教学成果与教育教学研究解析

师说
工匠精神
教育教学研究与改革
工匠精神，是指工匠对自己的产品精雕细 琢，精益求精、更完美的精神理念。概括 起来，工匠精神就是追求卓越的创造精神、 精益求精的品质精神、用户至上的服务精 神。
一、教育教学改革研究与教学成果
随着人类社会的发展，教育教学实践中产生的问题越来越复杂，教育 教学实践越来越带有探索、研究、创新的性质。
一、教育教学改革研究与教学成果
而总结出的这些“能够反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实 用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教 育教学方案”就是教学成果。
各级各类教育教学研究改革项目
教
来源
学
于
成 果
国 家 级
省 级
校 级
横 向
一、教育教学改革研究与教学成果
教学成果是教育教学改革的助推器
需要性
选 题
科学性
的
原
创新性
则
可行性
对立思维
思
逆向思维
维
策 略
类比思维
聚类思维
三、教育教学研究项目选题与研究
1. 项目选题的原则
需要性原则
需要性就是说所提出的研究课题应 当具有重要的研究意义或者是目前 教育教学、专业建设、人才培养等 急需解决的问题，同时所选课题要 求兼顾教育教学技术自身的发展要 求与发展水平和研究单位自身条件。
在遵守党和国家教育 方针、路线、政策等 基础上，既要尊重事 实，又不拘泥于事实； 既要接受已有理论的 指导，又要敢于突破 传统观念的束缚。
三、教育教学研究项目选题与研究
1. 项目选题的原则 创新性原则
创新性是对所有研究项目的基本要求，是进行教育教学研究（科学技术 研究）的灵魂，是项目策划、申报、结题与评审的第一要务。
教
二是根据教育目的,教育环境和教育教学规律,在组织教学工作,
学
成
推动教学改革,开展教学评估,加强专业(学科)、教师队伍和学
果
风建设,促进产学研相结合,实现教学管理现代化等方面的成果。
三是结合自身特点,推广、应用已有的教学成果,并在实践中进 一步创新和发展,对提高教学水平和教育质量有明显效果的成 果。
作为教师，要想在教育实践中达到预期的效果，就不能仅仅依靠本 人所具的专业知识，只凭自已的良好愿望和固定不变的内容及措施 去实践，还必须研究教育对象，研究如何调动教育对象的积极性， 研究培养模式、教学模式、教学设计、教学内容、教学方法、教学 手段、教材和考核方案…………，研究适合新形势下的教育教学规 律和与相适应的教法和学法，从中总结出教育教学的某些规律，然 后再去运用这些指导实践。
二、教学成果的内涵与定义
3. 联想与启示
西红柿炒鸡 蛋
炒菜原理
翻炒工 艺
每项原料又都是各 自项目的成果
都是这道菜（成果） 的原料
都有各自种植、 抚养、提炼、 制造、生产的
过程
翻炒工 艺
该成果凝练、提升、实 验、总结的过程
二、教学成果的内涵与定义
3. 联想与启示 几点启示
炒菜原理
1. 成果必须是成熟的，原料必须是成熟的、无害的（有效性、科学性、实践性）； 2. 一项成果是来源于几个（或一个）项目成果的有机融合； 3. 这种融合有其必然的内在联系和逻辑关系； 4. 这种内在联系与逻辑关系好比翻炒工艺（不同厨师用相同原料所做的菜肴相差很
具体是指在转变教育思想观念、改革人才培养机制、创新人才培养模式加 强教学质量保障、推进教学资源共享、推动教学管理机制改革、优化专业 （学科）结构、改进教学内容、教学方法、教学手段、强化育人环境、推进 素质教育等方面有独特的理论、观点、并能具体实践。
三、教育教学研究项目选题与研究
1. 项目选题的原则 可行性原则
题好文一半 事半功倍
长远需要 近期需要
点上的问题
面上的问题
战略性问题 探索性问题
迫切解决
自身的软、硬件条件 研究基础、实验条件 关注热点、难点、前沿
三、教育教学研究项目选题与研究
1. 项目选题的原则
科学性原则
项目必须符合党和国家的教育方针、政策等 项目必须有事实根据或科学的理论根据 项目必须要符合客观实际，尊重客观事实； 项目必须要遵循教育教学规律； 项目必须符合现代教育理论、学生认知规律、 职业成长规律。
大）； 5. 这种工艺须是经过凝练、提升、实验、总结且证明有效的过程（研究总结报告）； 6. 各个支撑项目都有各自的成果；
二、教学成果的内涵与定义
3. 联想与启示
炒菜原理
几点启示
7. 各个项目的成果也都有各自的原料、工艺、凝练、总结、实验且证明有效 的过程（研究总结报告）；
8. 项目研究报告 成果研究总结报告，它不是现实资料、试验资料、效果 资料的随意堆积；
果树原理
1. 只有等果树长成后才能结果。所以只有等各支撑项目有了可信、可靠、有 效的实际效果后才能有成果；
2. 如何才能让果树尽快长成呢，合理的浇水、肥料、环境，科学的养殖方法， 优质的果树树苗是基本要求。所以成果需要培育；
