统编教材（部编人教版）四年级上册语文第三单元教案教学设计

9古诗三首
（暮江吟、题西林壁、雪梅）
第一课时-暮江吟
教学目标：
1、学会“吟”、“瑟”两个生字。

2、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。

3、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。

4、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。

教学重、难点：
1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。

2、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。

3、有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。

课时安排：1课时
教学过程：
一、知诗人,解诗题,导入新课。

1、古代有一位诗人，他写的诗通俗易懂，每次写完诗后，他总要读给隔壁的老是奶听，一遍遍地读，一遍遍地改，直到老奶奶听懂为止，哪位同学知道这个诗人是谁。

（白居易）
（白居易（公元772—公元846）,字乐天，号香山居士，下邦（今陕西渭南）人。

他是一位伟大的现实主义诗人。

他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。

他所写的《秦中吟》、《新乐府》，敢于针对当权者的弊政，反映人民疾苦，深刻地揭露社会矛盾，他又是中唐新乐府运动的主要倡导人。

白居易的叙事诗如
《长恨歌》、《琵琶行》，描写细腻，生动感人，具有独特的艺术风格，影响极为广泛。

今天我们来学习诗人一首风景诗（板书《暮江吟》。

）
2、看到这个诗题，说说你是怎么理解的？“吟”又是什么意思呢？
黄昏时分在江边所作的诗。

吟，古代一种诗体。

3、白居易在傍晚的江边看到了什么样的美景呢？让我们一起走进《暮江吟》。

二、读诗,了解诗意。

1、自由朗读，按照自己喜欢的方式去读，读出自己的体会。

在读的过程中注意字的读音，停顿。

2、检测读。

字正腔圆、停顿正确。

谁愿意把你的体会读出来？
3、（再抽生读）读完整首诗，你看到了什么？结合学生所描绘的景象，边板书：残阳铺水中、江瑟瑟红、露似真珠、月似弓。

边讲解诗句，指导朗读。

三、品诗,体会意境。

1、默读诗文，体会诗意。

（1）齐读“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”你觉得这两句诗中哪个词用得最好？（通过抓关键词“铺”、“瑟瑟”等，引导学生更深层次的体会古诗的意境。

）
引导：漫步江边，面对着醉人的美景，心情十公愉快，诗人留连忘返。

不知不觉天暗下了，夕阳也带着它的美丽隐去。

这时新月当空，诗人又看到了什么呢？
（2）齐读诗句“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。

面对这样的夜景，诗人发出了怎样的感叹？用诗中哪个词可以概
括？（通过抓关键词“可怜”、“似”等，体会诗人对大自然的赞叹、喜爱之情！）
引导：如果说傍晚江边夕阳如火，那么夜晚江边新月当空，一片银白，这静谧的夜景令作者作美丽的遐思。

2、现在，请同学们闭上眼睛，听老师朗读，想象诗中描绘的画面，比较下与前面你所看到的有什么新发现。

“（配音朗读）
四、悟诗,感诗人之所感。

1、再读诗文。

2、假设诗中所描绘的静谧景色出现在你面前，而你恰巧又心情很郁闷，你觉得你会去欣赏这幅大自然的天然制作吗？
3、那么诗人又是怀着怎样的心情去欣赏这幅天然之作的呢？现在我们来了解下这首诗的创作背景。

（这首写景诗约作于唐长庆二年（822）。

当时朝政昏暗，牛李党争激烈，诗人谙尽了朝官的滋味，自求外任。

而这首诗是这年七月白居易由中书舍人出任杭州刺史，经襄阳、汉口，于十月一日抵抗，在赴杭的江行途中所作。

）假如你是诗人，得以如愿的离开你自己所不乐意待的地方，你的心情会怎样？
6、不错，这首诗在描写那绝妙景色的同时也从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉快的心情。

途经所见，随口吟成，格调清新，自然可喜，读后给人以美的享受。

7、现在，请同学们再自由读课文，体会下诗人轻松越快的心情。

五、板书
第二课时-题西林壁
教学目的：
1、借助字典弄请词句的意思；
2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；
3、培养学生互助学习的能力；
4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。

重难点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。

课时：一课时
教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱
教学步骤
一、场景设置
在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。

二、导入
1、引入新课
师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。

同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）
师：同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。

（放映庐山录像）（目的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）师：看了以后，你觉得庐山怎么样？
生谈感想（目的：使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。

）
师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇一一《题西林壁》。

今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）
三、讲解
2、初读古诗，认识生字。

师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

3、齐读古诗，纠正读音。

师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。

生读古诗，对出现的问题加以纠正。

（重点：卷舌音、平舌音）
4、范读古诗，讲读法。

师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。

可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。

一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。

大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？
师配乐朗诵古诗
现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记
师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

