江苏省徐州市睢宁县菁华高级中学(苏教版语文必修3)“四步教学法”教案：专题四 廉颇蔺相如列传 第一课时
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睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计
年级
组别
高一年级语文组
审阅
（备课组长）
审阅
（学科校长）
主备人
使用人
授课时间
课题
苏教版语文必修三专题四 《廉颇蔺相如列传》 （4课时）
第1课时
课型
新授课
课标
要求
能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。
明确：三个故事各有首尾，有独立性却又环环紧扣，相互关联。三个故事以秦赵－－蔺廉这一双重矛盾冲突贯穿，以前者为主，后者为次，前者决定着后者，层层推进，引人入胜。内外两重矛盾冲突层次井然有序，外部矛盾缓和了，内部矛盾便激化了，这样结构文章清晰而有力量。
7、合作释疑
完璧归赵，主人公蔺相如的正式登场是在第三段，那么第二段介绍了什么内容呢？有什么作用？
衣褐（yìhè）睨柱（nì）
5．自学指导：
1、请同学们细读课文，分析文章结构
（提示：文中出现了哪几个主要人物，他们关系如何，围绕他们分别讲了哪几个故事）
2、文章第一节介绍了什么内容？有什么作用？
明确：a:第一部分（1）：介绍蔺相如、廉颇的身份、地位
第二部分（2-7）：完璧归赵
第三部分（8-11）：渑池相会
本纪——给帝王作传。
世家——给诸侯作传。
列传——给名人作传。
书——典章、书籍。
表——大事年表。
4．预习检查
缪公（mù）避匿（nì）缪贤（miào）汤镬（huò）
虽驽（nú）肉袒（tǎn）盆缶(fǒu )案图（àn）
可予不（fǒu）渑池（miǎn）诈佯（yáng）列观（guàn）
皆靡（mǐ）传舍（zhuàn）甚倨（jù）不怿（yì）
课后
请同学们研读文章的3-7节，在理清文意的基础上思考这个问题。
板书
设
计
介绍蔺相如、廉颇的身份、地位
完璧归赵
渑池相会
负荆请罪
课后
反思
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。
背景战国后期，秦力量最为强大，但赵国实力也很强。这篇课文是两国在政治外交上的激烈交锋的记录．
《史记》是我国第一部纪传体通史，有很高的史学价值。记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史。开创了我国史书的新体例——12本纪、30世家、70列传、8书、10表，共130篇，50余万字。
方法
“三学一教”四步教学法
教学程序设计
教
学
过
程
及
方
法
环节一 明标自学
过程设计
二次备课
1．导入
司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。
明确：
予璧？不予？
君臣举棋不定——１.反映赵弱秦强的现实２.为蔺出场埋下伏笔 （举国无人、一使难求／不同凡响）
举荐
借缪贤之口，点出蔺相如智勇兼备，使读者初步了解。／侧面描写，未见其人，先闻其能，有先声夺人之妙，为下文做铺垫
教学
过程
及方法
环节四 当堂检测
二次备课
请3--4名同学诵读文章
课堂
小结
本节课，我们从缪贤之口得知，本文第一主人公蔺相如，是智勇兼备之人。那么在完璧归赵这个故事中，是如何体现的呢？
第四部分（12）：负荆请罪
b:概括介绍了廉颇、蔺相如的身份地位。
廉、蔺并提，一贵一贱，为下文写廉、蔺的矛盾埋下了伏笔。
教
学
过
程
及
方
法
环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展
（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）
过程设计
二次备课
六、点拨拓展
文中的三个故事是相互独立的吗？
教
学
目
标
知识与能力
1.掌握文中一些实词和虚词的意义及用法，进一步积累文言知识。
2.了解司马迁的生平及《史记》的有关知识.