3. 通常来说，树干越粗、树枝就越大、果实就越多，可这些都需要时间。所 以成果要整合、要有足够的研究与实践时间（国家要求教学成果奖要有4 年以上的实践）；
有效性、科学性、理论性、 实践性、应用性等等
（教+学）合称
教是源 学是果
缺源则无水 缺果则无根
二、教学成果的内涵与定义
2. 教学成果的定义
《1993年普通学校优秀教学成果奖励工作办法》对教学成果作了说 明:“教学成果是指高等学校教学工作中教书育人、教学改革、教学建设、教 学管理等方面经过实践检验的、对提高教育质量、实现培养目标直接产生显 著效益的成果” 。
教学成果与教育教学研究解析
提纲
一、教育教学改革研究与教学成果 二、教学成果的内涵与定义 三、教育教学研究项目选题与研究 四、教学成果的凝练与总结
一、教育教学改革研究与教学成果
教育是以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此人的思 维才不至于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，由此 走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知。
教育也是一种教授育人的过程，可将一种最客观的理解教予 他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。
教育过程开始于一个人的出生并持续终身（终身教育）。例 如，父母通过外部的言语和音乐来影响子宫里成长着的胎儿， 进行胎教，希望给孩子以积极的健康的发展。
一、教育教学改革研究与教学成果
教育为未来生活之准备。 教育伴随着人类社会的产生而产生，随着社会的发展而发展，
9. 支撑项目的数量、质量、份额、内涵、成份等等要恰到好处，才能保证成 果的质量（色、香、味）；
10.不是支撑项目愈多越好，而是成果的内涵愈多、创新越多、效果越大等等 越好。
二、教学成果的内涵与定义
3. 联想与启示
果树原理
枝杆叶来自根 等长出果长
实
成
后
二、教学成果的内涵与定义
3. 联想与启示 几点启示
与人类社会共始终。 教育=教+育。（……….） 教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培
养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引 导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高， 使他们成为社会所需要的人。
一、教育教学改革研究与教学成果
教师
传道、授业、解惑
教书匠
匠
二、教学成果的内涵与定义
3. 联想与启示 几点启示
果树原理
4. 但不是说树干永远越粗就越好，过于粗了就会出现树干空洞，生长时间过 长了树就会老化，果实反而很少。成果也一样，不是说捆绑的项目越多， 就一定越好；不是说题目越大就越好，题目过大将会有空洞；成果需要时 间，但不是越久越好，时间过久了就可能失去新颖性；
三、教育教学研究项目选题与研究
教育教学研究是科学研究在教育教学中的具体体现！ 而科学研究是有意识、有目的的探索自然界的奥秘，是向未来
和未知世界的挑战，而科研选题是解决做什么的问题，任何一 项科学研究工作都是从科研选题开始的。随意地提出问题并不 难，但要提出有科学意义的问题，真正地形成一个有科学价值 的问题，却是相当困难的事情。由此可见科研选题是整个科研 工作的首要环节，集中体现了选题者对科学思维能力和对其研 究领域的超前预测能力。
1. 成果的定义
这个结果是成熟的，不是生的或半生半熟的。
成果
成熟
成熟的果实
强 调
果实
通俗理解
必须像所有日常生活中的果实一样，具有果实的一切性能（如：橘子、 苹果、瓜果、蔬菜等）。
二、教学成果的内涵与定义
2. 教学成果的定义
教学成果
关键词一
教学
关 键 词 二
成果
两者相辅相成 两者相映成辉
指科研、学习、工作、劳动上的有效 结果、成效、成绩与成就
教改研究与教学成果是促进教师成长的途径
通过教改项目和教学成果的推广应用，有助于提升教师（特别 是青年教师）的教学水平和教学质量、有助于教师确立稳定的 教学研究方向、有助于提升教师的教学能力、拓展教师的教学 手段和教学方法，有助于青年教师积累教学经验、促进优秀青 年教师脱颖而出。
二、教学成果的内涵与定义
科学技术 教育对象
第四次工业革命、中国制造2025、工业4.0（智能 制造、智能工厂、智能家电、智能汽车、绿色制造、 3D打印、移动互联、大数据、云计算、生物工程、 新能源、新材料、协同设计、个性定制、精准供应 链管理、全生命周期管理、电子商务）
“新新新人类”、“拇指一族”…………..
