三年级下册语文《燕子专列》教案

三年级下册语文《燕子专列》教案
三年级下册语文《燕子专列》教案(一) 【教学目的】
1、有感情地朗读课文。

2、理解“燕子专利”的意义，树立保护动物环境的意识，激发学生热爱自然的情感。

3、正确认读本课十九个生字，会写田字格的十个生字。

【教学重点难点】
目的1、2。

【教具准备】
多媒体、生字卡。

【课时安排】
2课时。

【教学流程】
一、创设情境，导入课文
1、利用多媒体播放飞舞的小燕子及乐曲。

(学生欣赏，跟音乐律动)
2、说说和小燕子有关的话，唱唱小燕子的歌，做做小燕子的动作。

(学生唱歌、表演、表达)
3、每年的春天，得意的小燕子就会千辛万苦地从遥远的南方飞到北方来。

在1990年的春天，当小燕子从南方飞到瑞士的时候，一场灾难发生了。

(学生齐读课题)
点评：这一环节，把学生带到了一个美的境界，激发学生喜欢燕子的感情，为以后的“救救燕子”发出呐喊做辅垫。

设置悬念，激发兴趣。

二、整体感知，学习识字
1、同学们自由的读课文，把字读准确，把课文读流利，(学生用自己喜欢的方式读课文)
2、小组采用自己喜欢的方式识字，并交流识字的方法。

3、以小组比赛的形式检查识字情况，
4、交流识字的方法。

(表现突出的奖给“小笑脸”)
5、按课文段落，小组赛读课文，师生赛读课文。

要求声音洪亮，朗读正确、流利，让别人喜欢听。

点评：给学生自由识字的空间，充分调动了学生的学习积极性，同时培养了他们自主识字，合作探究的良好的学习习惯。

比赛、交流、奖励等活动环节，激发学生识字热情，增强识字效果。

三、探究学习，品味体验
仔细的读课文，边读边想，你还有哪些不懂的问题，小组讨论解决。

1、小组交流合作，探究解决问题。

2、小组汇报，全班交流，老师点拨：
(1)什么是专列?燕子专列是什么意思?你还能说出什么专列?
(2)燕子遇到了什么灾难?知道学生朗读，表出自己的感情。

(3)这件事惊动了瑞士的政府和人民，读了这一句话你有什么感受?(为燕子的安危担忧，表现出了对燕子的关爱)你能用“惊动了”说一句话吗?
(4)“一时间瑞士大大小小的报纸、电视台、播送电台都在传播着一个声音：“救救燕子”!
读了这句话你有何感想?
“救救燕子”是什么样的呼唤?指导学生发自内心地读。

(个人读、齐读)
(5)在真情的呼唤下，瑞士的人民都行动起来，带着自己的感受读一读吧!(找生读3自然段)。

点评：相信学生，把自己的主动权交给学生，从小培养学生发现问题──分析^p 问题──解决问题的才能，有利于学生思维良好的开展。

老师的点──拔──拓。

帮助学生更深入的理解了课文内容，也拓展了学生的知识和思维。

“带着自己的感受读”表达了《语文课程标准》所提出的“要诊视学生独特的感受，体验和理解”这一阅读要求。

四、整合归纳，升华情感
1、在人们的关心和保护下，燕子终于得救了。

燕子专列开来了，我们听到了小燕子唧唧喳喳的声音。

他们在说什么呢?你最想对它说什么?
(学生自由想象)
2、看到这样感人的场面，给我留下了深入的印象，同学
们你们想一想做一名小记者，向别人报道一下这件事?如今自己试着说一说。

角色选择：
(1)我是瑞士电视台的节目主持人，如今播报一条重要新闻……
(2)我是报社的记者……
(3)我是电视台播音员……
内容提示：
(1)呼吁人们献爱心，救救燕子。

(2)报道整个感人事件。

(3)号召人们关爱自然，保护环境。

(4)小组评，班内说。

点评：扮演小记者，与燕子对话，使学生全身心地投入到情境中去，真切地体验情感，体验生活，表达了创新教育，展示自我的要求，锻炼了表达才能，感情得到了升华。

五、写作练笔
把你报道的内容写一写，读给你的爸爸、妈妈、邻居、朋友听一听。

1、报道内容明白清楚，有真情实感。

2、有条理运用标点符号。

点评：在读、感悟、说的根底上，写作成为一种需要，我手写我口，使写作水到渠成。

三年级下册语文《燕子专列》教案(二) 【学习目的】
1、认识“欧”“洲”等11个生字。

会写
“欧”“洲”“瑞”等14个字。

正确读写“欧洲”“瑞
士”“舒适”“饥寒交迫”等词语。

积累文中大量描写气候寒冷的词语。

2、理解课文内容，初步理解比照手法使用的效果。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、感受贯穿全文的爱的主题，增强保护动物，保护环境的意识。

