创设情境快乐教学——优化小学数学教学

创设情境快乐教学——优化小学数学教学
发布时间：2023-03-16T03:17:48.870Z 来源：《中国教师》2023年1期作者：杨文建
[导读] 在新时期的教育理念下，
杨文建
广西桂林龙胜各族自治县乐江镇中心校 541705
摘要：在新时期的教育理念下，越来越多的学校在进行小学数学教学过程中逐渐采用情景化教学模式，因为通过趣味性或者生活性的情景创设，可以为小学生营造轻松愉快的学习环境，使小学生在数学课堂中能够快乐的学习数学知识。

因此，作为新时代的小学数学教师，在进行数学教学过程中，应该结合小学生的性格特征以及实际的学习情况不断创新科学的教学方式，并充分发挥情境教学在数学课堂中的优势，使小学生对数学充满兴趣，让学生在快乐的环境下探究数学知识。

关键词：创设情境；快乐教学；优化小学数学教学
引言
随着新课程改革以及教育部门的有关政策要求下，在小学数学教学过程中，教师应该在数学课堂充分发挥小学生的主观能动性，结合小学生的身心发展规律创建情境教学模式，这样不仅可以有效调动小学生的学习热情，同时还能丰富数学课堂，使小学生在掌握数学知识的同时还能感受到快乐。

因此，小学数学教师应该对情景教学模式对提升数学课堂教学质量的重要性引起高度的重视，在教学过程中结合教学内容不断创设生动的情境，从而全面提高数学教学的效果。

一、创设情境对小学数学教学的意义
在小学数学课堂中通过情境的创设不仅可以充分调动小学生的学习积极性，使小学生在整个数学学习过程中能够体会到轻松愉快的感觉，同时还能在一定程度上丰富数学课堂的教学氛围，提升教学效果，从而更好的完成教学目标。

所以，在平时的数学教育活动中,老师能够运用多媒体技术,向孩子展示一些涉及知识点的照片和录像,给他们提供一种生动真实的课堂环境,不但能够吸引他们的目光,而且还可以拓宽他们的视野，使小学生真正体会到学习数学知识的快乐之处。

此外，情境的创设过程还要巧妙的融入教学情感与教学态度等因素对学生能够起到良好的指引作用，同时，教师在创设情境的过程中还要根据学生之间的不同特点以及兴趣爱好进行综合性的情境创设。

通过以上的情境创设，使小学生在充满趣味性的学习氛围下学习数学知识，不仅可以快速的跟随教师的教学思路，同时还能有效提高小学生的学习动力。

在如此轻松的学习环境中，教师与学生之间还可以展开良性的互动，使小学生不必过于拘谨，进一步增进师生之间的感情，在课堂互动交流过程中还能使小学生对相关知识点的理解更加透彻，全面的掌握数学知识内容。

除此之外，情境创设还能在不同程度上影响着小学生的思想变化，在生动形象的情境学习氛围中，小学生似乎已经忘了自己正在数学课堂中，而是被充满趣味性的情境所吸引，全身心的投入到情境学习中。

通过科学合理的情境创设，不仅使小学生对数学这门学科有了更深入的理解与认识，同时还能进一步感受到数学的魅力。

二、创设情境，使小学数学教学充满快乐的有效策略
（一）创设趣味性的情境模式，激发学生的学习兴趣
在小学数学教育过程中，通过对趣味性教育情景的设计能够有效调动学生的学习兴趣。

所以，小学数学教师可以根据课程和他们的兴趣,在情境中加入一些可以引发他们兴趣的教学内容,让他们在富有兴趣的教学情境中充分地感受学习数学的乐趣。

例如，当数学教师在讲解有关认识分数的课程当中，为了有效提高学生的学习积极性并丰富课堂的趣味性，教师可以在多媒体上为学生呈现一些与教学内容相关的图片，然后引导学生根据图片的内容展开思考与交流，在学生互相讨论与交流的过程中不仅可以提高小学生之间的语言表达能力，同时还能集思广益，总结出正确的答案。

通过趣味性情境的创设，不仅可以快速的引入小学生进入数学课堂，让小学生在充满快乐与轻松愉悦的学习环境中学习数学知识，同时还能全面提升数学教师的课堂教学效率与教学效果。

（二）巧设角色情境，构建快乐数学课堂
在新时期的教育理念下，小学数学教师在教学过程中应该突破传统的教学模式，采用角色情境的创设为小学生构建一个快乐的数学课堂，在快乐的数学课堂中，不仅可以有效增强学生的学习体验，同时还能全面激发学生的学习积极性。

在角色情境中，教师可以将学生扮演成不同的身份参与到数学教学中，以此能够使小学生在学习数学知识时全身心的融入其中。

例如，在学习加减法的计算内容时，教师可以为学生设计一个买文具的情境，然后让学生分别担任买文具的身份以及卖文具的身份，通过学生在买卖文具的过程中能够对数字之间的加减关系进行充分的理解，教师还可以分别给学生同等数额的钱，看哪位小朋友买到的文具种类最多，当小学生完成角色扮演之后，教师再将此课时的内容进行深入的讲解，让小学生对本节课所学的知识内容能够有一个更加全面的理解与掌握。

通过这样不仅生动而且充满趣味性的角色情景创设，不仅可以使小学生在快乐的氛围中学习知识，同时还能感受到数学学科的有趣之处，在角色扮演过程中，可以有效加强小学生之间的交流与沟通，从而全面实现快乐数学课堂的构建目标。

（三）分析学生需求，提高数学教学针对性
在日常的教学过程中，由于学生对教师固有的尊重与拘谨习惯，很少愿意与教师展开沟通与交流。

因此，教师应该打破这种不良局面，在课余时间内，可以多多与小学生进行沟通与交流，通过交谈可以有效了解到小学生的内心需求，这样在日后的教学过程中才能有针对性的展开数学教学工作。

此外，通过与学生的良性沟通之后，教师还能发现自身的教学不足，同时教师还可以根据学生的教学反馈进一步提升情景创设质量。

教师还可以在班级内以调查问卷的形式向学生了解到他们喜欢的情境类型，以便在日后的教学当中能够结合学生的喜好并结合教学内容优化情境教学模式。

通过了解学生的实际需求展开情境教学，不仅可以有效提高数学教学的针对性，还能使教学效果得到进一步的提升。

因此，作为一名小学数学教师，只有具备把控能力与有效的课堂组织能力，才能在最大程度上确保情境创设的效果。

结语
综上所述，在新课程改革以及教育部门的有关要求下，小学数学教师在教学过程中应该转变以往的教学思维，结合现代化教学理念不断优化数学教学模式。

数学学科是一门基础性学科，同时也具有一定的抽象性，所以数学教师通过采用创设情境的教学方式不仅可以为小学生营造一个轻松快乐的学习氛围，同时还能在情境的熏陶下充分发挥小学生的主观能动性，使小学生在教师构建的不同情境下，全身心
地投入到数学学习当中，并且充分感受到学习数学知识的魅力所在。

参考文献
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[2]任红梅.创设情境，让小学数学教学身临其境[J].数学大世界(中旬),2021(10):47-48
[3]徐建敏.创设情境，让小学数学课堂更高效[J].教育界,2021(37):44-45.。