小学二年级语文《大树的孩子》原文、教案及教学反思

【导语】这篇童话故事的阅读内容⽣动有趣，深受⼉童的喜爱，所以在教学中，要让学⽣深⼊其中，亲⾃去经历，去感受、与它进⾏平等对话，真正⾛进童话中，去享受阅读的乐趣，才能达到犹如⾝临其境的境界。

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【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《⼤树的孩⼦》原⽂
河边有⼀棵⼤树。

⼩⿅从树下跑过，⼤树想：“⼩⿅跑来跑去，多快活。

”
鸟⼉从天空飞过，⼤树想：“鸟⼉飞来飞去，多快活。

”
“就连风和河⽔，也是那么⾃由。

可是我，没有脚，没有翅膀，不能⾛，也不能飞，只能在⼀个地⽅待着。

”⼤树很伤⼼。

⼩⿅对⼤树说：“⼤树⼤树，你不要伤⼼。

”⼩⿅带着⼤树的种⼦，把它带向远⽅。

鸟⼉对⼤树说：“⼤树⼤树，你不要伤⼼。

”鸟⼉叼着⼤树的种⼦，把它带向远⽅。

飒飒飒，风吹过树梢，好像在说：“不要伤⼼，不要伤⼼。

”风带⾛了⼤树的种⼦。

哗哗哗，河⽔从树下流过，好像在说：“不要伤⼼，不要伤⼼。

”河⽔带⾛了⼤树的种⼦。

很多很多年过去了，⼤树变得很⽼很⽼。

⼀天，有⼀个⼈砍下这棵⼤树，把它做成⼀条船，然后他们⼀起去旅⾏。

啊，世界是多么⼤呀！有⼴阔的平原，⾼⾼的⼭，有漂亮的城市和快乐的孩⼦们……
现在，⼤树，不，⽤⼤树做成的船，沿着河尽情地漂游。

河两岸，是⼀⽚⽚茂密的树林。

⼤树看到了，那就是很久很久以前，被风，被河⽔，被⼩动物们带到远⽅去的它的孩⼦们。

【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《⼤树的孩⼦》教案
［教学⽬标］
1、学会“流、砍、⽼”3个⽣字，并能正确书写。

2、正确、流利地朗读课⽂。

3、通过课⽂的学习，初步了解树⽊种⼦的传播⽅式，激发学⽣观察⾃然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣。

［教学重难点］
1、指导学⽣正确书写“流”字。

2、引导学⽣通过读⽂体会⼤树“伤⼼—⾼兴—⾃豪”的情感历程，并了解树⽊种⼦的传播⽅式。

3、引导学⽣进⾏创造性的想象，填补童话空⽩。

［教学准备］
CAI、图⽚、词卡
［教学过程］
⼀、动情描述，复习导⼊
1、师：同学们，你们还记得我吗？（CAI：⼤树）
我呀，就是住在河边的那棵⼤树。

（板书：⼤树）
⼤树上的⽣字宝宝你们还记得吗？
2、师：这棵⼤树每天看着跑来跑去的⼩⿅，飞来飞去的鸟⼉，⾃由⾃在的风和河⽔，⼗分羡慕它们。

⼤树⼼⾥⼗分难过。

在它伤⼼难过的时候，谁来帮助它了，你们想知道吗？请翻开书P130，⾃由朗读课⽂的第5-8⾃然段。

⼆、⾛进童话，尽情体验
（⼀）⾓⾊体验⾃主阅读第5-8段
1、师：你们知道谁来帮助⼤树了。

（指名学⽣回答，教师相机板贴⼩⿅、鸟⼉、风、河⽔的图⽚。

）
2、师：⼩⿅、鸟⼉、风和河⽔你喜欢谁，就找到那个⾃然段读⼀读，想想他们是怎么说、怎么做的。

3、师：当⼤树伤⼼难过的时候，⼀只⼩⿅跑过来了。

（CAI：⼩⿅）
⼤树正伤⼼呢，谁愿意做这只⼩⿅来安慰安慰它吧！（CAI：“⼤树⼤树，你不要伤⼼”。

）（指名读读这句话，⽐⽐谁会安慰⼤树）
师：⼩⿅这样安慰⼤树，⼼⾥⼀定有了帮助⼤树的好办法，快说来听听。

（学⽣回答，板书“带”）
师：猜猜⼩⿅会把⼤树的种⼦带向那些地⽅？
⼩⿅把⼤树的种⼦带到了祖国的四⾯⼋⽅，这下可帮了⼤树的⼤忙了，让我们拿起书⼀起读读第5⾃然段吧
4、过了不久，⼀只可爱的鸟⼉飞过来，它也来帮助⼤树了。

你们都来做做⼩鸟，帮帮⼤树，请齐读第6⾃然段。

谁来说说，鸟⼉是怎样帮助⼤树的？（学⽣回答，教师板书“叼”）
⽼师与学⽣合作读第6⾃然段
教师引读：鸟⼉对⼤树说什么？学⽣接读
鸟⼉是怎么做的？学⽣接读
5、师：⼩⿅和⼩鸟是⼤树的好朋友，在⼤树伤⼼的时候，它们都来帮助它，除了它们听听，这时候谁来了？
（风声）学⽣回答，指名读词“飒飒飒”再听听，还有谁来了？（河⽔声）学⽣回答，指名读词“哗哗哗”风和河⽔也赶来帮助⼤树了。