【教学重点】
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，保护鸟类的意识。

【教学难点】
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系，感受这样比照写的表达效果。

【课时】
2课时。

【教学过程】
第一课时
一、解题导入，激发读书兴趣
1、看一组动物和人类和平相处，充满温馨之情的图片。

还记得《燕子》一课吗?每年春天，燕子都会给我们带来许多欣喜。

它们春来秋去，撒播着友谊的种子，但是你知道吗，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到许多危险!今天，我们要学的《燕子专列》讲的就是燕子在瑞士的遭遇。

2、板书课题，齐读课题，根据课题质疑：看到课题你会
产生哪些疑问?“专列”是什么意思?什么是燕子专列?读第一段，找找答案。

二、初步感受课文，自读自悟
1、把课文读正确、流利，注意生字的读音。

2、一边读一边考虑：课文主要讲了一件什么事?
3、小组内讨论。

三、汇报交流，老师检查
1、指名读词语：
“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、春寒料峭、骤降、疲劳、饥寒交迫、气温骤降、救护、濒临死亡”注意“殊”不要读成chū;“骤”不要读成zòu;“濒”不要读成pín。

齐读词语。

2、理解“气温骤降”“濒临死亡”“春寒料峭”等词语：
在课文中找到相应的句子，读一读，结合生活经历说说自己的理解。

3、交流：
课文主要讲了一件什么事?
四、围绕“爱”的主题，感受课文谱写的真情
1、燕子在瑞士遭遇了什么费事?找一找文中描写气候寒冷的词语，老师板书。

(板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫、料峭的春寒、漫天飞舞的大雪、坚硬的山路、冻僵、皑皑白雪、僵硬)读一读这些词语，提醒学生积累。

2、人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。

可引导从两方面想：一是政府方面(做决定、呼
吁人们、设燕子专列);二是群众方面(竭尽全力寻找、车站送行)。

(1)政府方面：政府为什么要做出这样的决定?从中你体会到什么?
①假如你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境内遭遇了不幸，你会怎样通知政府呢?提示用上黑板上的好词语。

组内交流，个别展示。

②什么是“呼吁”?请你替政府来向大家呼吁一下。

比方：各位观众，瑞士国际电视台如今向你们播报一条重要新闻，如今……
(2)群众方面：
①找一找人们寻找燕子时的动词，用笔划出来。

②照着课文的样子，说一段有连续动词的话。

自己练说，个别展示。

五、指导朗读，读出爱的情意
人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对小动物无私的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?重点指导读好第3、4自然段。

1、读第3段时，读出居民不顾天气恶劣、路途困难去寻找燕子的大无畏的精神。

2、读第4段时，感受小姑娘贝蒂不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的精神。

突出路险“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”，救助燕子多“一个人就救护了十几只”，不为自己着想“脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”。

3、男女生分别读三、四段。

六、生字教学
1、出示生字认读。

2、自主记忆字形，提出难写的字：
引导学生观察发现生字构造上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右构造，“启、疲、载”都属于半包围构造。

3、指导书写，老师示范写：
提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”，“涉”的右半局部“步”不要多写一点，注意“载”的笔顺。

4、学生书写。

第二课时
一、继续指导有感情地朗读课文，说说课文的哪些地方令你感动?
二、创设情境，指导小练笔
1、考虑：课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的：
(1)政府的举动。

(2)概括地写居民们是怎么做的。

(3)详细写一位小姑娘是怎么做的。

2、课文中的小贝蒂是一个仁慈有爱心的女孩，她美妙的
心灵如同她红扑扑的脸。

如今请你再仔细读一读第四段，看着课文的插图，把自己当作小贝蒂，向大家介绍那天救助燕子的经过，用上黑板上的好词语。

3、学生自主写。

4、指名读，评价，修改。

如：在满天飞舞的大雪中，小贝蒂裹紧了衣服，和爸爸妈妈一起到野外去寻找燕子。

脸冻得通红的小贝蒂，一边走一边低头仔细寻找冻僵的燕子，她拿者一根小树枝，来到树下草丛里轻轻地拨弄。

突然，她好似听见有燕子微弱的叫声，赶紧在雪地里用双手轻轻地拨动着，果然，一对燕子依偎在一起，瑟瑟发抖，已经快没气了。

“爸爸，妈妈，我找到了两只!”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，还不停地用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

5、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。

救助燕子的事引起了人们的关注，尤其是那个得意的小姑娘贝蒂，她简直成了明星人物，人们纷纷给她打或写信。

你读了这个故事，想对得意的贝蒂说什么呢?
6、指名说。

三、交流搜集到的资料
1、播放保护动物的歌曲。

2、朗读人们保护动物的诗歌。

3、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

4、总结：
现实生活中，像这样人和动物之间温馨感人的故事还有很多很多。

希望每一位同学都能像故事中的小贝蒂那样保护动物，使其它动物都能像课文中的燕子一样幸运，幸福而又快乐地生活在地球上。

四、有感情地朗读全文
多么感人的故事啊!在救助燕子的过程中，人们用爱，用真情编织了多么美妙的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美妙的感情。

五、布置作业
1、把自己认为易写错的生字词写几遍。

2、继续进展综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做好充分地准备。

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