作文教学要把握好三个结合

作⽂教学要把握好三个结合
⼀、把握好作⽂教学与阅读教学的结合
作⽂教学决不是作⽂指导课上的事，应紧密地与阅读教学结合起来。

教材就是很好的训练例⼦，教师在教学中要充分⽤好这些例⼦。

在阅读教学中，教师要重视语⾔的感悟与积累，放弃繁琐的讲解和分析，要让学⽣充分的读，在读中感知感悟，培养语感，受到情感熏陶，体会⽂章的语⾔及表达。

可就阅读材料中某⼀细节、某⼀形象、某⼀情节、某⼀观点，让学⽣发表看法：也可以把阅读材料中某⼀⽅⾯内容作为话题，让学⽣进⾏写话训练。

只有时时注意引领学⽣细细品味作者遣词造句的精妙、推敲语⾔⽂字的独具匠⼼，找准学⽣语⾔发展的⽣长点、切⼊点，确定适当⽂字的写作练习的内容和⽅式，才能达到在阅读教学中训练学⽣写字，提⾼写作能⼒的⽬的。

在作⽂教学中，教师要着⼒让学⽣懂得怎样选材、组材，怎样确定中⼼，怎样遣词造句。

就写好⼀篇作⽂来说，先让学⽣思考：⾃⼰如何去找材料？如何组织这些材料？如何把⾃⼰的所见、所闻、所感、所想充分表现出来？教师则要把握好⽕候，当学⽣真正因写不出来⽽“知困”时，才去进⼀步点拨：⼀是让学⽣读读本单元所提供的习作例⽂，⼆是让学⽣想想本单元所学的课⽂中，有没有给⾃⼰写作带来帮助的？看看例⽂的作者是如何找材料，如何组材料，如何表达的？⼜给⾃⼰什么样的启发？这样，长期进⾏，持之以恒，学⽣会在写作“知困”的情况下去思索曾读过的⽂章，研读课本上的所提供的习作例⽂，并认识到阅读的重要性，了解到写出好⽂章，得去认真⽽⼴泛阅读别⼈的优秀⽂章，使得在完成作⽂教学任务的同时，⼜实施了阅读教学任务。

⼆、把握好作⽂教学与其他学科教学的结合
作⽂教学不能局限于作⽂本⾝，应该与学校的其他学科教学结合起来，相互渗透，形成⼀个和谐的教学整体。

⼩学其他学科的教学，与作⽂教学有着千丝万缕的联系。

如美术课程，其⽣动的画⾯给学⽣留下了丰富的想象空间，诗画结合也是语⽂教学的⼀个组成部分。

美术教师在课堂上进⾏“说画”训练的尝试，⼀个⾯培养了学⽣观察和欣赏画⾯的能⼒，另⼀⽅⾯也培养了学⽣的语⾔表达能⼒和丰富的想象能⼒。

⼜如科学课程，教师经常在指导学⽣进⾏科学实验，并有意识地引导学⽣进⾏观察和思考，这⼀过程与“在写作教学中，应注意培养观察、思考的能⼒”是完全⼀致的，如果科学教师能组织并指导学⽣写写观察⽇记和实验报告，那么学⽣不仅有着丰富的感性材料和真实的情感体验，也⼀定乐于表达。

数学课程，教师可以指导写写数学⽇记，培养学⽣⽤⾃⼰的眼睛去寻找，发现⾝边的数学知识的能⼒，将⽣活与数学紧紧的联系在⼀起，让学⽣在爱数学的'同时也爱上写作。

综合实践活动课，强调学⽣参与各项社会实践活动，如组织学⽣进⾏社会调查等，并将调查的资料、结果整理成⽂，那么⼀篇调查报告就会应运⽽⽣了。

三、把握好作⽂与课外读写的结合
课堂教学是主阵地，要采⽤多种途径，运⽤各种⽅法让学⽣进⾏语⾔积累，如教科书中的名篇名句⿎励学⽣背诵。

抄写、写读后感；要让学⽣在课堂上掌握读写⽅法，进⾏写作的各种单项练习等，扎扎实实地练好基本功，如遣词造句，⼩的⽚段练习等。

课外也应该适当地指导，因为课外读写是学⽣的⾃觉⾏为，往往为求知欲所⽀配，为浓厚的兴趣所驱使，是他们将课内学到的⽅法进⾏尝试的过程，如果引导得法，效果往往更显著。

课外读写要得到家长的理解和⽀持。

⽬前很⼤家长并不⽀持孩⼦开展课外读写和⾛出家门去体验⽣活。

他们把孩⼦读课外读物，尤其是⽂学性强的作品称之为闲书，更不愿意让孩⼦⼴泛地接触社会和进⾏社会交往，即便请家教也是数学和英语学科的居多，很少有补作⽂的。

作为教师，为使作⽂教学与课外读写结合取得成绩，就要与家长进⾏沟通，通过家长学校、学校路路通等形式，把课外读写的要求讲清楚，获得家长的认可帮助，产⽣家校合⼒。

总之，作⽂教学改⾰和发展的视野不仅局限于作⽂教学⾃⾝系统，应和学校各学科、家庭和社会紧密结合起来，注重教学与外部各个⽅⾯的联系，因为没有⼤量的阅读做铺垫，没有对⽣活的感悟，没有⽂化的积淀，学⽣是写不出好作⽂来的。