人教版部编版八年级语文上册第17课《昆明的雨》教案
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在本次教学过程中，我发现学生们对《昆明的雨》这篇课文表现出了浓厚的兴趣。他们在课堂上积极参与，对课文中的词汇、成语以及修辞手法有了更深入的理解。以下是我对这次教学的几点思考：
首先，导入新课环节，通过提出与学生们生活息息相关的问题，成功引起了他们的兴趣。这使得学生在后续的学习过程中，能够更加主动地去感受课文所描绘的雨景。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用修辞手法描绘雨景”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创意写作。
5.培养学生的思维品质，通过分析课文内容，提升观察、思考、判断的能力，激发创新思维。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇与成语的掌握：本节课的核心内容之一是掌握课文中的生词和成语，如“淅淅沥沥”、“缠绵”等。这些词汇和成语的正确理解和运用，对于学生丰富语言表达、提高写作水平具有重要意义。
-修辞手法的分析：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解作者如何通过这些手法描绘昆明的雨，是本节课的重点。掌握这些修辞手法有助于学生在写作中运用，提升表达效果。
-情感体验与表达：感悟作者对昆明雨的喜爱和怀念之情，学会从生活中发现美、感受美，并用自己的语言表达出来。
举例：在讲解“淅淅沥沥”一词时，可以通过播放雨声录音，让学生直观地感受这个成语所表达的意思，并在实际语境中进行运用。
2.教学难点
-修辞手法的识别与运用：对于八年级的学生来说，识别并恰当运用修辞手法是一个难点。学生需要通过课文的实例，学会辨别不同的修辞手法，并在自己的写作中尝试运用。
人教版部编版八年级语文上册第17课《昆明的雨》教案
一、教学内容
人教版部编版八年级语文上册第17课《昆明的雨》教案，主要包括以下内容：课文朗读与理解，重点词汇、成语的掌握，修辞手法分析，作者情感体验与表达，以及创意写作练习。
1.课文朗读与理解：《昆明的雨》全文朗读，引导学生理解课文基本内容，把握文章主题和结构。
其次，在新课讲授环节，我注重引导学生关注课文中的细节，分析作者如何运用修辞手法来描绘昆明的雨。这种教学方法有助于学生更好地把握课文内容，并在实际写作中尝试运用所学知识。
然而，我也注意到在讲解重点难点时，部分学生对修辞手法的运用仍然感到困惑。在今后的教学中，我需要针对这一部分学生进行更有针对性的指导，例如通过更多实例和练习，帮助他们突破这一难点。
-情感的深度体验：理解作者在课文中所表达的情感，尤其是对昆明雨的特殊情感，对于学生来说可能存在一定难度。如何引导学生深入体验作者的情感，并将这种体验转化为自己的写作素材，是本节课的教学难点。
-创意写作的实践：将所学的词汇、修辞手法和情感体验运用到创意写作中，对学生来说是一个挑战。难点在于如何激发学生的想象力，让他们在写作中展现个性。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下核心素养：
1.提升学生的文学素养，通过朗读、理解和感悟《昆明的雨》，增强学生对ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ文的鉴赏能力。
2.培养学生的语言表达能力，学会运用丰富的词汇和修辞手法描绘事物，提高写作水平。
3.增强学生的文化认同感，了解作者对昆明雨的深厚感情，体会地域文化特色。
4.培养学生的审美鉴赏能力，从课文中发现生活中的美，提高审美情趣。
在实践活动环节，学生分组讨论和创意写作练习的开展，使他们在合作中碰撞出火花，激发了他们的创新思维。但同时，我也发现部分小组在讨论过程中存在依赖思想，个别成员发言积极性不高。针对这一问题，我将在下次活动中加强对小组讨论的引导，确保每个学生都能积极参与。
此外，在学生小组讨论环节，我发现学生们在分享成果时，能够较好地运用所学知识进行表达。这说明他们在课堂上学到了知识，也锻炼了语言表达能力。但在今后的教学中，我还需要关注那些在讨论中表现较为内向的学生，鼓励他们勇敢地发表自己的观点。
最后，总结回顾环节，学生对本节课的知识点有了较为全面的掌握。但在课后，我需要进一步关注学生的反馈，了解他们在学习过程中遇到的困难，以便在接下来的教学中进行针对性的调整。
举例：为了帮助学生突破识别和运用修辞手法的难点，教师可以设计一些具体的练习，如找出课文中的比喻句，并让学生尝试仿写，通过实际操作来加深理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《昆明的雨》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有观察过雨天的景象？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索雨的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文的基本概念。《昆明的雨》是一篇描绘昆明雨景的散文，它通过细腻的笔触和丰富的修辞手法，展现了作者对昆明雨的喜爱和怀念之情。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体案例。分析作者是如何运用比喻、拟人等修辞手法，形象地描绘出昆明的雨景。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词汇成语的掌握和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与雨相关的实际问题，如“你最喜欢的雨景是怎样的？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创意写作练习。学生运用所学的词汇和修辞手法，以“雨”为主题进行写作。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创意写作。
2.重点词汇、成语的掌握：学习课文中的生词、成语，如“淅淅沥沥”、“缠绵”等，并运用到实际语境中。
3.修辞手法分析：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者如何通过这些手法描绘昆明的雨。
4.作者情感体验与表达：探讨作者在文中表达的对昆明雨的喜爱和怀念之情，引导学生学会从生活中发现美、感受美。
5.创意写作练习：结合课文内容，让学生尝试运用所学修辞手法，以“雨”为主题，进行创意写作练习。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了散文《昆明的雨》的基本概念、重要性和修辞手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对雨景描绘的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中观察和体验美，用所学知识表达自己的感受。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
