享受学习教学反思
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享受学习教学反思
享受学习教学反思1
《享受学习》这一课,对于刚上中学,现在正是感到课业压力负担特别重的同学们来说,他们怎么可能感受到学习带来的欢乐呢?所以心里困惑很大,再加上书上这课内容很少一,一时不知道该如何备这一课。
于是请教了老老师,他们给了我许多指导,让我认识到,同学是学习的主体,因此要让同学主动参加到教学中的活动中来,把活动的主动权交给同学,给同学足够的活动时间和机会,去观测、去体验、去感悟、去发觉,去树立正确的情感立场价值观。
教学过后,很有感受,反思如下:
1、本课我设计了“辩论”这一环节,想让同学充分发表自己看法。
但是多数同学的发言都是认为学习是痛楚的,面对这种状况,辩论后我实时的加入一个话题“面对同学说的学习的苦,我们怎样克服?”以此来援助同学体会克服困难后带来的学习的欢乐。
2、在探究世界奥妙这一环节,给同学观看《太阳》的视频,抛砖引玉,接着让同学自己说说世界上的奥妙,激发他们学习的爱好。
让同学在学习活动中动口体验、自主探究、合作沟通,让自己真正成为学习的主人,体会学习的欢乐。
3、通过几个同学活动的'环节,丰富了课堂内容,调动
了同学的积极性,但同时也由于同学参加过多,导致课堂时间安排涌现问题,有些环节不得匆忙带过。
所以在课堂调控方面还有待提高。
享受学习教学反思2
过去的生物教学忽视了同学的需求和爱好,一为地完成大纲任务,这样的做法扼杀了同学制造力和学习积极性。
营造宽松和谐的课堂氛围,是培育同学体育爱好的基础。
那么在教学过程中如何操作呢?
1、观测是前提,活动是载体,体验是归宿。
同学的情感一般来自于径直的体验,观测是最根本的。
没有观测就没有感受,就不能表现出那么高的激情,就没有想参加的冲动,就没有学习的积极性。
大胆创设观测的素材。
同学不是封闭的个体,他们的认知、情感、价值观念需要相互的沟通、相互促进、相互弥补,所以参加是教学的核心。
身体活动始终贯穿整个教学过程。
广泛提供活动的空间。
有活动就有体验,体验是自然生成的,老师是无法代替的,所以需要以尊敬同学为前提,鼓舞同学有独特的见解,有规范的肢体表达。
只有让同学去大胆的尝试,才会有亲身的体验,有了体验才会有新的追求,有了追求才会有创新。
多方位的营造体验的氛围。
2、联系生活,关注同学的需求。
不要限制同学的想象和追求,充分了解同学,增加师生
沟通的频度,增进师生接触的密度,关注同学的需求,力争去满意她们,激励她们,援助她们达到目标。
3、师生互动合作,不拘一格,尽情表达。
过去的教学是单一的信息沟通,同学只有听老师的,现在主见信息的立体交叉,同学要全员的参加教学过程,老师是同学的伙伴,同学也可以是老师的老师,同等互动的关系,促成了民主氛围,了解同学,关爱同学,同学的主体精神和创新意识才能得到充分的表达,和谐、宽松、开心的课堂氛围能使同学真正接受到生物教学的全过程。
4、老师调控,创设情境,渗透学法。
同学的学并不等于弱化老师的教,老师的主导,自由是相对的,不是绝对的。
老师的指导、调控是让同学掌控技术、技能的前提,如教学过程的设计,教学环节的开展,教学活动的组织,教学评价的激励,这都应是老师主导的。
老师要抓住同学的心理特点,利用现有的教学手段、场景、资源创设情境,使同学在开心中得到真实的体验。
不讲学习形式不等于不渗透学习方法,只不过不是强加给同学的,给同学选择的权利,老师要引导同学怎样学习,学会学习的方法,使同学自我生成生物学习的策略,这是同学自我建构的,符合生物教学规律的。