生齐读古诗（配乐）
5、明确学习任务，组织自学。

师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。

同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。

如果遇到了难题可以向老师，同学求助。

（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手;解决办法:讲学法,我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。

同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。

）
生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况。

西林寺。

）播放庐山风景。

6、组织学生交流学习成果。

师：你们的任务完成了吗？
生汇报。

师：那还有什么不懂的地方。

（并对学生出现的问题加以纠正。

）生提问，师组织互助解疑。

7、巩固
师：我们再来领略一下庐山的风光。

我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。

生观看录像。

师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。

（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）
8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。

师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。

但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。

一般来说，古诗可分为两部分一一所见和所感。

同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。

（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。

）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐
山的一个一一部分）
9、背诵
师：下面请同学们背诵这首古诗。

生背诵古诗（出示课件）
师检查背诵情况
10、总结
师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。

现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

师讲故事《盲人摸象》
师：请同学们说说这四位盲人他们错在那里？
11、结束
师：请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。

（出示学习要求）生检查。

诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理一一要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。

其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。

好吗？
板书设计
题西林壁
北宋苏轼
横看/成岭/侧成峰，观察的
远近/高低/各不同。

实写角度不
不识/庐山/真面目，同，观
只缘/身在/此山中。

明理效果察不同。

第三课时-雪梅
教学目标：
1、会认3个生字。

2、感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短、应取长补短的道理。

教学重、难点：
1、感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短、应取长补短的道理。

教学准备：课件
教学过程：
一、导入
寒冷的冬天就要到了。

在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。

谢老师带了一些图片让大家一饱眼福。

（课件）人们把雪称为报春使者。

2、在冬天，我们总要说到一种植物，它就是梅花。

（课件）所以人们也把梅称为报春使者。

3、那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习宋代诗人卢梅坡的一首《雪梅》。

二、学诗
1、自由读诗，读准字音，读通句子。

指名读诗。

读古诗，讲究的是抑扬顿挫，谁能有节奏的读一读。

2、作者在诗里想告诉我们什么呢？我们来理解诗意。

注释是我
们的好帮手。

指名读注释。

结合注释，和同桌交流，说说诗意。

反馈。

相机指导。

学习古诗，注释是我们的好帮手。

指名读注释。

结合注释，说说诗意。

不理解的做上记号，和同桌交流。

反馈。

你还有什么地方不理解？相机指导。

重点指导：“降”，认输“搁”，放下“逊”，逊色、差一点。

一、二句意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想,煞费一番心思了。

三、四句意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。

板书：雪白梅香（板书：各有长短）颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。

指导有感情地朗读。

（不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气）
3、雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。

怎样才能更完美呢？（板书：取长补短）
4、让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！（课件）引出主题：只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅,才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。

5、这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理。

这首诗的后两句就成了书中十二单元语文天地向我们推荐的经典名句。

让我们来记住它吧！背诗。

三、拓展
这首诗的作者卢梅坡在写完诗后大发感慨，又写了一首《雪梅》,算是对前一首的补充与解释。

一起来看看。

（课件）
四、作业：
课后收集描写雪与梅的古诗。

板书：雪梅
白香
各有长短取长补短
10爬山虎的脚
设计意图：
以猜谜语的方式引入课文，在讲解的过程中，采用学生提出问题,教师引导学生解决问题也就是导思释疑的方法贯穿全文，让学生去领悟，感受文本，这样既从感性上认识到语言的形象性，使学生体会到作者对爬山虎的细心观察。

同时插入一些背诵训练，培养学生的语言积累能力。

教学目标：
1、正确、流利有感情地朗读课文，能够背诵3、4两段。

2、了解爬山虎的脚的特点，知道它是怎样一步一步往上爬的。

3、学习作者细心的观察方法，培养留心观察周围事物的意识。

教学重点：正确、流利有感情地朗读课文，能够背诵3、4两段。

教学难点：了解爬山虎的脚是什么样子，知道它是怎样一步一步往上爬的。

教学过程：
一、谜语导入：
同学们喜欢猜谜语，今天就来猜猜老师出示的谜语吧：
1、上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。