首先，导入新课环节，通过提出与学生们生活息息相关的问题，成功引起了他们的兴趣。这使得学生在后续的学习过程中，能够更加主动地去感受课文所描绘的雨景。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用修辞手法描绘雨景”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创意写作。
5.培养学生的思维品质，通过分析课文内容，提升观察、思考、判断的能力，激发创新思维。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇与成语的掌握：本节课的核心内容之一是掌握课文中的生词和成语，如“淅淅沥沥”、“缠绵”等。这些词汇和成语的正确理解和运用，对于学生丰富语言表达、提高写作水平具有重要意义。
-修辞手法的分析：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解作者如何通过这些手法描绘昆明的雨，是本节课的重点。掌握这些修辞手法有助于学生在写作中运用，提升表达效果。
-情感体验与表达：感悟作者对昆明雨的喜爱和怀念之情，学会从生活中发现美、感受美，并用自己的语言表达出来。
举例：在讲解“淅淅沥沥”一词时，可以通过播放雨声录音，让学生直观地感受这个成语所表达的意思，并在实际语境中进行运用。
2.教学难点
-修辞手法的识别与运用：对于八年级的学生来说，识别并恰当运用修辞手法是一个难点。学生需要通过课文的实例，学会辨别不同的修辞手法，并在自己的写作中尝试运用。
人教版部编版八年级语文上册第17课《昆明的雨》教案
一、教学内容
人教版部编版八年级语文上册第17课《昆明的雨》教案，主要包括以下内容：课文朗读与理解，重点词汇、成语的掌握，修辞手法分析，作者情感体验与表达，以及创意写作练习。
1.课文朗读与理解：《昆明的雨》全文朗读，引导学生理解课文基本内容，把握文章主题和结构。
其次，在新课讲授环节，我注重引导学生关注课文中的细节，分析作者如何运用修辞手法来描绘昆明的雨。这种教学方法有助于学生更好地把握课文内容，并在实际写作中尝试运用所学知识。
然而，我也注意到在讲解重点难点时，部分学生对修辞手法的运用仍然感到困惑。在今后的教学中，我需要针对这一部分学生进行更有针对性的指导，例如通过更多实例和练习，帮助他们突破这一难点。
-情感的深度体验：理解作者在课文中所表达的情感，尤其是对昆明雨的特殊情感，对于学生来说可能存在一定难度。如何引导学生深入体验作者的情感，并将这种体验转化为自己的写作素材，是本节课的教学难点。
-创意写作的实践：将所学的词汇、修辞手法和情感体验运用到创意写作中，对学生来说是一个挑战。难点在于如何激发学生的想象力，让他们在写作中展现个性。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下核心素养：
1.提升学生的文学素养，通过朗读、理解和感悟《昆明的雨》，增强学生对ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ文的鉴赏能力。
2.培养学生的语言表达能力，学会运用丰富的词汇和修辞手法描绘事物，提高写作水平。
3.增强学生的文化认同感，了解作者对昆明雨的深厚感情，体会地域文化特色。
4.培养学生的审美鉴赏能力，从课文中发现生活中的美，提高审美情趣。
在实践活动环节，学生分组讨论和创意写作练习的开展，使他们在合作中碰撞出火花，激发了他们的创新思维。但同时，我也发现部分小组在讨论过程中存在依赖思想，个别成员发言积极性不高。针对这一问题，我将在下次活动中加强对小组讨论的引导，确保每个学生都能积极参与。
此外，在学生小组讨论环节，我发现学生们在分享成果时，能够较好地运用所学知识进行表达。这说明他们在课堂上学到了知识，也锻炼了语言表达能力。但在今后的教学中，我还需要关注那些在讨论中表现较为内向的学生，鼓励他们勇敢地发表自己的观点。
最后，总结回顾环节，学生对本节课的知识点有了较为全面的掌握。但在课后，我需要进一步关注学生的反馈，了解他们在学习过程中遇到的困难，以便在接下来的教学中进行针对性的调整。
举例：为了帮助学生突破识别和运用修辞手法的难点，教师可以设计一些具体的练习，如找出课文中的比喻句，并让学生尝试仿写，通过实际操作来加深理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《昆明的雨》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有观察过雨天的景象？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索雨的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文的基本概念。《昆明的雨》是一篇描绘昆明雨景的散文，它通过细腻的笔触和丰富的修辞手法，展现了作者对昆明雨的喜爱和怀念之情。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体案例。分析作者是如何运用比喻、拟人等修辞手法，形象地描绘出昆明的雨景。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词汇成语的掌握和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与雨相关的实际问题，如“你最喜欢的雨景是怎样的？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创意写作练习。学生运用所学的词汇和修辞手法，以“雨”为主题进行写作。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创意写作。
2.重点词汇、成语的掌握：学习课文中的生词、成语，如“淅淅沥沥”、“缠绵”等，并运用到实际语境中。
3.修辞手法分析：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者如何通过这些手法描绘昆明的雨。
4.作者情感体验与表达：探讨作者在文中表达的对昆明雨的喜爱和怀念之情，引导学生学会从生活中发现美、感受美。
5.创意写作练习：结合课文内容，让学生尝试运用所学修辞手法，以“雨”为主题，进行创意写作练习。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了散文《昆明的雨》的基本概念、重要性和修辞手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对雨景描绘的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中观察和体验美，用所学知识表达自己的感受。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思