一、教育教学改革研究与教学成果
1994年《国务院教学成果奖励条例》： 第二条 本条例所称教学成果，是指反映教育教学规律，具有独创 性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目 标产生明显效果的教育教学方案。
二、教学成果的内涵与定义
2. 教学成果的定义
一是针对教育对象的特点和人才培养的要求,运用现代教育和 教学手段,在加强思想政治教育,开展课程、教材、实验实习基 地建设等方面,坚持教书育人,探索教学规律,更新教学内容,改 进教学方法,提高教学水平和教学质量的成果。
理论创新：前人没有研究或未涉及的空白
创
方法创新：研究、实施、操作、技术等方法的创新
新
性
应用创新：结合国情、校情等的补充、发展、完善
集成创新、过程创新、技术创新等等
三、教育教学研究项目选题与研究
1. 项目选题的原则
创新性原则
教研项目创新
就是要求所选项目要符合党和国家教育方针、坚持立德树人、反映教育教 学规律、突出教育教学改革，对提高教学水平和人才培养质量有积极推动作 用。
5. 不是树枝越多结的果实就越多，因为有些树枝是只消耗肥力而不结果的， 所以果树要经常剪枝。成果也一样，不是原始材料越多就越好，而是要联 系紧密，符合逻辑，合理搭配。
二、教学成果的内涵与定义
3. 联想与启示 几点启示
果树原理
6. 前已述及，果树一切的浇水、施肥、剪枝、选苗等过程都是果实多少、好 坏的直接影响因素，而且这些养植方法和技巧都必须有科学的理论依据， 只有这样才能保证果树尽快成长，才能保证果实的质量和数量。所以教学 成果也一样，也必须要有理论研究与理论高度，只有这样才能保证成果的 质量。国家教学成果奖要求要在教育教学理论上有重大创新（特等奖）或 有创新（一等奖）。
可行性就是说在科学实践、反复论证的基础上，按照客观规律对课题进行研 究是可行的。
研
研
研
究
究
究
场
时
团
地
间
队
研
研
究
究
基
经
础
费
仪 器 设 备
。 。 。 。 。
三、教育教学研究项目选题与研究
1. 项目选题的原则
技巧：
一般来说，项目必须有较多的观察和实验事实为根据，才能 有可行性和可靠性。
一般来说，项目应先有科学理论的根据，否则就会盲目而动， 事倍功半。
培育、推广、应用教学成果，进行各级教学成果奖的评选，不是为 了成果而成果，是为了提高教学水平和教育质量，提高人才培养质 量，提高师资队伍水平，充分肯定教师的劳动成果，调动教师投身 教育教学改革和搞好教学工作的积极性。教育教学改革，对于培养 社会所需的合格人才具有重要作用。
一、教育教学改革研究与教学成果
教育教学研究项目是实施教育教学改革的平台
教改项目是高校人才培养工作的重要抓手和有效举措，以教改 立项的方式搭建教师开展教育教学改革项目研究的平台，有利 于提高教育教学质量，培养造就高素质人才，有利于增强高等 学校教师队伍的整体素质，有利于激发教师投身教学工作的热 忱，提高整体办学水平。
一、教育教学改革研究与教学成果
三、教育教学研究项目选题与研究
提出一个有科学价值的问题本身就是一项十分复杂的研究工作，提出 这个问题之前要进行大量的、细致的、系统的的调查研究，深入了解所提 出问题的背景，并综合分析，寻找前人未解决的问题或者是他人研究的终 点，最后才能做出科学合理的选题。提出问题必须注意其原则性，必须具 有合理的思维策略。