社会主义核心价值观融入高职院校实践研究——以秦皇岛职业技术学院为例

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社会主义核心价值观融入高职院校
实践研究*
———以秦皇岛职业技术学院为例
苏燕华
秦皇岛职业技术学院,河北秦皇岛066100
摘要:大学生身心健康成长很大程度上取决于正确价值观的引领,社会主义核心价值观是大学生树立正确的人生观、价值观和世界观的行动向导。

本文立足高职院校学生特点,对社会主义核心价值观融入高职学生出现的问题进行探析并提出对策,从而使社会主义核心价值观真正融入学生的精神世界,激励引导学生。

关键词:社会主义核心价值观;自我教育;教育观念;实践育人
中图分类号:G711文献标识码:A文章编号:2095-4379-(2019)12-0058-02
作者简介:苏燕华(1984-),女,汉族,河北秦皇岛人,研究生,秦皇岛职业技术学院,讲师,研究方向:大学生思想政治教育及价值观研究。

习近平同志2014年5月4日在北京大学考察时指出,人类社会发展的历史表明,对一个民族、一个国家来说,最持久、最深层的力量是全社会共同认可的核心价值观。

核心价值观承载着一个民族、一个国家的精神追求,是最持久、最深层的力量。

党的十八大提出三个倡导即倡导富强、民主、文明、和谐这是国家层面的价值目标,倡导自由、平等、公正、法治这是社会层面的价值取向,倡导爱国、敬业、诚信、友善这是公民个人层面的价值准则,这24个字是社会主义核心价值观的基本内容。

一、高职学院学生社会主义核心价值观教育的现状分析
随着社会的不断发展高职院校学生的价值观呈现出积极向上的趋势,价值观的主流是积极、健康、向上的,在思政课、职业道德课和第二课堂的引导下学生的自立自强、合理竞争、诚信友善、民主法制等意识逐渐增强。

以秦皇岛职业技术学院为例:学院的学生大多是成绩不太好的高中生,随着学院单招生数量越来越多,学生的文化课基础也较高考上来的学生相比越来越差。

这些学生经历了失败和挫折,在精神和心理上又背负了很大的压力。

加之当前社会多元化价值取向的影响,学生的心智不够成熟,价值观很容易会偏离正确的方向。

学生的集体主义观念淡漠,拜金主义、享乐主义的现象层出不穷。

二、高职学生社会主义核心价值观教育存在的问题及分析
通过对秦皇岛职业技术学院500名在校大学生的问卷调查和实际访谈发现社会主义核心价值观教育存在四个层面的问题:
(一)学生层面的问题。

一是学生对社会主义核心价值观的认识不到位。

秦皇岛职业技术学院通过校园文化活动、思政课、社会实践项目等方式对大学生进行社会主义核心价值观教育。

虽然学生能够熟知社会主义核心价值观基本内容,然而部分学生没有认识到社会主义核心价值观的重要性。

98至00后大学生自我意识很强,他们不能把社会主义核心价值观与自身的言行进行融合贯通。

职业院校承担着为社会培养技能型人才的重任,这就要求学生不仅要具有较好的专业基础还有要良好的职业道德。

许多高职学生认为专业课比基础理论课重要,职业院校学的就是一技之长,讲授价值观的思政课说教性强,不符合学生的口味,因此得不到应有的重视。

二是高职学生生源的特殊性。

随着学院的不断扩招,学生的分数线普遍偏低,文化基础较差的学生上学就是混日子,不能端正学习的态度。

(二)学校层面的问题。

社会主义核心价值观教育主要依赖于第一课堂:思政课教学。

思政课教学过程涉及理论教育方面相对枯燥无味,教育方法单一。

对于愿意接受新生事物的98至00后大学生来说,传统的思政课讲授不能满足他们的需要。

从第二课堂来看,学生较喜欢参与社会实践活动,由于活动参与成员有限,不能人人参与,相对降低了“第二课堂”的实践育人的普遍性。

(三)家庭层面的问题。

从家庭层面来看由于高职学生普遍文化基础较差,家长对孩子的态度多是指责和批评。

加之社会处于转型期,工作和生活压力使得很多家长往往忽视了对子女的日常道德规范教育,在道德教育方面关注较少。

(四)网络层面的问题。

98至00后是伴随网络成长起来的一代人,网络充斥了他们的生活。

由于网络信息良莠不齐,学生辨别是非能力有限,在西方各种思潮的冲击下大学生在价值观上存在个人价值观与核心价值观脱节的现象,社会化、功利化现象时有发生,与社会主义核心价值观相背离的现象和行为也时常出现。

