让小练笔为语文课堂增光添彩

让小练笔为语文课堂增光添彩
福建省永安市燕江小学366000
在新课程改革不断推进的现今语文教学中，如何提高学生的写作水平依然是我们每个语
文教师的教学重点。

小学语文教材每个学期只安排6—8的写作训练，这远远不能满足学生的写作兴趣和写作水平的提高，充分利用教材中的资源进行课堂小练笔，在阅读与作文教学间
架起了一道桥梁，它不仅促进学生对文本内容的理解，还能提升学生的写作水平，更好地落
实课标中的读写目标，使阅读教学进一步得到深化。

“小练笔”，顾名思义，就是小的动手练笔。

课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学
习课文让学生随机地学写一些小片断或小段落，它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等
特点。

课堂小练笔安排得合理、落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，
更是提高学生习作能力的有效途径之一。

一、有感而发时练笔
我们教材中有很多人文性很强的课文，它通过充满着真情实感的故事内容，向人们传达
着人世间美好的情感，给学生以道德情感上的熏陶。

学习这类课文时，在学生的情感达到一
定的时候，我们可以设计一些小练笔，让他们把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。

如在教学《一个中国孩子的呼声》一文时，在学生充分理解感悟课文内容的基础上，以
及了解当今国际动荡的战争格局，我抛出了一个问题：你们会写信吗？课文就是一封书信，
读了课文，再联系你所了解的现实世界中的战争，相信你一定会有很多话想说，你想对谁说
些什么？请以书信的形式简单写一写。

在接下来的练笔展示中，我欣喜地发现了孩子们纯洁
的心灵，他们有的是写给在国外战争中苦苦生存的孩子，对他们的遭遇表示深切的同情和怜悯；有的则是写给发动战争的人们，对他们的行为表示强烈的愤慨，与此同时，孩子们也深
刻地感受到自己的生活是多么的幸福，从而珍惜现在的幸福生活。

二、精彩语言处练笔
心理学家研究表明，给出榜样，学生的学习效率会高得多。

儿童有着天然的模仿才能，
对于文本中出现的经典、精彩片段，教师除了引领学生反复“诵读咀嚼”外，还要巧妙地抓住
这一语言学习的“抓手”，让学生仿写、借鉴。

例如在教学《秋天的雨》一课时，文中运用了
许多修辞手法，使文章语言生动优美，如：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把
把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，
飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽……在学习这一段时，可以让学生在反复朗读的基础上模仿写话，想一想秋天的雨还会把什么颜色给谁？孩子的模仿能力是很强的，孩子们有的写“它把蓝色给了大海，蓝蓝的大海像蔚蓝的天空，欢迎秋天的到来。

”有的写“它把橙色给了橘子，橙黄的
橘子高高挂在树上，像一个个小灯笼似的，向我们点头微笑。

”学生的答案各式各样，但都写出了秋天的五彩缤纷。

如在教学《桂林山水》一课时，文中运用了许多的好词佳句，特别是
描写桂林的水和桂林的山的特点时，运用了排比句和比喻句。

教学时，教师除了让学生充分
朗读以外，还应让学生体会文章在写法上的精妙之处，此时是让学生进行练笔的好时机。

优美、生动的好词佳句在文中能起到画龙点睛的作用，会给读者留下深刻的印象。

因此，在教
学过程中，我们要引导学生品读、赏析、积累并学会运用。

三、悬念空白处练笔
课文中含蓄、简练处，给学生的思维留下了想象、延伸的空间，教师可以找准这样的空
白点，让学生把简练的写具体，把含蓄的补充出来。

如在教学《乡下人家》一文时，可以设
计这样的小练笔：文中说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

”可惜，作者没有写冬天，那么，你能想象乡下人家的冬天是一道怎样的风景吗？(出示图片)请你把它写下来。

学生大多能根据乡下人家的其他场景的写法，对乡下人家的冬
天进行细致、生动的描写，有的描写了乡村田野冬天的景象；有的描写了冬天的树林，那有
苍翠的松柏，有成片的竹林、飘落的树叶，还有各种可爱的小动物等；还有的描写了乡村冬
天的晨雾，秋霜中的菜园。

孩子们充分发挥想象，把图片上看到的以及没看到的都写了下来，乡下人家冬天的风景在学生的笔下也显得生动有趣，孩子们对乡下人家的“独特、迷人”的风
景也有了更进一步的理解和感受。

在教学《全神贯注》一课时，文中有这样一段话：“他把地
板踩得吱吱响，手不停地挥动……”读着这个句子，你能想象在这一段时间里，罗丹会做些什么？说些什么呢？请大胆发挥你的想象，补写出省略号省略的内容。

孩子们通过想象练笔，深刻体会到了罗丹是怎样专注、投入地工作的，以至于忘记了友人的存在。

四、拓展延伸时练笔
拓展延伸型的练笔，往往在课文的结尾处。

通过练笔，使学生对文本的理解感悟有更一步的升华。

例如在教学《扁鹊治病》这则寓言时，为了让学生对文本有更深的理解，我在学完课文后，设计了这样的小练笔：如果能跨越时空，你想对蔡桓公说什么？蔡桓公听了你的话后又会说什么？请你以《跨越时空的对话》为题写一段话。

根据文章内容情节续写也是一种很好的形式。

例如《小摄影师》一文的结尾让人意犹未尽，可让学生续写第二天发生的事。

其实，每一篇文章都有多个层面的教学价值，可以从不同角度来设计小练笔。

小练笔虽小，但就文取材的“小练笔”却是听说读写相结合的有效载体。

只要我们用心钻研教材，精心设计教学过程，努力挖掘读写结合点，不断开辟练笔天地，“小练笔”就一定会在语文课堂中更加闪亮，使语文课堂更加给力。