新青岛版(六三制)数学小学二年级下册第三单元7

第三单元甜甜的梦
——千米、分米、毫米的认识
第一课时
信息窗1—金箍棒的变化
教学目标：
1.结合具体情景和实际测量活动，认识长度单位千米、分米、毫米。

并且知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米。

并能进行简单的换算。

2.实际的测量中，建立1千米，1分米，1毫米的长度概念。

3.在具情景中学会用适当单位测量。

估计物体长度。

教学重点：
结合具体情景和实际测量活动，认识长度单位千米、分米、毫米。

并且知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1千米=1000米。

并能进行简单的换算。

教学难点：
在具体情景中学会用适当单位测量。

估计物体长度。

教学过程：
一、创设情境，提出问题。

谈话引入：同学们，他是谁？（课件出示孙悟空的图片）他手里拿的是——金箍棒。

我们都知道金箍棒可神奇了，能变大变小，你们喜欢它吗？好这节课我们就一起来研究隐藏在金箍棒力的数学知识。

（设计意图：此刻上课伊始，就创设了学生喜闻乐见的孙悟空的有趣情境，有效激发了学生的学习情趣，达到课始趣生之效。

）
二、激活旧知，引发冲突
1. 激活旧知
看屏幕金箍棒有什么变化？（课件出示金箍棒变化的动画）——变短了
观察得很仔细，那他现在有多长呢？（学生思考）
老师把他从屏幕中拿出来放在我们的桌子上了。

来看这儿（举一米长金箍棒学具），谁来估一估它的长度呢？到底多长呢？同桌合作，用卷尺量一量。

（学生活动）
2.激趣过渡
同学们身上的小尺子记得真清楚。

好，继续看屏幕，金箍棒又——变短了（同桌合作，量一量）
3.认识1毫米。

（1）猜测。

谈话：孙悟空把金箍棒变成5毫米长，请猜一猜，5毫米有多长？请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。

（2）验证。

谈话：5毫米到底有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内说一说。

（3）班内交流，认识1毫米。

谈话：那个组愿意把你们的想法向大家交流一下？（引导学生说出一小格是1毫米，5小格就是5毫米）
（4）巩固对1毫米的认识。

请同学们用手比划1毫米有多长。

生活中哪些东西的长度或厚度用毫米作单位
量一分硬币的厚度（大约1毫米）
量银行卡和电话卡的厚度（大约一毫米）
量10张纸的厚度（大约一毫米）
（设计意图：让学生在快速用手势表示单位的过程中，加深学生对1毫米、1厘米、1分米、1米的长度的直观认识，准确建立表象。

）
（5）小结。

谈话：刚才，同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位----毫米，思考一下毫米与前面我们认识的长度单位厘米有什么关系呢？（板书：1厘米=10毫米）
（设计意图：结合故事情境，让学生经历猜想---验证---感知---应用的过程，让学生自主探索、合作交流中解决问题，使学生在做数学的过程中，建立起长度单位的表象，体验到数学与生活的密切联系，加深对长度单位概念的认识。

）
三、精讲点拨
1.认识1分米。

（1）猜测。

谈话：后来，孙悟空又把金箍棒变长了，变到10厘米长了，你认为现在的金箍棒有多长？把它在练习纸画下来。

（2）验证。

谈话：拿出直尺，验证一下，你刚才猜的怎么样？同桌互相说说。

1.班内交流，认识1分米。

谈话：谁愿意说说10厘米到底有多长？（引导学生在尺子上找出10厘米，认识10厘米就是1分米。

板书：1分米=10厘米）
2.巩固对1分米的认识。

谈话：同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1分米呢？（学生交流）请同学们学用手比划1分米有多长。

（设计意图：通过精讲点拨，让学生从实际生活中感受1分米的长度，加深学生对长度单位分米的认识。

）
四、巩固练习
1.伸出大拇指和食指，比画出一分米大约有多长，1毫米大约有多长。

2.你能说出他们的长度各是多少毫米吗？（橡皮、回形针的长度
是多少毫米）
3.拿出一块橡皮和一枝铅笔，在小组里先选定合适的长度单位，然后量量橡皮的厚度和铅笔的长度大约各是多少。