过程与方法
学训练生古文句读能力和概括能力。
情感、态度与价值观
学习人物高尚的品质。教学来自重点掌握文中一些实词和虚词的意义及用法，进一步积累文言知识。
教学
难点
学习从侧面刻画人物的方法。
教学
史料补充：楚人和氏得玉璞楚山中，奉而献之厉王。厉王使玉人相之，玉人曰：“石也。”王以和为诳，而刖其左足。及厉王薨，武王即位，和又奉其璞而献之武王。武王使玉人相之，又曰：“石也。”王又以和为诳，而刖其右足。武王薨，文王即位，和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泣尽而继之以血。王闻之，使人问其故。曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？”和曰：“吾非悲刖也，悲夫宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。”王乃使玉人理其璞而得宝焉，遂命曰：“和氏之璧。”
学习目标
1、了解司马迁的生平及《史记》的有关知识
2、学训练生古文句读能力和概括能力
3、积累第一，二两段中的文言知识点，学习从侧面刻画人物的方法。
3．作者及背景
司马迁（约前145～约前90），字子长，西汉著名史学家、文学家和思想家。生于汉景帝中元五年，司马迁10岁开始学习古文书传。先向今文家董仲舒学《公羊》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年，司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年，编订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。
年级
组别
高一年级语文组
审阅
（备课组长）
审阅
（学科校长）
主备人
使用人
授课时间
课题
苏教版语文必修三专题四 《廉颇蔺相如列传》 （4课时）
第1课时
课型
新授课
课标
要求
能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，注重在阅读实践中举一反三。
明确：三个故事各有首尾，有独立性却又环环紧扣，相互关联。三个故事以秦赵－－蔺廉这一双重矛盾冲突贯穿，以前者为主，后者为次，前者决定着后者，层层推进，引人入胜。内外两重矛盾冲突层次井然有序，外部矛盾缓和了，内部矛盾便激化了，这样结构文章清晰而有力量。
7、合作释疑
完璧归赵，主人公蔺相如的正式登场是在第三段，那么第二段介绍了什么内容呢？有什么作用？
衣褐（yìhè）睨柱（nì）
5．自学指导：
1、请同学们细读课文，分析文章结构
（提示：文中出现了哪几个主要人物，他们关系如何，围绕他们分别讲了哪几个故事）
2、文章第一节介绍了什么内容？有什么作用？
明确：a:第一部分（1）：介绍蔺相如、廉颇的身份、地位
第二部分（2-7）：完璧归赵
第三部分（8-11）：渑池相会
本纪——给帝王作传。
世家——给诸侯作传。
列传——给名人作传。
书——典章、书籍。
表——大事年表。
4．预习检查
缪公（mù）避匿（nì）缪贤（miào）汤镬（huò）
虽驽（nú）肉袒（tǎn）盆缶(fǒu )案图（àn）
可予不（fǒu）渑池（miǎn）诈佯（yáng）列观（guàn）
皆靡（mǐ）传舍（zhuàn）甚倨（jù）不怿（yì）
课后
请同学们研读文章的3-7节，在理清文意的基础上思考这个问题。
板书
设
计
介绍蔺相如、廉颇的身份、地位
完璧归赵
渑池相会
负荆请罪
课后
反思
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。
背景战国后期，秦力量最为强大，但赵国实力也很强。这篇课文是两国在政治外交上的激烈交锋的记录．
《史记》是我国第一部纪传体通史，有很高的史学价值。记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史。开创了我国史书的新体例——12本纪、30世家、70列传、8书、10表，共130篇，50余万字。
方法
“三学一教”四步教学法
教学程序设计
教
学
过
程
及
方
法
环节一 明标自学
过程设计
二次备课
1．导入
司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。
明确：
予璧？不予？
君臣举棋不定——１.反映赵弱秦强的现实２.为蔺出场埋下伏笔 （举国无人、一使难求／不同凡响）
举荐
借缪贤之口，点出蔺相如智勇兼备，使读者初步了解。／侧面描写，未见其人，先闻其能，有先声夺人之妙，为下文做铺垫
教学
过程
及方法
环节四 当堂检测
二次备课
请3--4名同学诵读文章
课堂
小结
本节课，我们从缪贤之口得知，本文第一主人公蔺相如，是智勇兼备之人。那么在完璧归赵这个故事中，是如何体现的呢？
第四部分（12）：负荆请罪
b:概括介绍了廉颇、蔺相如的身份地位。
廉、蔺并提，一贵一贱，为下文写廉、蔺的矛盾埋下了伏笔。
教
学
过
程
及
方
法
环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展
（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）
过程设计
二次备课
六、点拨拓展
文中的三个故事是相互独立的吗？
教
学
目
标
知识与能力
1.掌握文中一些实词和虚词的意义及用法，进一步积累文言知识。
2.了解司马迁的生平及《史记》的有关知识.
过程与方法
学训练生古文句读能力和概括能力。
情感、态度与价值观
学习人物高尚的品质。教学来自重点掌握文中一些实词和虚词的意义及用法，进一步积累文言知识。
教学
难点
学习从侧面刻画人物的方法。
教学
史料补充：楚人和氏得玉璞楚山中，奉而献之厉王。厉王使玉人相之，玉人曰：“石也。”王以和为诳，而刖其左足。及厉王薨，武王即位，和又奉其璞而献之武王。武王使玉人相之，又曰：“石也。”王又以和为诳，而刖其右足。武王薨，文王即位，和乃抱其璞而哭于楚山之下，三日三夜，泣尽而继之以血。王闻之，使人问其故。曰：“天下之刖者多矣，子奚哭之悲也？”和曰：“吾非悲刖也，悲夫宝玉而题之以石，贞士而名之以诳，此吾所以悲也。”王乃使玉人理其璞而得宝焉，遂命曰：“和氏之璧。”
学习目标
1、了解司马迁的生平及《史记》的有关知识
2、学训练生古文句读能力和概括能力
3、积累第一，二两段中的文言知识点，学习从侧面刻画人物的方法。
3．作者及背景
司马迁（约前145～约前90），字子长，西汉著名史学家、文学家和思想家。生于汉景帝中元五年，司马迁10岁开始学习古文书传。先向今文家董仲舒学《公羊》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年，司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年，编订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。