鲁教版英语六下Unit 5 How do you get to school 第六课时 教学设计

鲁教版英语六下Unit 5 How do you get to school 第六课时教学设计
一. 教材分析
鲁教版英语六下Unit 5 How do you get to school 第六课时主要学习内容为一般
疑问句的构成和用法，通过询问别人如何去学校来练习一般疑问句的提问和回答。

本课时主要让学生掌握一般疑问句的构成，能够运用一般疑问句进行日常交流。

二. 学情分析
学生在学习本课时已经具备了一定的英语基础，能够听懂并运用一些简单的英
语句子进行交流。

但是对于一般疑问句的构成和用法还不太熟悉，需要通过本课时的学习来进一步掌握。

三. 教学目标
1.学生能够掌握一般疑问句的构成和用法。

2.学生能够运用一般疑问句进行日常交流。

3.学生能够听懂并能够正确回答一般疑问句。

四. 教学重难点
1.一般疑问句的构成：How + 动词原形 + 其它？
2.一般疑问句的回答：肯定回答：Yes, 主语 + 动词原形. 否定回答：No,
主语+ don’t/doesn’t/doesn’t + 动词原形.
五. 教学方法
采用情境教学法、任务型教学法和分组合作学习法。

通过设定情境，让学生在
实际情境中运用一般疑问句进行交流，提高学生的实际运用能力。

同时，采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，进一步巩固一般疑问句的构成和用法。

六. 教学准备
1.教学课件：制作教学课件，包括图片、动画、视频等素材，为学生提
供丰富的视觉感受。

2.教学道具：准备一些与交通工具相关的道具，如玩具车、飞机模型等，
帮助学生更好地理解交通工具。

3.练习题：准备一些练习题，用于巩固学生的学习效果。

七. 教学过程
1.导入（5分钟）
利用课件展示一些交通工具的图片，引导学生谈论他们喜欢的交通工具。

教师提问：“What’s your favorite transportation?”，学生回答：“My
favorite transportation is…”。

2.呈现（10分钟）
教师通过课件展示一般疑问句的构成和用法，用英语讲解：“How do you get to school?”，学生回答：“I get to school by…”。

教师引导学生观察一般疑问句的构成，解释疑问词“How”和动词原形的使用。

3.操练（10分钟）
教师将学生分成小组，每组选择一种交通工具，讨论如何用英语描述这种交通工具。

然后各组轮流进行汇报，其他组进行评价。

4.巩固（10分钟）
教师出示一些有关交通工具的卡片，让学生用一般疑问句进行提问，并回答。

例如：“How do you get to school?”，学生回答：“I get to school by bus.”。

5.拓展（10分钟）
教师创设一个情境：假设学生要邀请同学一起去公园玩，需要用英语询问对方如何去公园。

学生两人一组，进行角色扮演，练习一般疑问句的提问和回答。

6.小结（5分钟）
教师引导学生总结本节课所学的一般疑问句的构成和用法，以及如何运用一般疑问句进行日常交流。

7.家庭作业（5分钟）
布置作业：让学生用一般疑问句询问家人或朋友如何去学校，并记录下他们的回答。

8.板书（5分钟）
教师在黑板上写出一般疑问句的构成：“How + 动词原形 + 其它？”和回答的格式：“Yes, 主语 + 动词原形. No, 主语+ don’t/doesn’t/doesn’t + 动词原形.”。

教学设计说明：
本教学设计根据新课程标准要求和学生的实际情况进行设计，以情境教学法和任务型教学法为主线，引导学生通过实践、合作、探究的方式，掌握一般疑问句的
构成和用法。

