在阅读中培养学生的创新思维能力

阅读 的兴趣
创新思维能力的发展 ，同时通过大量 阅读得 来的知识储备为创新思维能力 的发展提供智
力 支 持 和 智 力 保 障 。 教 师 可 以根 据 学 生 的 特
点以及创新思维能力培养的需要鼓励学生 阅 读大量 的课外读物 ，如 《 十万个 为什么 》、
１ ．改善 阅读教学方式方法，激发 学生对 《 上下五千年 》、《自古英雄出少年》、《 一千 零一夜 》、 《 希腊神话 》等 古今 中外 的优 质
当学 生 养 成 了 良好 的 阅 读 习 惯 时 ，就 会 对阅读 产生浓厚的兴趣 ，当学生把读书 当成 件 乐 事 的 时 候 ，就 会 激 发 更 多 的潜 能 。他
一
美 丽的画卷 ， 《飞向蓝天 的恐龙 》、 《 小苗 在 小学阶段 培养学生的阅读 习惯 ，有利于激 与大 树的对话 》、 《 桂 花雨 》、 《 如果 没有 发 学生的学习兴趣 ，培 养学生的创新思维 ， 灰尘 》则充 满了想象的空间。由此可见 ，新 增 加 学 生 的 知识 储 量 ，符 合新 时 代 培 养 人 才 教育形式下对阅读多样性的重视 。 好奇、 发问、 的 要 求 。 阅读 教 学 是老 师 、 学 生 思 想 交 流碰 思考是 引导学 生培养创 新思维能力的引线部 撞 的一种教 学载体，如何 通过 有效的手段 让 分， 通过阅读能够 引发学生思考 ， 引起好奇心 ， 学 生会 阅读 、爱 阅读 ， 值 得 广 大教 师 的 思考 。 强化分散思维 ，培养了 自我学习、 自我理解
不仅 锻炼了 口才也提高 了创新思维 的能力。 通过大量 阅读 可以为培养学生 的语文 能 恐龙 为什么会飞上天去呢？为什么我看不到 力打下坚实基础 ，看到文章后能抓住文 章的
创造 力关乎一个 民族 的发展 和社会 的进 恐龙 ？带着这些 问题 开始阅读更有利于学生 重点并能够清楚地表达 自己的想法 ，在表 达 步 ，当教育 的目标成为培养创新 型人 才的时 能力 的 培养 。 想 法 的 过 程 中就 会 进 一 步 引发 思 考 ．通 过 不 候 ，教育 阶段 中培养学 生关于创造力、创新 如果一个学生不善于阅读 ， 不喜欢阅读 ， 断 地 思 考 、 自我 释 疑 进 行 思 维 活 动 ．有 助 于 思维 的内容 日益增多。 “ 读 书之乐乐陶陶 ， 起并 明月 霜天高”，书是 人类 的精神食粮 ， 通过 阅读 能够增长见识、陶冶性情 ，在小学 阶段培养学生 的阅读习惯，有利 于激发学生 的学 习兴趣 ，培养 学生 的创新思维 ，增加学 生的知识储量，符合新时代培养人才的要求。 阅读教学是 老师 、学生思想交 流碰撞 的一种 教学载体 ，如何通过有效 的手段 让学生会阅 那么他 得到的知识储备和知识宽度就不 足， 遇到问题不善于思考 ，缺乏了创新的前提条 件。 三、在 阅读中培养学生的创新思维能力 的具体措施