（丝瓜）
2、上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。

（葡萄）
过渡：丝瓜和葡萄向上爬都是靠的什么？搭架子
前几天老师让你去观察的爬山虎，你发现爬山虎向上爬靠得是搭架子吗？不是，靠的是脚。

二、板书课题：爬山虎的脚脚写得大一点
看了老师所写的课题，你有什么疑问啊？
预设：
爬山虎的脚长在什么地方？
爬山虎的脚是什么样子的？
爬山虎是怎样往上爬的？
板书学生回答
三、研读第三段：
1、请你快速默读课文，看看文中哪几个自然段是写爬山虎的脚的。

（3、4、5）
这三段中的哪一段能回答我们提出的第一个问题。

2、找一名同学来读读第三自然段，其他同学考虑咱们刚才提出的问题：爬山虎的脚是什么样的？
板书：位置：叶柄反面
形状：枝状像蜗牛的触角，还像什么？
颜色：嫩红
作者之所以能把爬山虎的样子写得那么具体，是因为作者------“注意观察了”。

我们一起来细细
地读读这一段，自己背一背，体会作者的细心。

三分钟后抽查。

四、研读第四段
作者还注意了什么？
1、爬山虎是怎样在墙上爬的。

用划出爬山虎在墙上爬的动作：
触、变、巴、拉、贴、爬
学生汇报：教师演示，学生利用这些动词来说爬山虎爬墙的过程。

总结：是啊，爬山虎就是这样今天一脚，明天一脚。

这个月一脚，那个月一脚，历经两三个月，甚至半年，在你不经意间爬到房顶上去了，你要不花点时间，还真不知道它是怎么爬的。

所以除了认真看之
外，还要坚持观察。

五、研读第五段
作者还注意到什么了？
触着墙的------枯萎
没触着墙的-------变成灰色"如果不仔细耐心地去看，就不可能发现……就不可能发现……所以着个注意多么重要啊！”
今年，作者注意了爬山虎的脚，过去没注意，那他过去注意了什么？
爬山虎的叶子。

六、小结：下节课我们就来一起看一下爬山虎那美丽的叶子。

课下争取背过第五段。

板书设计：爬山虎的脚
1、什么样的？位置：叶柄反面
2、怎样往上爬的？形状：六七根细丝
颜色：嫩红
11蟋蟀的住宅
教学目标：
知识与技能：
1.学会本课的生字新词。

2.有感情的朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,领悟作者的一些表达方法。

3.学习作者留心观察事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。

过程与方法：
通过朗读，自读自悟，自主合作，理解课文。

情感态度与价值观：
体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

教学重点：朗读课文，了解蟋蟀是怎样建筑住宅的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

教学难点：通过学生自主探究，教师的引导，学习作者抓住事物特点进行写作的特点。

教法与学法：读议教学法，自读、讨论相结合
教学准备：蟋蟀图片
课时安排：两课时
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
上节课，我们一起欣赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领略了植物王国中爬山虎的奇妙。

这节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》，你们有兴趣吗？请同学们和老师一起写课题《蟋蟀的住宅》。

“熟悉”的“悉”字加“虫”字旁，就是“蟋”;“率领”的“率”字加“虫”字旁，就是“蟀”。

“宅”字是宝盖头,
下面不是“毛”字。

写完后，同学们读一读！
什么是住宅？一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。

而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？(作者用了拟人的方法，把蟋蟀住所称作住宅，可见作者非常喜欢蟋蟀。

)
蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么独特的地方，让作者如此喜欢它呢？今天，就让我们一起走进蟋蟀的住址，一起走进多彩的昆虫的世界。

(设计意图：上课伊始，为了使学生集中精力进入学习状况，教师由书写标题直接导入。

学生从题目中发现，课文采用了拟人的手法,是带着一种喜爱的感情来写蟋蟀的家的。

这样他们从心理上对学习产生探究性倾向，思维的火把熊熊燃烧起来，并进一步产生了对高层次学习的需求。

)
二、初读课文，整体感知
1、学生自由通读课文。

要求：选择自己习惯的方式自由阅读课文，读准字音，读通语句，遇到难读的词句多读几遍，并思考文章从哪几方面来介绍住宅。

2、检查字词认读及朗读情况。

(1)出示课文生字语，先同桌互读、互纠，然后全班交流，掌握音、形、义：
隐蔽隐藏搜索选择住址洞穴柔弱倾斜
平坦扒土宽敞随遇而安毫不可惜
(2)师生相互强调易错字：蔽、毫、倾，并适当写一写，加深记忆。

(3)指名朗读课文，说说作者是从哪几个方面来写的？(结合
学生的回答，教师随机板书：特点、建造)
理清文章脉络：哪些自然段写蟋蟀住宅的特点？(2-6)哪些自然段写蟋蟀修筑住宅？(7-9)
三、潜心品读，感受伟大
(一)
感知特点，初识伟大
1、默读2-6自然段，画出写住宅特点的句子，再用几个词语概括写在旁边。

