培养学困生阅读能力及对策的研究微型课题申报表(
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前苏联著名教育家苏霍姆林斯基通过研究得出结论:提高学生学习能力最有效的手段就是扩大学生的阅读范围,使其尽可能的多读些书。阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。教育家们发现,儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读能力越高,阅读经验越丰富、越有利于各方面的学习,而且越早越有利。所以无论是优生还是学困生,他们的阅读能力培养是必须的。
XX市基础教育教学20XX年度微型课题
申请·评审书
所在单位__ ___
申 报 人__________
课题名称培养学困生阅读能力及对策的研究
所在组别__________
XX市基础教育科研课题管理办公室制
2016年1月修订
XX市基础教育教学研究20XX年度微型课题申请·评审书
申 报 人
学科
学历
职称
课题名称
现代脑科学关于人的潜能的研究理论认为:人一生中储存的信息可达一千万亿个信息单位,而现在人类只利用了自己潜能中的很少部分,可供开发的潜能还十分巨大,学困生的许多潜能有待开发。
多元智能理论认为:人至少具有八种智能,每种智能都具有同等的重要性且彼此互补、统整运作。不同的学生具有不同的心智组型,并且会以不同的方法来学习、表征与回忆知识,因此不应以相同的方法、相同的教材来教育所有的学生,教师应配合学生的不同需要而使用各种不同的方法来进行教学
无论何时何地提起学困生,总是让老师们无法释怀。老师们在学困生身上付出了大量的时间和精力,却收效甚微。绝大多数学困生存在一个共同点那就是:阅读能力低下。由于他们的语言表达能力较差,阅读能力欠缺,课堂上,他们是旁观者,不愿发言,即使是发言了,也是语义断续,连一句连贯通顺的句子都说不上来。又谈何理解和体验呢?正是因为这样他们才感到学习的索然无味,从而失去阅读的兴趣,甚至产生畏惧心理。
实用价值:
1.本课题研究的着力点在培养学困生的学习能力。学困生的转化是每所学校都在做的事,但往往是教师自发的,教师们的转化目标只是让学困生提高考试成绩,应付眼前的考试,这与我们的教育目标是不一致的,以至于最终的转化结果是不尽人意的。我们的研究试图改变这种盲目的转化方式,从提高学困生学习能力这个源头上解决问题。变“输血”为“造血”,实现学困生“自救”。
在教学过程中,我们发现,每个班总有少数语文学习困难生,他们不太喜欢上语文课,也不喜欢阅读,导致语文成绩越来越差,基本上丧失了语文学习的兴趣和热情。因此,我们想通过这项课题的研究,寻找一些行之有效的对策,来激发这些学困生的阅读兴趣,从而切实有效的提高这部分学生的阅读能力,对对其终身发展有所帮助.
理论依据:
2.解决实施新课程标准中出现的问题。在新课程改革中,我们发现,学生学习成绩的两极分化比原先有所增加。如何解决这个新课改中出现的负面效应,是我们必须面对的问题。本课题将对新课改中出现的这一问题进行深入的研究。
3.解决我校发展中的实际问题。教育科研要深入一线,为学校的教育教学服务。我校的学困生转化工作效果不明显,一直困扰着我们。本课题的研究工作,有望较好地解决我校目前遇到的困难,促进学生、教师、多方的健康发展。
培养学困生阅读能力及对策的研究
工作单位
电话
邮箱
申报人
简 历
选
题缘Biblioteka 由(包括选题背景、理论依据、实用价值,字数不少于500字)
选题背景:
阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,是提高小学语文教学质量的关键。阅读能力,对一个学生来说,是一种十分重要的能力,同时也是每个学生都应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱,与学生获取知识,提高学习兴趣,增长见识,以及培养自学能力等方面都有密切联系。
XX市基础教育教学20XX年度微型课题
申请·评审书
所在单位__ ___
申 报 人__________
课题名称培养学困生阅读能力及对策的研究
所在组别__________
XX市基础教育科研课题管理办公室制
2016年1月修订
XX市基础教育教学研究20XX年度微型课题申请·评审书
申 报 人
学科
学历
职称
课题名称
现代脑科学关于人的潜能的研究理论认为:人一生中储存的信息可达一千万亿个信息单位,而现在人类只利用了自己潜能中的很少部分,可供开发的潜能还十分巨大,学困生的许多潜能有待开发。
多元智能理论认为:人至少具有八种智能,每种智能都具有同等的重要性且彼此互补、统整运作。不同的学生具有不同的心智组型,并且会以不同的方法来学习、表征与回忆知识,因此不应以相同的方法、相同的教材来教育所有的学生,教师应配合学生的不同需要而使用各种不同的方法来进行教学
无论何时何地提起学困生,总是让老师们无法释怀。老师们在学困生身上付出了大量的时间和精力,却收效甚微。绝大多数学困生存在一个共同点那就是:阅读能力低下。由于他们的语言表达能力较差,阅读能力欠缺,课堂上,他们是旁观者,不愿发言,即使是发言了,也是语义断续,连一句连贯通顺的句子都说不上来。又谈何理解和体验呢?正是因为这样他们才感到学习的索然无味,从而失去阅读的兴趣,甚至产生畏惧心理。
实用价值:
1.本课题研究的着力点在培养学困生的学习能力。学困生的转化是每所学校都在做的事,但往往是教师自发的,教师们的转化目标只是让学困生提高考试成绩,应付眼前的考试,这与我们的教育目标是不一致的,以至于最终的转化结果是不尽人意的。我们的研究试图改变这种盲目的转化方式,从提高学困生学习能力这个源头上解决问题。变“输血”为“造血”,实现学困生“自救”。
在教学过程中,我们发现,每个班总有少数语文学习困难生,他们不太喜欢上语文课,也不喜欢阅读,导致语文成绩越来越差,基本上丧失了语文学习的兴趣和热情。因此,我们想通过这项课题的研究,寻找一些行之有效的对策,来激发这些学困生的阅读兴趣,从而切实有效的提高这部分学生的阅读能力,对对其终身发展有所帮助.
理论依据:
2.解决实施新课程标准中出现的问题。在新课程改革中,我们发现,学生学习成绩的两极分化比原先有所增加。如何解决这个新课改中出现的负面效应,是我们必须面对的问题。本课题将对新课改中出现的这一问题进行深入的研究。
3.解决我校发展中的实际问题。教育科研要深入一线,为学校的教育教学服务。我校的学困生转化工作效果不明显,一直困扰着我们。本课题的研究工作,有望较好地解决我校目前遇到的困难,促进学生、教师、多方的健康发展。
培养学困生阅读能力及对策的研究
工作单位
电话
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申报人
简 历
选
题缘Biblioteka 由(包括选题背景、理论依据、实用价值,字数不少于500字)
选题背景:
阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,是提高小学语文教学质量的关键。阅读能力,对一个学生来说,是一种十分重要的能力,同时也是每个学生都应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱,与学生获取知识,提高学习兴趣,增长见识,以及培养自学能力等方面都有密切联系。