《倍数和因数》练习课设计

《倍数和因数》练习课教学设计（3）
教学目标：
1.使学生进一步认识倍数和因数的含义，知道倍数和因数的概念是相对的。

2．通过练习，熟练掌握找一个数的倍数和因数的方法，能准确，完整并较快地找出一个数的所有因数。

3．知道一个数的倍数，因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特征。

教学重点：倍数和因数概念的掌握，学习找一数的倍数和因数的方法。

教学难点：找一个数的倍数和因数方法的掌握。

设计理念：通过不同题型的练习，使学生清楚倍数和因数的相对关系，并能迅速、完整地找出一个数的所有因数。

提高学生的解决问题的能力。

教学步骤：
一、导入
上节课我们学习了什么内容？
学生自由发言
二、想想做做第4题：
这题让我们做什么？通常我们是怎样找一个数的倍数和因数的？
观察表格里的数，你能说说什么吗？
一个数的最小倍数是它本身，最大因数也是它本身。

一个数的倍数的个数是无限的，而一个数的因数的个数是有限的。

学生回答、发言
三、想想做做第5题：
第一个圆圈填什么数？能全部填完吗？为什么？怎样表示？第二个圆圈也是填倍数，能全写出来吗？为什么？第三个圆圈呢？
你是怎样找出这些数的？
学生讨论、填数、回答
四、想想做做第6题：
题目让我们做什么？
怎样判断一个数是不是4的倍数，6的倍数呢？怎样判断一个数既是4的倍数，又是
6的倍数呢？
先用圆圈圈出4的倍数，再用三角圈出6的倍数。

你能说说哪些既是4的倍数又是6的倍数吗？
学生先想后讨论并交流
学生圈出4的倍数和6的倍数并回答。

五、想想做做第7题：
这题让我们做什么？
怎样可以知道下面的哪些数是12的因数，哪些数是18的因数？怎样可以判断哪些数既是12的因数，又是18的因数？
先用圆圈圈出12的因数，再用三角圈出18的因数。

你能说说哪些数既是12的因数，又是18的因数吗？
六、想想做做第8题：
说说你是怎样连出8的倍数的？你是怎样连出48的因数的？
为什么有些数又是倍数，又是因数
我们在说倍数和因数时一定要说清谁是谁的倍数或因数。

学生完成第8题
七、思考题：
这个数要有什么要求？怎样找出这个数？
先找出40的因数，再找出5的倍数（小于或等于40），最后找出共同的数。

学生讨论回答、汇报结果。