《学案导学设计》高一语文配套课件：专题写作学案2 恰当选用叙述的角度(苏教必修2)

从田野中吹过，吹进了城市，为了生计，为了未来，他们
本 跟从父母来到了城市，在城市的尽头扎下了根。于是习惯
课 栏
了青山绿水的双眸第一次触碰到了高楼大厦、车水马龙。
目 他们不知道怎样穿过六车道的马路，小小的手指怎么也数
开
关 不清写字楼的层数。繁华的现代文明不曾给他们带来任何
快乐，这一次，却在心上烙下了深深的痕迹。
章里以“我”(或“我们”)的身份直接出现，所叙述的都是
“我”(或“我们”)的所见所闻、所作所感。这种叙述方式，
本 真实而有感染力，写亲身经历的文章多用第一人称。
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第二人称的叙述运用大致分为两种情况：一种是在文中
目 开
“局部”出现，一种是在文中“整体”出现。第二人称的叙
关 述，有对话效果，便于倾诉强烈的感情；也有一定的局限性，
关 主意：‘我们再也不分开了！我要领他当儿子。’我的心立
刻变得轻松和光明些了。我向他俯下身去，悄悄地问：‘凡
尼亚，你知道我是谁吗？’他几乎无声地问：‘谁？’我又
同样悄悄地说：‘我是你的爸爸。’
技法第指9章导 扩声系统调音
专题写作学案
“天哪，这一说可说出什么事来啦！他扑在我的脖子上，
吻着我的腮帮，嘴唇，前额，同时又像一只太平鸟一样，响亮
而尖利地叫了起来，叫得连车厢都震动了：‘爸爸！我的亲爸
爸！我知道的！我知道你会找到我的！一定会找到的！我等了
本 课
那么久，等你来找我！’他贴住我的身体，全身哆嗦，好像风
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下的一根小草。我的眼睛里蒙上了雾。我也全身打战，两手发
开 抖……我当时居然没有放掉方向盘，真是奇怪极了！但我还是
关
在无意间冲到水沟里，弄得马达也停了。在眼睛里雾没有消散
文章真挚动人、自然亲切。
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专题写作学案
恰当选用叙述角度，可以从以下几个方面加以考虑：
本 课
1．理清作者、叙述人及叙述角度的关系。第三人称的叙述
以前，我不敢再开，怕撞在什么人身上。就这么停了约莫有五
分钟，我的儿子一直紧紧地贴住我，全身哆嗦，一声不响。我
用右手抱住他，轻轻地把他压在自己的胸口上，同时用左手掉
转车子，回头向家里开去。我哪儿还顾得到什么谷仓呢？根本
把它忘掉了。”
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专题写作学案
本
作者采用了读后让人感觉很亲切的第一人称代词
他们背起书包，小心翼翼地融入城市的生活。可是却
在“城市人”异样的眼光中，第一次明白了户口与暂住证
的区别。他们都是父母心头的宝啊！却过早地承担了不属
于这个年龄的负担。
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放学回家，他们做好简单的晚饭，父母还在工地或菜
场上劳作；午夜醒来，泪眼中城里的星空没有家乡的明亮；
第9章 扩声系统调音
专题写作学案
专题写作学案 恰当选用叙述的角度
本 课
——站好立足点讲故事
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目 开
【训练目标】 掌握记叙文写作时叙述角度选择的要领：①了
关 解“全知视角”与“有限视角”；②把握叙述的三种人称，运
用各自的优点；③学会选择叙述视角的方法。
知识第链9章接 扩声系统调音
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本
一篇优秀成功的记叙文应该包括以下一些要素：真实感
本 悄悄许愿，希望明天他们的打工子弟小学不会因交不出电
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栏 费而被查封……
目
开
然而，在他们日益长高的身体上，我看到了他们的成
关
长。记得一位记者问一个打工子弟学校的孩子，学成后是
否会回到家乡时，小姑娘毫不犹豫地说：当然，一定回去！Leabharlann 那一刻，我差点落下泪来，为他们的成长。
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“我”的叙述角度。这样的叙述角度读后让人好像身临其
目 开
境，有一种更真实的感觉，显得自然亲切，直接抒发作者
关 的思想感情，更容易打动、感染读者。
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二、课外文本借鉴
他们
本
在城市尽头，没有繁华的街市，闪亮的霓虹；在城市
课
栏 的尽头，只有破旧的棚户区，有饱经生活风霜的生命；在
目 开
城市的尽头，有他们这样一群人。
关
让我怎样称呼他们？外来务工人员子女？农民子弟？
亦或是“农民工二代”？不，我不想用这些冰冷的名字称
呼他们，我多想叫着他们带着泥土气的乳名，拉着他们的
小手，走进他们的生活……
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他们从小生长在故乡的青山绿水中，纯洁的灵魂在田
野里抽穗拔节。在山野的风中，他们奔跑着，憧憬着。风
本 课
弟的生活状况及精神面貌，作者就像是一个“全知”的叙
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述者在客观地反映农民工子弟的现实生活，实际上体现了
开 关
作者对生活的细心体察及对社会的责任感。而第一人称的
运用则不但拉近了作者与被叙述对象的距离，也拉近了作
者与读者的距离，同时让读者深切地感受到作者对农民工
子弟的关注、同情与企盼，增加了文章情感的真实性，使
已经有好多视线转向他们，他们正在茁壮地成长。
太阳从地平线上升起，照亮了城市的尽头，照亮了他
们的生活。 他们，终将会成为我们。
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本文综合运用了第三人称和第一人称两种叙述角度，
使文章兼具两种叙述角度的优点。文章主体，作者运用第
三人称的叙述角度，以简练质朴的语言，描述了农民工子
由于其人称体现出一种距离感，所以多用于对人物的冷静评
判。
第三人称被称为“全能全知”写法，作者自己不露面，
用叙述他人事情的口吻，这种叙述，灵活自由，不受时空的
限制，可以全面地表现生活。
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专题写作学案
本
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一、课内文本借鉴
目 开
“这时候，我的热泪怎么也忍不住了。我就一下子打定
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人的故事情节，精彩纷呈的描写，扎实而有个性的语言，精
目 开
妙恰当的叙述角度。在这几项因素中，最容易忽视的是叙述
关 角度。
叙述角度是指作者叙述的观察点、立足点，即作者是以
什么身份，站在一个什么位置上来进行叙述的。叙述角度通
常可以分为三种：
知识第链9章接 扩声系统调音
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以当事人的口吻来叙述的，叫第一人称叙述。作者在文
记得那年春晚他们稚气的宣言：“我们的学校很小，
但我们的成绩不差”“我们不和城里的孩子比爸爸”“北
京的 2008，也是我们的 2008！”他们逐渐成熟，告别昨天
本 课
的羞怯，开始迎接新的一天。
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虽然，他们还在为不多的学费而苦恼；虽然，学校还
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是交不上水电费；虽然，还有好多体制还不够完善……虽
然有好多个“虽然”，但是，只有一个“但是”就足够了，