⼥同学做风，男同学做河⽔，⾃⼰试着读读。

（CAI：“不要伤⼼，不要伤⼼”。

）
男⼥⽣⽐赛读第7、8段，想想风和河⽔怎么帮助⼤树的？
师：是啊，风吹过来带⾛了⼤树的种⼦（板书“吹”），河⽔流过来也带⾛了⼤树的种⼦（板书“留”）他们真有办法，把我的种⼦带到我去不了的地⽅。

我们⼀起读读第7、8⾃然段。

（⼆）活动体验，学习课⽂9—12⾃然段
1、师：很多很多年过去了，⼤树变得很⽼很⽼。

⼀天，有⼀个⼈砍下这棵⼤树，把它做成⼀条船，然后他们⼀起去旅⾏。

⼤树的愿望终于实现了，它⾃由了！看，⼤树沿着河尽情漂游！
你们也⼀定替我⾼兴，⼤家读读这句话。

（CAI：“现在，⼤树，不，⽤⼤树做成的船，沿着河尽情地漂游。

”）（指名读，⼀起读）
2、师：⼤树顺流⽽下，不停地看着。

⼤树看到了什么景⾊？
（CAI：哎呀！我看到了_____，看到了_____，还看到了_____）
你们猜猜，我还会看到什么没见过的景⾊呢？（指名说）
原来世界不仅仅是⼀⽚⼩⼩的树林，它真⼤呀！（CAI：“啊，世界是多么⼤呀！”）
⼥⽣读，男⽣读，全班齐读11段
3、师读句⼦（CAI：河两岸，是⼀⽚⽚茂密的树林。

⼤树看到了，那就是很久很久以前，被风，被河⽔，被⼩动物们带到远⽅去的它的孩⼦们。

）
师：不对呀，我的孩⼦可是⼀颗颗⼩⼩的种⼦呀，怎么会是这些⼤树呢？你能告诉我吗？（板书：的孩⼦）
师：⼤树的孩⼦都是被谁带来的？（读12段）
4、许多年过去了，再次看到⼤树妈妈，你们⼼中⼀定有许多话想对妈妈说，谁来说说？
看到多年未见的孩⼦，听到孩⼦们发⾃内⼼的话语，⼤树妈妈此时的⼼情是怎样的？
5、总结全⽂
伤⼼的⼤树在⼤家真诚的帮助下，从此不再伤⼼。

当它做成⼀条船后，看到美丽的世界，⼤树感到快乐极了！当看到孩⼦们在⼤地的⾓落茁壮成长，并为⼈们的⽣活增添绿⾊的⽣机，⼤树感到由衷的幸福和⾃豪。

三、识记⽣字，指导写字
1、出⽰“流、砍、⽼”三个字，学⽣认读。

2、怎样才能记住这3个⽣字宝宝的样⼦呢？⼤家说⼀说
3、教师范写“流”并讲解书写要点“左窄右宽”
4、学⽣练写（强调书写姿势，写完后互相评⼀评）
四、课外延伸，拓展知识
1、同学们，你们知道吗？在我们⾝边，还有许多植物妈妈正⽤各种办法把它们的孩⼦送到四⾯⼋⽅去呢！我们⼀起去看看吧！（CAI播放植物传播种⼦的录像）
2、⼩结：同学们，⼤⾃然的奥秘⽆穷⽆尽，只要我们留⼼观察，我们会发现更多的奥秘，并从中享受到⽆尽的乐趣。

【篇三】⼩学⼆年级语⽂《⼤树的孩⼦》教学反思
这篇童话故事的阅读内容⽣动有趣，深受⼉童的喜爱，所以在教学中，要让学⽣深⼊其中，亲⾃去经历，去感受、与它进⾏平等对话，真正⾛进童话中，去享受阅读的乐趣，才能达到“犹如⾝临其境”的境界。

1、创设情境，师⽣共同⾛进童话。

童话是以幻想为核⼼的，这种幻想⼜是情感的集中体现，因此，阅读童话，⾸先必须进⼊作品由幻想构造的世界，并且是充满感情的进⼊，将⾃⼰化为童话中的⾓⾊，尽情地体验其中的情感。

于是在教学时，我利⽤多媒体课件的辅助下，创设⼀个个⽣动形象的情境，引导学⽣进⾏⾓⾊表演、活动体验、延伸想象、课外拓展，为学⽣进⼊童话铺平了通道，帮助学⽣在参与、互动、联想中，真切地感受了齐放故事语⾔中所蕴涵的真情实感。

2、激发想象，填补童话中的空⽩。

语⽂课程标准提出：要在发展语⾔的同时，发展思维能⼒，激发想象⼒和创造潜能。

因此在教学中，我活⽤教材的空⽩，延伸课⽂内容，创设情境，激发想象，并尊重学⽣不同的情感体验，这样有助于发展学⽣的想象⼒。

如：⼩⿅会把我的种⼦带到哪⾥去？这个问题既引导学⽣⾝⼼投⼊地参与童话、体验情感，⼜⿎励学⽣联系⽣活经验，展开创造性的想象。

3、拓展延伸，⾛出童话。

其实，教学《⼤树的孩⼦》的⽬的就是激发学⽣观察⾃然、了解植物、探究植物奥秘的兴趣，让学⽣更喜欢阅读，所以在结尾时，我通过教学媒体，创设了⼀个了解植物妈妈有办法的情景，向学⽣传递有关植物传播种⼦的⽅法的信息，引导学⽣⾛出童话，⾛向课外，去发现，去探索。