2、汇报交流
交流一：外部特点
课件出示：▲在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。

隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

(1)仔细琢磨，蟋蟀的住宅有什么特点？(随学生的回答，板书：向阳隐蔽干燥)这些特点好在哪里？
①抓住“骤雨”生发：
知道什么是骤雨吗？又大又急的雨，这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢？
②抓住“九寸深，一指宽”生发：
两个简单的数字，让我们明白了什么？(一下子就这样的隧道对身长只有2、3厘米的小蟋蟀来说，真够宽敞舒适的了！)朗读句子。

(2)想象引读
寒冷的冬天来到了，别的昆虫因为没有房子而飕飕发抖，你伏在洞门口，抚弄着触角，舒服地晒着太阳一一
炎热的夏天来到了，其它昆虫找来找去找不到阴凉的地方，热得直喘气，你呢，躺在自己挖掘的隧道里，那里面就像安装了空调一样
凉爽
课件出示：▲当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

(1)这个句子写法很特别？你发现了什么秘密？
(2)想象引读
在明媚的月光下，在夜深人静的时候，蟋蟀弹琴歌唱时，会唱些什么呢？
交流二：品读“随遇而安”：
过渡：这样一处遮风避雨的好去处，怎么被蟋蟀给找着了呢？联系上下文看看。

(1)谁能说说“随遇而安”这个词语的意思？别的昆虫怎样随遇而安？
指名朗读：“别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。

它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。

”
(2)这临时的隐蔽所可能是一些什么样的地方？
这些昆虫只要有一个洞，能隐蔽藏身就感到满足了，不管这个洞穴好还是不好，这就是“随遇而安”的意思了。

(3)我们又从哪里看出蟋蟀不肯随遇而安呢？
教师小结：咱们将前后文联系起来学，把蟋蟀和其他昆虫这么一比较，就觉着这小家伙和咱们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错！难怪法布尔称这里是住宅！
交流三：内部特点
(1)你感受到内部什么特点？板书：光滑简朴干燥卫生
(2)你觉得该带着怎样的感情来读？(“喜爱佩服”等)
(二)
解读修建，再识伟大
过渡：同学们，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么？(足
与钳子）在你的想象当中，你觉得这种工具是怎么样的，书本上是怎样描述的呢？（柔弱简单）如此简单柔弱的工具，蟋蟀是怎样建造出如此浩大的工程的呢？
1、自读7-9,划出建筑时相关动作的句子，加深理解。

2、交流汇报
课件出示：“它用前足扒土，还有钳子搬掉较大的土块。

它用强有力的后足止踏地。

后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开”。

（1）蟋蟀在建筑时的先后动作是怎么样的呢？
（2）同桌间互读，边读边思考，你觉得难度最大的是哪个动作，为什么？并相机进行朗读。

（3）课件出示填空：
“它用前足―土，还有钳子—掉较大的土块。

它用强有力的后足止-地。

后腿上有两排锯，用它将泥土到后面，倾斜地______开”。

课件出示：结合“即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。

”
（1）这句话哪个词跳入你眼帘？
（2）自由谈体会并朗读。

（三）总结全文，升华情感
1、读到这里，你还认为蟋蟀的住宅仅仅是一个小洞而已吗？（从住宅特点，从劳动工具等方面来谈）
2、总结：蟋蟀，这个不起眼的小精灵，仅仅靠它简单的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加阔等一系列繁重的工序，修建了这样精致舒适的住宅。

对于这么柔弱的小生命来说，这的
确可以称得上是伟大的工程呀！我们不禁发出感叹一一“这座住宅真可以算是伟大的工程了！”
3、你想对这个工程的设计者、施工者蟋蟀说些什么呢？
四、积累佳句，感悟写法
1、对于蟋蟀如此平常的小昆虫，为什么在作者的笔下却成了如此可爱的小动物呢？你想对作者说点什么？（预设：因为用了拟人、打比方、列数字这些表达方法：因为他观察非常仔细，有耐心....）
2、找出相关的语句多读几遍，体会这样写的好处。

五、拓展延伸，亲近生命
1、感谢法布尔，让我们读到了如此怦然心动的文字。

在《昆虫记》中还有这样一段文字——
课件出示：哦，我的蟋蟀们！因为有你们的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我们这片土地上的灵魂……一个活着的微点一一最小最小的生命的一粒，更能引起我的无限兴趣，更让我无比地热爱你们!
一一（法）法布尔《昆虫记》读了这段话，你有什么话想说？各抒己见。