三、高职院校学生社会主义核心价值观教育的对策
(一)学生层面:加强自我教育。

首先,促进大学生“三自”教育。

以秦皇岛职业技术学院为例,引导学生在星级文明寝室创建、科技文化节、魅力家乡等校园品牌文化活动中,历练自我,促进大学生“三自”教育,引导学生把自身作为教育、管理、服务的对象,充分发挥主体能动性,激发学生自我成长的潜能,达成良好的教育效果。

其次,提高学生对社会主义核心价值观的重视程度,提高社会主义核心价值观融入的自觉性;再次,注重利用第二课堂参加实践锻炼,通过参加社会公益性活动更好地融入社会。

最后,树立榜样人物,让身边优秀的学生代表影响和感染自己。

(下转第60页)
*2018年度河北省社会科学发展研究课题(课题编号:201804030104)。

正版,尊重知识产权;带头为社会开展知识产权教育等。

三是督促师生重视知识产权,为社会尊重知识产权做好引领作用。

教师要带头在教学的教材、上课的ppt、上课的软件、平时写的论文、演示的多媒体作品等尊重知识产权,尊重原创,引用别人的东西要注明出处;另外一方面,老师在授课的过程中要和学生强调知识产权的重要性。

(二)加强内部建设,设立专门机构统筹知识产权教育
要积极引导高校通过设立专门的知识产权教育机构统筹学校的知识产权教育工作,2017年底,国家知识产权办公室和教育部联合下发了《高校知识产权信息服务中心建设实施办法》,为地方高校设立专门机构统筹知识产权教育提供了政策支持,2018年7月,高校知识产权服务中心联盟成立,北京大学、清华大学等22等所高校成立了“高校知识产权信息服务中心联盟”,设立专门机构统筹知识产权教育主要有这二个好处:一是保证专门的事情要有专门的部门负责去做,安排专门的人做知识产权工作;二是保证事权和财权的统一,确保了要有专项经费落实知识产权教育这件事情。

(三)加强教学保障,强化知识产权教育的保障措施
一是加强对高校知识产权教育的师资培训,对从事知识产权教育的老师开展深层次的知识产权继续教育,让非本专业的教师能通过知识产权硕士博士的进修,各种知识产权的研讨会、培训会和学术会等,吸引更多的老师主动加入到知识产权教育的队伍中来;二是吸引更多的学校参与到知识产权硕士点和博士点建设中,并设立独立的知识产权学院开展知识产权人才培养。

如国内不少大学日益重视知识产权专业建设,纷纷开设了知识产权学院,增设了知识产权的硕士点,如重庆理工大学的知识产权学院,开设了知识产权管理硕士点,学制三年,授予管理学硕士学位;南京理工大学的知识产权学院,依托理工背景和学科优势,建立了包括知识产权本科创新实践班、知识产权第二学位、知识产权双学位、知识产权法律硕士学位和知识产权博士学位点等,授予法学学位和管理科学与工程学位。

三是加强对知识产权课程的开发和覆盖。

首先要加大知识产权课程的开发力度,开发更多的和本学科相关的知识产权教育课程,如工科类专业加强对专利相关课程的认识,管理类专业加强对商标相关课程等的认识;其次要在教学大纲中把知识产权课程列入必修课中,让知识产权的课程在高校教育中得到全覆盖,改变目前不少学校只能通过公共选课课程或开设的知识产权讲座接受知识产权教育的现状。