4.举出一些物体，，让学生说一说应该选定什么样的长度单位，并去实际测量。

凳子的高分别是多少厘米。

说说各接近几分米。

5.三条线段哪条最长？先互相说一说，再量一量。

（设计意图：通过设计趣味性和操作性的练习，让学生在手势游戏的比划中培养学生的空间观念，在猜测、操作的过程中，加深学生对长度单位的理解。

）
五、达标测试
1.行知天下35页的1、2、3题
2.矫正反馈。

六、课堂总结
这节课你有什么收获？同位交流
板书设计：
毫米、分米的认识
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
课后反思：
本节课以喜闻乐见的童话故事引入，把学生带进了有趣的数学课堂，学生始终以积极的态度投入到学习中。

通过放手让学生猜一猜、估一估、量一量的实践活动，体会1毫米、
1分米、1千米有多长，加深学生对长度单位的认识，形成长度观念，体验学习的乐趣。

教学中注重给学生提供自主练习与合作交流的时间和空间，使学生经历观察、操作、探索、交流的过程，培养学生的学习能力，加强数学与生活的联系。

第二课时
教学目标：
1.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米．通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。

2.通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

3.渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。

教学重点：
使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。

教学难点：
让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。

教学过程：
一、复习导入：
1.填空练习
（1）计量比较短的长度时用的单位是（）
（2）计量比较长的长度时用的单位是（）
（3）3千米=（）米7厘米=（）毫米
2.谈话：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？
（设计意图：通过复习铺垫加深对长度单位换算。

对后面的学习做好铺垫。

）
3.小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）
各小组汇报课外测量情况：
（1）测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？
（2）测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？
二、创设情境，提出问题。

1.出示图片“认识千米”。

请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。

2.教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”．
3.设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作单位？
你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”。

（设计意图：利用课件出示不同形式的练习题，激发了学生的兴趣，学生在轻松愉快的环境中学习，能达到较好的教学效果。

）
三、自主探索，研究问题。

1.各小组汇报课外实际测量情况．学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。

2.教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米。

运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米。

那么，1000米用较大的单位表示就是1千米．
你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书；1千米＝1000米）
（设计意图：：让学生用数学的眼光观察周围的物体，加强学生估测能力，体会到数学的价值。

）
四、精讲点拨
（1）1米有多长？50米有多长？100米有多长？两个里程碑间1千米的长度？（让学生闭眼想象）
（2）从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？（小组讨论）
（3）你能说一说你是怎样猜测的吗？想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？
记忆进率．
还记得手指游戏吗？现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？
明确：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000。

（设计意图：本着“学生主体”的思想大胆放手引导学生自主探索、讨论、交流，培养学生创新意识；又在多种策略的选择中，树立优化意识。

）
五、运用知识，解决问题。

1.看下图，从小林家到什么地方有1千米远，把路线画出来。

学生汇报时，说一说想的过程。

2.把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来。

（学生订正时，适时加入交通法规教育。

）
3.第3题是简单的长度单位换算的题目。

（1）教师可以引导学生对比体会高级单位名数和低级单位名数互化的方法。

（2）让学生独立解答，再组织交流，重点交流换算的方法。

（3）学生说一说对这些动物的了解情况，然后选择合适的长度位进行填写，注意让学生说说是如何选择不同的长度单位的。

4.自主练习的第4题。

(重点引导学生联系生活去辨析)
先让学生独立填写，集体订正时让学生说一说理由。

5.第6题是关于长度单位计算的题目。

练习时，要引导学生思考解题的方法，有的题目是先换算再计算，有的是先计算再换算，练习时要提醒学生认真审题。

（设计意图：多种形式的练习，使学生所学的知识得到综合应用，提高学生运用知识的能力。

）
六、达标测试（体验）
你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多长时间大约是1千米？（组织学生到操场分小组进行探究活动“走一走”）汇报：你们是怎么走的？有什么感觉？
（设计意图：让学生在动手测量的过程中，进一步认识长度单位，加强数学与生活的联系。

