人教版九年级上册初中化学《第四单元 物质构成的奥秘 课题3 离子》_4

教学设计：人教版九年级化学
化学基本理论第2课时
【教材分析】
本节课的内容位是人教版九年级化学学业水平考试复习内容。

教材中要求学生学习后，要达到以下要求：一、知道世界的物质性和物质的粒子性，了解构成物质的几种基本粒子，知道化学是在分子、原子水平上理解物质。

二、知道元素符号、化学式都是常用的化学语言，了解其化学意义。

三、初步学会在宏观现象、微观解释以及符号表征之间建立联系。

这节课是在学生储备了一定化学知识后，通过训练让学生更深刻理解体会化学的美——“宏观------微观------符号”三重表征，同时也培养逐步提升核心化学素养“结构决定性质，性质决定用途”。

本节课还与生产生活结合紧密，具有STS教育价值
【学情分析】
本节课学习之前，学生储备了一定的化学基本知识。

具体有以下：
1、分子、原子、离子、原子团、元素、化合价、物质的类别
2、描述物质组成的语言——元素符号和化学式
3、化学反应的基本特征、质量守恒定律
4、描述物质化学变化的语言——化学反应方程式
5、常见的物质的基本性质、用途和制法
虽然储备了以上知识，但依然存有下列问题：
1、在以前的章节学习中，这些知识都是割裂的，在应用时很难从大脑中迅速提取相应知识从而加以应用。

2、按照学习心理学特征，学生容易理解接受宏观现象，但很难从微观角度了解和理解物质，这就会在一定的水准上限制了他们规范使用化学语言符号的水平提升。

3、按照学习心理学特征，学生学习物质的性质，都是从宏观现象中感知并记忆它们的性质，学生也知道物质的性质是由其结构决定的，但不知道如何分析它的结构，从而限制了学生化学学习的可持续发展。

【教学目标】
知识与技能：1、知道物质的粒子性，能判别常见的分子、原子、粒子和原子团。

2、能用规范化学语言描述物质和化学变化
3、能从微观结构的角度分析推理物质的性质
过程与方法：提升学生分析、类比、迁移以及概括的水平。

理解物质的存有—结构—性质—用途的主线。

培养学生抽象、概括形成规律性理解的水平。

深化学习具体物质的科
学方法。

情感态度与价值观：通过初步学会在宏观现象、微观解释以及符号表征之间建立联系。

通过学习初步掌握中结构决定性质，反应条件决定产物的思想，领悟内外因的辩证关系。

培养学生严谨求实的科学态度和探索创新品质。

【教学重点和难点】
基本化学用语、分析物质的微观结构
【教学策略】
自主学习、合作学习、实验讨论、对比归纳。

【教学过程】
【板书设计】
初中基本理论和基本概念
一、用规范化学语言描述物质
离子、分子、原子、元素、化合价
二、用规范化学语言描述物质的变化
注意：所有的化学反应遵循两大原则：1、质量守恒定律2、客观事实
三、结构决定性质，性质决定用途
【设计反思】
本节课设计体现：“学为主体，教为主导”。

通过“知识问题化，问题情景化”任务牵引，问题驱动，活动支持，知识落实，多条线索并进，展开自主学习，合作学习，实践体验和学以致用。

设计中突出“结构决定性质，性质决定用途”的核心科学思想，。

学生在自主学习和合作学习的轻松切换中，成为自我引导的学习者、思考者，信息的使用者和生产者，学习的合作者和问题的解决者，而老师则是学生学习坚定的支持者、合作者和评价者。