论如何巧用益智器具开展小学数学教学

论如何巧用益智器具开展小学数学教学
摘要：思维能力对于初中生的数学学习而言是十分关键的,并且初中生思维
能力的切实发展在较大程度上对他们自身的全面发展具有十分关键的现实意义。

但在当前的小学数学实际教育过程中,还很少有老师通过采取相应的措施来训练
小学生的思考力。

因此本文研究了如何通过巧用解谜器具来进行小学数学教育。

关键词：益智器具；小学数学；开展教学
1益智器具在当前小学数学实际教学过程中的应用
1.1空间图形类
七巧板实际上是一个非常经典的空间设计类益智用具，七巧板在实际应用过
程中重点锻炼了学习者的观察力，而这个观察力又是小学生自身逻辑思维能力发
展的一个非常重要基石。

与此同时，还是相关思维素材的重要获取方式，在较为
充分地掌握了物质素材之后就可以实现深度的思维，而七巧板的学习者就能够切
实地通过这个游戏而锻炼出较强的观察力，并且切实地对相关事件产生全方位的
正确认识。

除此之外，学生还能够就已经发现的相关问题展开更深层次的思考，
这样一来实际上就可以对数学问题进行非常有效的解决。

七巧板之所以能锻炼小学生的观察力，实际上是因为七巧板有很多不同形状
的排列方法。

从七巧板中来的"巧放圆形"则是我国较为传统的一个名为"华容道"
的益智游戏进行了演变,"巧放圆形"的这种玩法要求学习者对方格中所有的不同
形式产生一种更加深刻的理解,包括不规则的三角形等。

他们根据形状的不同顺
序将组成圆形的木方放入里面,这就要求他们认真地对各种形状作出极为细致的
考察,以穷举的方法来排列这些木方，这实际上就是拼出圆形最好的方式。

在当前的国小数学课程教育过程中,国小数学教师应该首先用七巧板来真正
地培养国小学生的时间思考力,接着再用"巧放圆形"来培养他们的空间思维能力。

例如,对于学习七巧板的学习者而言,首先需要由学习者对长方形、三角形等简单
形体进行一个熟练的认知,同时还要认真地通过观察活动实践对长方形的性质,形成一个更基本的认识。

然后再由学习者利用不同形式来进行剩下的拼图,这样就可以先通过实践活动体验了解边长单位,然后再通过实践活动认识周长单位,对矩形的实际平移运动,甚至是轴对称图形等基本问题形成更深入的体会,这样就产生了更加深刻的理解。

小学生在了解了物质的相对位移运动之后，就较为初步的学会测量这个技术以及绘图技术。

在这样的现实情况面前，小学数学教师通过在小学数学教学过程中切实地应用益智器具，就能够在帮助小学生对数学以及自身日常生活产生一个较为紧密的联系，从而在别人的帮助以及引导下不断地尝试克服困难并最终解决困难，这样一来，在很大程度上切实地培养了小学生自身的团体合作意识。

1.2数字图形类
九宫格数独这个益智游戏以及火柴等式等益智游戏，实际上都是数位图像类益智器具的一个非常经典的代表，九宫数独这个益智游戏可以切实地训练小学生的逻辑思维能力以及相关的逻辑推理能力，这样一来实际上就极大地丰富了小学生对于相关数学方程式的思维深度。

而火柴等式这个益智游戏，与九宫数独游戏相比较而言是一个更加简单的益智器具，虽然火柴等式与九宫数独比较来说会更加简单，但火柴等式仍然对小朋友们的逆反式逻辑思维有十分不错的训练效果,而且也比较有利于锻炼他们对有关数字方程的真正熟悉程度。

而由于调整一个火柴的方向可以使方程式正确成立,同时也需要学习者们开动脑筋,研究移动火柴方面的所有问题,还可以训练他们的穷举思维。

所以,九宫数独和火柴等式都对提高他们的反逆思考能力和逻辑推理水平,都有非常重要的帮助。

如进行有关"中国象棋"的游戏教学活动时,先要培养他们对香车游戏的浓厚兴趣,但教师在每次教学活动中也不要介绍学生太多知识,可通过介绍关于香车的小故事充分调动学生的练习积极性。

接着,逐步指导他们了解一些比较基础的游戏规则,并引导他们逐步掌握简单的香车法则,在大量的香车对弈中慢慢的培养他们的思考方式。

2益智器具在当前小学数学教学过程中的改进策略
2.1切实增强益智器具在小学数学教学过程中的认识改进以及实践改进
身为当前处于小学数学教学一线的老师，小学数学教职工必须在小学数学教学过程中更加深切地认识到调动学生数学学习兴趣的重要意义，这样能进一步地拓展小学生的自身思维技能以及思维水平，有效培养学生自身思维能力。

同时，教师需要抛弃一成不变的、陈旧的、落后的应试教育惯性思想下的传统以及非常老旧的小学数学教学观点，小学数学教师需要明确地知道通过最大限度调动小学生的数学学习兴趣，并且在实际教学过程中进一步拓展学生的思维技能，有效培养小学生在数学学习过程中的综合思维能力，全面提高中小学生的综合素养才是对中小学生最负责任的教育表现，在此基础上，老师必须探究如何巧借益智用具进行小学数学教育，将益智用具全面纳入常规小学数学教育课程之中，进而有效地把巧借益智用具进行小学数学教育付诸于教学实践，并在实践中进一步探索其中的创新问题与规律性。

2.2切实地建立起系统化的巧用益智器具开展小学数学教学的体系
当前在小学数学教学过程中巧用益智器具，对于中小学生自身的数学学习兴趣、思维能力、思维能力的培养,必须整体性、系列化、贯穿式的进行,但碎片式的小学数学课堂却很明显地不能适应这一特点。

所以,不管激发他们的学习积极性,抑或是引导他们认真地进行思维能力的具体训练,亦抑或是在小学数学教育活动中认真地应用一些数字益智用具,这所有的任务都要求他们自始至终地进行整体化、系统性、连续式的训练与实践。

我们不要单纯地使用益智工具走走过场、随便玩玩,而且要从当前小学数学教育进程中采取各种各样的途径来真正地调动起他们对各种数字益智类工具的兴趣,这样一来就可以使学生对数学具备较强的学习兴趣，并且小学生能够发自内心地协助数学教师进行相应的教学工作，这样能在很大程度上帮助小学生开展相应能力的锻炼。

这就要求教师在充分进行教学实践与研究的基础上，构建起一个系统化的巧用益智器具来开展小学数学教学，并以此提高相关教育工作的全面性、系统化与连贯性，最后达到令人满意的教学成效。

3结语
总而言之，在不同的学习阶段应用益智器具都在很大程度上帮助学生养成较为良好的数学思维能力以及数学思考能力，而小学数学教师在实际教学过程中一
定要切实地转变对益智器具的认识，从而较为积极地进行教学实践的开展，并充分利用益智器具来激发小学生对数学的学习兴趣，进而提升小学生的综合素质。

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