）
七、全课总结。

1．今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？
2．齐背“手指游戏歌”，加最后一句话“大哥二哥有秘密，这个秘密是1000。

”
板书设计：
千米的认识
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1千米=1000米
课后反思：
本节课的练习，充分利用教材中提供的素材，创设学生喜欢的游戏情境和动手测量的活动，让学生在比一比，量一量的过程中，加强学生对长度单位的直观认识，发展了学生的空间观念。

在教学中，注重让学生独立思考，合作学习，充分体现了学生的主体地位。

第三课时实践活动
教学目标：
1.通过学习，了解长度单位之间的进率。

会进行简单的单位换算，并学会估测。

2.课外实践是一个实际测量活动。

加深对长度单位的认识，培养学生动手操作能力。

巩固对长度单位的认识。

教学过程：
一、基本练习
1.填空练习：
（1）计量比较短的长度时用的单位是（）
（2）计量比较长的长度时用的单位是（）
（3）3千米＝（）米7厘米=（）米
1米=（）分米1分米=（）厘米
2.想一想:
30分米=（）米、40毫米=（）厘米。

让学生说说自己是怎样想的。

（设计意图：通过各种形式的练习，加深对长度单位的认识，培养学生动手操作能力，巩固对长度单位的认识。

）
二、想想做做：
1.先量量下面每个图形中各条边长是多少厘米，再说说用毫米做单位是多少毫米。

让学生说一说自己是怎样想的？
2.投影出示：
手臂宽8厘米一步长60厘米
（）毫米（）分米
3.在〇里填上〉、〈或=。

3厘米〇3分米5毫米〇4厘米
10分米〇1米1米〇9分米
7毫米〇1分米10厘米〇1分米
4.先估计下面的线段各长几厘米，再量一量，看估计的对不对。

用毫米作单位是多少毫米？
3.计算：
1米—4分米=（）分米
16毫米+27毫米=（）毫米
3千米—2000米=（）米
400米+600米=( )千米
4.思考题：
（1）学校门口的小树高15分米，比去年高了20厘米，去年这棵小树高多少厘米？
（2）小毅嫁到少年宫3千米，妈妈骑自行车带着他，每分钟走20米，10分钟能到吗？
实际测量活动。

加深对长度单位的认识，培养学生动手操作能力。

巩固对长度单位的认识。

（设计意图：低年级的学生思维方式以形象思维为主，1个长度单位大约有多长，只靠眼睛看、耳朵听是无法记牢的，学生必须亲身去感受、去体验，才能在脑中形成长度的表象，这为学生进行准确的目测和估测奠定基础。

）
三、实践测量。

谈话：同学们知道了1毫米、1厘米、1分米、1米、1千米的长度，下面我们就用我们手中学具来量实物，看谁量得又快又准。

1.量一量手中铅笔的长度。

2.量一量手指的长度。

3.量一量文具盒的厚度。

先让学生独立测量，班内交流时说一说测量方法。

（设计意图：测量物体的长度时，要根据物体的实际情况（如：长度、形状），选用合适的工具，这样才能使我们的测量更方便，准确。

让学生在动手测量的过程中，进一步认识长度单位，加强数学与生活的联系。

）
四、课堂小结
通过这节课的学习你有什么收获？
板书设计：
1分米=（）厘米
1厘米=（）毫米
1千米=（）米
课后反思：
本节课通过各种形式的练习，加深了对长度单位的认识，培养了学生动手操作能力，巩固了对长度单位的认识。

让学生在动手测量的过程中，进一步认识长度单位，加强了数学与生活的联系。

在教学中，注重让学生独立思考，合作学习，充分体现了学生的主体地位。

第四课时
我学会了吗？
教学目标：
1.通过活动，加深对长度单位的认识，培养学生的动手能力。

并通过实际的测量，锻炼学生在实践中运用知识、创新发展的能力。

2.通过比赛，提高学生对测量的兴趣。

同时，在测量中培养学生的合作、分工意识，在
活动中渗透初步的统计知识。

教学准备
学具：各种测量工具（大卷尺、小卷尺、米尺、皮尺、直尺）足球、排球、7号电池、5号电池、10张卡纸、10张作业纸数学书、数学作业本、各种测量表格。

教学过程：
一、回顾整理，复习旧知
1.谈话：同学们，到现在我们已经学过了许多长度单位了，想一想都有那一些？
老师根据学生的回答进行板书（毫米厘米分米米千米）
设计意图：本课是安排在第三单元千米、分米、毫米的认识的后面，在此之前学生已经掌握了厘米和米的知识，所以本节课是对以前学过的所有的长度单元一个综合的回顾与应用。