在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，提高他们的实际运用能力。

整个教学过程设计紧凑，环节清晰，便于教师和引导学生进行学习。

在本节课的教学过程中，我充分利用了情境教学法和任务型教学法，引导学生
通过实践、合作、探究的方式，掌握了一般疑问句的构成和用法。

在教学过程中，我注意激发学生的学习兴趣，提高他们的实际运用能力。

然而，在课堂实施过程中，我也遇到了一些问题。

问题一：在呈现一般疑问句的构成和用法时，部分学生对于疑问词“How”和动
词原形的用法混淆不清。

解决办法：在讲解一般疑问句的构成时，我通过举例和引导学生观察，明确了
疑问词“How”和动词原形的使用规则。

同时，让学生进行分组练习，互相纠正和指导，提高他们的理解程度。

问题二：在操练环节，部分学生不敢开口说英语，课堂氛围较为沉默。

解决办法：为了调动学生的积极性，我设计了各种形式的操练活动，如角色扮演、小组竞赛等。

同时，我鼓励学生大胆开口，不要害怕犯错，让他们在实践中提高英语表达能力。

问题三：在拓展环节，部分学生对于如何运用一般疑问句进行日常交流仍感到
困惑。

解决办法：我在拓展环节设计了情境模拟活动，让学生在实际情境中运用一般
疑问句进行交流。

同时，我引导学生观察和总结日常交流中一般疑问句的使用规律，帮助他们更好地运用所学知识。

1.在呈现环节，我可以利用更多直观的教学手段，如动画、视频等，让
学生更直观地理解一般疑问句的构成和用法。

2.在操练环节，我可以增加一些小组合作的活动，让学生在互动中提高
英语表达能力。

3.在拓展环节，我可以设计更多真实的情境，让学生在实际交流中运用
一般疑问句，提高他们的实际运用能力。

4.在教学过程中，我要注重关注每一个学生的学习情况，及时发现问题，
并给予针对性的指导。

5.课后，我可以布置一些相关的家庭作业，让学生在课后巩固所学知识。

通过本节课的教学，我发现情境教学法和任务型教学法在英语教学中具有很好
的效果。

在今后的教学中，我会继续运用这两种教学法，引导学生通过实践、合作、探究的方式，掌握英语知识。

同时，我要不断提高自己的教学水平，关注学生的学习需求，为他们提供更好的教学服务。

1.口语作业：让学生录制一段视频，用一般疑问句询问家人或朋友如何
去学校，并记录下他们的回答。

要求发音准确，语速适中。

2.书面作业：布置一篇小作文，让学生写一篇关于他们如何去学校的短
文。

要求用一般疑问句进行提问，并回答。

3.复习作业：让学生制作一张一般疑问句的手册，包括疑问词“How”和
动词原形的用法。

要求图文并茂，易于理解和记忆。

4.口语作业设计：这个口语作业设计很不错，能够让学生在实际情境中
运用一般疑问句进行交流。

通过录制视频，学生可以更好地反思自己的发音和语速，提高口语表达能力。

但是，要注意提醒学生不要只注重发音和语速，还要注意语法和词汇的正确使用。

5.书面作业设计：这个书面作业设计也很好的将所学知识应用到实际情
境中。

通过写一篇关于如何去学校的短文，学生可以巩固一般疑问句的用法。

但是，要注意引导学生正确运用语法和词汇，避免拼写错误和语法错误。

6.复习作业设计：这个复习作业设计很有创意，通过制作一张一般疑问
句的手册，学生可以更好地理解和记忆疑问词“How”和动词原形的用法。

但是，要注意提醒学生在制作手册时要注重细节，确保图形和文字的准确性。

总体来说，这次作业设计很好地将所学知识应用到实际情境中，能够提高学生
的口语表达能力和书面表达能力。

同时，通过复习作业的设计，学生可以巩固和加深对一般疑问句的理解和记忆。

但是，在实施过程中，教师要注意引导学生正确运用语法和词汇，避免出现错误。

此外，教师还要及时给予学生反馈，帮助他们改进和提高。

在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求，并根据他们的实际情况进行
作业设计。

同时，我还要不断提高自己的专业素养，以便更好地指导学生，提高他们的英语水平。

此外，我也要注重与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，共同促进学生的全面发展。

总之，这次教学设计在作业设计方面做得很好，能够激发学生的学习兴趣，提
高他们的实际运用能力。

但是，在今后的教学中，我还要继续努力，不断提高自己的教学水平，关注学生的学习需求，为他们提供更好的教学服务。