总之,做好高校知识产权教育工作将为营造社会浓厚的知识产权教育氛围、培养知识产权人才和促进全社会知识产权教育具有重要的促进作用。

[参考文献]
[1]人民网.南京理工大学:培养知识产权实务人才[EB/OL].ht-tp://ip.people.com.cn/n/2014/1013/c136655-25820962.ht-ml.
[2]沈辉,尹志国.高校知识产权教育在创业型大学生培养中的路径[J].中国成人教育,2014(6):59.
[3]世界知识产权组织[EB/OL].https://www.wipo.int/portal/ zh/.
(上接第58页)
(二)学校层面:首先,注重校园文化建设。

营造积极、乐观、向上的校园文化环境,推进社会主义核必价值观的校园文化建设;其次,増强思政课的实效性和教学吸引力。

将社会主义核心价值观融入思想政治理论课的教学过程中。

在教学方法上要求思政教师丰富运用教学方法,开展翻转课堂、专题式教学方法,采用蓝墨云班课、职教云等新媒体教学手段,增强社会主义核心价值观的互动性和吸引力。

再次,深入开展社会实践活动。

结合学院学生工作育人、服务育人的宗旨,深入开展培育和践行社会主义核心价值观的主题教育活动,如开展感恩活动月活动、“创青春”创新创业实践项目、“三下乡”暑期社会实践等系列活动等推进实践育人,把学生培养成为社会主义核心价值观的践行者。

(三)家庭层面:提升家长素质创新家庭教育理念。

家庭、学校合力育人。

社会主义核心价值观教育需要家庭、学校合力育人,形成统一的育人环境系统推进。

家庭是社会的基本细胞,家长是学生的第一位老师,优良的家风对大学生核心价值观教育意义深远。

高校通过致新生家长的一封信、暑期大家访、家长微信群等线上线下齐东的方式加强与家长的沟通。

通过沟通让形成家校育人观念的一致,实现家校共育人的良好局面。

同时要求家长的“知”与“行”要统一,让家长负起传递学生正确的价值取向、精神追求等等责任。

(四)网络层面:加强专题网站建设和网络社交平台建设。

一方面,积极搭建自媒体平台。

充分利用“互联网+”的优势,开通“班级QQ空间”和微信公众号,借助“爱班级”、“蓝墨云班课”等手机APP,采取学生喜闻乐见的方式,在学生经常用的、喜欢用的网络平台下功夫。

用文字、图片、视频、音频等形式进行传播,帮助学生循序渐进地理解及内化社会主义核心价值观的精神内涵;加强对自媒体信息传播的监管力度。

自媒体平台中传播的内容应该是积极的、向上的,有利于大学生学习和发展的。

提升素质、提高自媒体传播质量。

高职学生要不断提升自我修养,通过专业理论的学习,提高自觉抵制不良信息的能力。

另一方面,建立社会主义核心价值观主题教育网站,丰富网站的内容和形式。

发挥主题教育网站的育人功能,将它打造成师生学习互动的交流平台,占领思想政治教育的主阵地;让社会主义核心价值观的内容做到贴近性、对象化、接地气,营造高职学生核心价值观教育的新领地。

通过微信群、论坛、访谈、座谈等方式了解高职学生的思想和生活状况,正确引导高职学生的价值观念和讨论话题,净化舆论环境,增加师生的互动和交流,使社会主义核心价值观教育更具感染力和吸引力;有针对性的筛选和过滤网络内容,将新媒体和自媒体有机结合,形成优势互补,发挥最强的合力。

把握高职院校学生的特点,不断探索培育和践行社会主义核心价值观的有效途径,让广大高职学生自觉践行社会主义核心价值观,对推动人才战略意义深远。

[参考文献]
[1]习近平.青年要自觉践行社会主义核心价值观———在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报,2014-05-05(02).
[2]李智良.试论高职学生社会主义核心价值观认同培养[J].读与写杂志,2018(1):43.
[3]纪安玲.论加强大学生社会主义核心价值观教育的三个维度[J].宁波大学学报,2019(1):64-66.。

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