为后面打下基础，后面知识是前面所学知识的综合运用，这样的编排方式，利于学生理解、掌握重难点知识。

课时安排：建议安排5课时
第一课时：大气圈的组成与结构；大气的受热过程
第二课时：大气的运动
第三课时：气压带、风带的形成与分布
第四课时：海陆分布对气压带的影响；季风环流
第五课时：常见的天气系统
《大气圈与天气、气候——常见的天气系统》评测练习
一、效果检测一（锋面系统）
1.下列有关锋面的说法错误的是( )
A.影响我国天气的锋面主要是暖锋
B.我国北方夏季的暴雨多是由冷锋形成的
C.我国冬季暴发的寒潮是冷锋南下形成的
D.锋面两侧温度、湿度、气压、风等都有明显的差别
2．关于锋面与天气的叙述正确的是：（）
A．冷锋过境后，天气转阴，气压升高
B．我国的灾害性天气多与暖峰有关
C．暖锋降水多发生在锋后
D．暖锋过境后，天气转晴，气温上升
3.以下关于对右图描述正确的是（）
A．图中锋面过境时，可能会出现狂风暴雨的天气
B．白天同一时间 ,a处气温低于b处
C．图中降水多发生在锋前，多为连续性降水
D．图中锋面过境后，气压升高，天气晴朗
4.读下图，完成下列问题：
(1)A、B两图中，表示冷锋的是______。

(2)A、B两图中，表示冷气团的小写字母是______。

(3)A、B两图中,降水是锋前的是______。

(4)B图中天气系统过境时的天气状况是_____ _。

5.读图思考：A、B两幅图，表示冷锋的是，表示暖锋的是。

二、气旋（低压）与反气旋（高压）系统部分
（一）绘图练习
根据要求绘图
1、标出两闭合等压线图中心气压的性质；
2、画出两图中A、B、C、D的水平气压梯度力（用虚线箭头）；
3、画出两图中A、B、C、D的近地面风向（用实线箭头）。

（二）效果检测二
1.关于北半球气旋的叙述正确的是( )
A.它对应于高压系统
B.其水平面上的气流从四面八方按逆时针方向旋转流入中心
C.其中心气流被迫下沉
D.气旋过境时天气晴朗
2．下列四幅图中，表示台风过境气压变化的是（）
三、前情回顾，联系实际，综合练习
新闻链接：2014年11月30号，入冬以来最强冷空气袭击我国大部分地区，伴随着大风温度迅速下降，黑龙江、吉林、新疆等地还下起大雪，部分地区降温幅度甚至达到20℃，许多城市气温创下入冬以来的新低。

问题：我国大部分地区此次天气变化受哪种天气系统的影响？这种天气系统给我国大部分地区带来什么天气变化？
B
A
《大气圈与天气、气候——常见的天气系统》课后反思一、准备过程
在研读课标，明确课标要求，熟读教材，分析学情的基础上，制定出本节课的教学目标以及教学重、难点。

以关注所有学生，达成目标，落实重点，突破难点为准则，设计本课教学环节和评测练习。

在教学环节的设计上，注重了前后联系，由浅入深，循序渐进，在分析重难点知识前，给学生做好知识上的铺垫，如先让学生明确受单一气团控制，天气晴朗、稳定，再去分析冷锋、暖锋过境前、过境时、过境后的天气特点，这样学生就比较容易理解其过境前、后的天气特征。

二、重点的落实
在重点知识的落实上，主要通过师生共同分析，小组合作交流探究，得出结论，让学生在理解的基础上，表格总结，对比分析，限时记忆，当堂掌握。

效果检测，及时练习，讲练结合，学以致用，当堂达标。

三、难点的突破
冷锋、暖锋过境前、时、后的天气特点是本节课的难点之一，之所以难，是因为比较抽象，只要化抽象为具体就可突破难点。

我通过动态的动画演示，让学生观看冷锋、暖锋移动的整个过程，让他们形成空间思维，降低难度。

另外，师生共同分析完冷锋后，我设计合作探究环节，让学生自己交流、探究，使用冷锋分析的方法，分析暖锋，这样他们就可以掌握分析问题的方法，深化理解本部分知识，举一反三，从而突破难点。

南北气旋、反气旋的气流状况是本节课另一难点，这部分有难度的是气旋、反气旋近地面气流在水平方向上的运动状况，我通过温故知新环节，让学生绘图，因为近地面风向的形成学生已经学习，所以，通过绘图，他们就能得出气旋、反气旋近地面气流的水平运动图，练习旧知，获得新知，自主分析，得出结论，掌握了基本原理，从而突破了这个难点。

四、教学效果分析
通过学生的课堂反应和回答问题情况，可看出本节课是高效的，大部分学生都能当堂达标，程度较差的学生也能通过课堂限时记忆和练习，掌握本节课的重点知识。

但是这节课本身容量较大，虽然环节设计的很紧凑，没有多余环节和多余话语，但内容较多，我在时间的把控上没有做到最好，在部分需要思考的环节，没能留给学生充足的时间，在练习题的检测上，学生出现问题，没能停下来进行细致的讲解和二次备好，这是我以后需要改进的地方。