板书时按照一定的顺序进行，便于学生感知他们之间的关系。

2.用手势比划出长度单位的长度
（1）比划出1毫米大约有多长？
全班一起比划出1毫米
你是怎样记住的？
1分米呢？1米怎么比划？
（2）你能不能比划出1千米多长？
学生比划不出。

质疑：为什么你比划不出来？
提问:你想用什么方法记住它？
（设计意图：交流时，注重说明是怎样解决的，提高学生解决实际问题的能力和语言表达的能力。

）
二、交流汇报
1.小组内讨论
（1）师介绍课前作业项目
测量或调查项目（附件表1）
（2）谈话：全班分小组，小组内每一同学都对同一项目进行了测量或调查
（3）小组内交流：
①交流内容：测量结果、选用的长度单位和测量工具，
②谈谈自己在测量中的收获
2.全班交流
以小组为单位，选一名同学代表小组，在全班范围内汇报讨论结果。

3.讨论选用合适的长度单位
（1）谈话：观察这四张表格，仔细看看各自选用的长度单位，你发现了什么？
（2）师小结：在测量物体时，要灵活的选用长度，量较长、较高的物体，可用较大的单位米甚至千米，量较小的物品时，可用厘米或毫米做单位。

4.讨论如何选用合适的测量工具
(1) 课件出示：小朋友用直尺量手腕一周长，“我的手腕一周大约长4厘米”
(2) 提问：你同意这个小朋友的看法吗？“你想对小朋友说什么？”
(3) 师小结：测量物体的长度时，要根据物体的实际情况（如：长度、形状），选用合适的工具，这样才能使我们的测量更方便，准确。

（设计意图：利用学生已有的知识经验，放手让学生在小组合作中探究解决问题的不同方法，体验解决问题策略的多样性，把学习的主动权交给学生，让学生体会自由选择的轻松和快乐。

）
5.拓展知识：
课件出示有关长度的小知识（教师课前搜集一些动物身长、建筑的高度等小知识，制
作成幻灯片）
（设计意图：拓展知识这一环节是为了让学生基于课本知识，去了解更多更丰富的课外知识，开放了学习内容，也开放了学习途径、方法。

）
三、合作探究，现场测量
1.教师介绍活动要求，小组抓阄决定测量活动
(1) 揭示课题：动手量一量
(2) 课件出示：五项活动及各种测量工具的图片介绍
(3) 小组抓阄决定本组的活动并领取相应的表格（附件2）
2.小组合作完成测量活动
(1) 小组讨论：选用哪个工具完成任务；如何分工完成任务。

(2) 小组分工,合作活动
3.小组汇报
（设计意图：此环节给学生提供自主探索的机会和比较充分的思考时间，让学生自主地进行探索与合作交流，从而激活学生的思维。

充分展示学生的各种算法，并进行评价，使学生之间互相学习、互相补充、互相吸收，促进思维的发展。

这样，就调动了每一位学生的学习主动性）四、全课小结
通过这节课的学习你有什么收获？
板书设计：
（毫米厘米分米米千米）
10 10 10 1000
课后反思：
平时的课堂教学有关长度单位的教学是围绕着单位的进率及单位间的互化，这些抽象
书面的知识，学生理解起来比较困难，即使记住了，但大多数学生还是没有建立起清晰的长度观念，不能很好在生活中去应用，然而这部分内容在生活中应用得很广泛，需要他们有更多的实践操作的能力。

本节课安排的现场测量活动，教师能够及时的评价、监控，可以给与学生方法的指导，从而提高他们的应用能力，操作能力。

在实际测量的过程，让学生体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。

第5、6、7课时测评。