教师需要在有 限的时间里实现阅读 教学 好书作为阅读的材料。 的效 果最大化 ， 在 阅读前 通过提问引导学生 四、结语 进入 文章情境 ，在阅读中进行思考 ，通过题 读 书如饭 ，善 吃者长精神 ，不善吃者 生 西方很多 国家都会要求学 生在教 育阶段 目让学生发挥想象 ，对 内容进行猜想 ，扩散 疾病 ，这是章学诚对读书 的评价 ，虽朴 实却 完成大量 的阅读量作为基础常识的积 累，虽 了学生的想象思维。在教学时也要围绕文章 中肯、贴切 ， 对 于现阶段小学生 的阅读情 况 然我们一直 在强调素质教育 ，主张将学生放 中的中心意 图，通过提问、表述使学生保持 来说 ，可以将这句话改为 “ 读 书如 力，善 用 力” 在首位 ，却忽 略了素质教育的 内在要求—— 对阅读的积极性 ，在阅读结束之后根据课堂 者长智力 ，不善用者 缺动力” ，其 中 “
造 力 、创 新 思 维 的 内容 日益 增 多。 “ 读 书 之
乐乐陶陶，起并 明月霜天高”，书是人 类的 精神食粮 ， 通过 阅读能够增长见识 、 陶冶性情，
张家界》 《 仰望 布达拉 》、 《 触摸 春天 》等 等文章通过 简单的描述，为学生营造了一幅
国王讲 了一千零一个故事之后会发生什么故 事 呢？
会 主动 尝试 各 个领 域 的 文章 ，日积 月 累之后 ，
无论他的知识储备还是想象能力 、创新能力
都会 比不爱阅读的学生高 出很多 ，看待 问题 的角度也更加多样化。
３ ． 鼓 励 学 生进 行 大量 阅读
【 关键词 １ 阅读 ；阅读教学；创新思维；
能力 培 养
ห้องสมุดไป่ตู้
的能力 ， 在交流中以个性化的方式表述故事 ，
读 、爱阅读 ， 值得广大教师的思考。 目前我国小学阶段学生的阅读情况
一
、
培养有素 养、有 内涵的人才。现在小学生的 课业压力较 大，除了在 学校进 行常规课程的
指的就是创新思维 的能力 。在 阅读教学 中激 阅读 视野，使 学生始 终保 持对阅读的浓厚兴 发学生对阅读的兴趣是一项长期而且艰 巨的 学习 ， 各种舞蹈、 乐器、朗诵等兴趣班和英语、 趣。例如在 《 蝙蝠 和雷达 》的教学 中，在学 任务 ，只有真正把学生 当成 阅读 的主题 ，注 奥数等辅导班 占据 了学生大部分的课余 时间。 生认识并了解蝙蝠和雷达之后 ， 扣住一个 “ 和” 重每个环节 、每个细节并坚持不懈 地为之努 而 阅读是 一件需要时间的学习 ，很多学生因 字提出问题 ，蝙蝠和雷达 之间有什么相似点 力 ， 阅 读 将 成 为 激 发 想 象 力 、培 养 创 新 思 维 为爱 玩的天性，不 愿再 将仅有的娱乐时间放 吗？他们是什么关 系？既然他们都有相似点 ， 能 力 的有 效手 段 。 在 阅读 上 ，因此导致 目前 我国小学生的阅读 为什么蝙蝠不能变成雷达 呢？通过看似简单 参 考 文献 ： ［ １ ］张小茜 ． 浅谈如何在小学语文教 学中 量较少，课外阅读多具有强制性 ，学生厌学 、 的提问为学生打开 了广 阔的 自我探究空 间，
在 阅读 中培养学生的创新思维能力
５ ３ ０ ５ ０ ９ 南 宁市上 林县 三里镇 中心 学校 广西 上林 石 磊
【 摘
要】 创造力关乎一 个民族 的发展 往死板传授 知识 的模 式，加 入很 多具有 趣味 同时通过动脑思考 、提出疑问 ，也有助于创
和社会 的进 步，当教 育的 目标成 为培 养创新 性的内容 ， 文字清新明快 ， 容易理解。 例如《 金 新能力的培养。 例如在学生读了《 一千零一夜 》 型人 才的时候 ，教 育阶段 中培 养学生关于创 色的草地 》、 《 奇怪 的大石头 》、 《 迷 人的 这 本 书 之 后 ，鼓 励 学 生 进 行 续 写 ， 当公 主 为