基于写作的方式进行古诗优秀教学——以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》经典优秀教学设计
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》经典优秀教学设计《黄鹤楼送孟浩然之广陵》经典优秀教学设计（通用10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是店铺帮大家整理的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》经典优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》经典优秀教学设计篇1教学目标：1、认识5个生字，会写7个生字。
能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。
4、激发阅读古诗的兴趣。
教学重点：学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。
教学准备：生——课前熟读古诗;收集李白的诗歌、生平资料;不理解的词查，试着理解诗歌。
师——课件教学时间：一课时教学过程：一、课前加导入：1、(播放音乐)平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗?2、能记住这么多的古诗，你们真棒。
知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗?你了解李白吗?(课件李白素描图出现)3、(过渡)千年圣地黄鹤楼，如诗如画江南春。
当时诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒，吟诗作赋，但此时老朋友却要东下扬州，这真是世间离别情万种，多有诗人诉心声。
今天，我们一起来学习李白的这首送别诗。
(出示课题)二、解诗题，知作者1、师：同学们，老师写在黑板上的课题少了哪个字呀?(陵)这是我们这节课要掌握的生字之一。
现在你们观察下，有什么要给大家提个醒的?(“陵”右上是“土”，下边是折文)观察细致，请大家举起小手和老师一起把课题补充完整。
2、从题目中，你知道了什么?(学生交流自己读题后所得：送的地点、谁送谁、“之”的含义、对黄鹤楼、广陵及人物的了解、李白和孟浩然友谊故事等)3、教师随机点拨学习方法：是啊，搜集资料，也是理解古诗的一个方法!题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗?(生试着说题目意思)4、古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是呀写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案设计（通用10篇）
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案设计《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案设计（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案设计，欢迎大家分享。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案设计篇1教学目标：1、认识生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、理解古诗的内容，想象诗所描绘情景，体会朋友之间的深情。
教学难点：感悟诗境，指导朗读。
教学过程：一、谈话导入课前播放李叔同的《送别》。
1、同学们，曾经跟家人、跟朋友分别的情形，你还记得吗？那你当时的心情是怎样？（1、2生）2、在古代，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面了，所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。
这种诗被称为送别诗。
（板：送别诗）你们还记得李白的送别诗吗？（《赠汪伦》，生齐背）3、今天，我们再来学一首李白送别诗的传世之作。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
4、指导写“孟”和“陵”字。
二、理解课题1、谁能把课题读一遍？（请2生）这是一首送别诗，题目中就有个“送”字，你能围绕这个“送”字提一提问题吗？想知道答案吗？答案就藏在题目里，让我们一起来读2次。
2、读完题目，你知道了什么？生1：从题目中我知道了在黄鹤楼送孟浩然师：你读懂了送的地点。
补充：湖北的黄鹤楼是江南的三大名楼之一，它与江西的滕王阁、湖南的岳阳楼被称为三大名楼。
生2：从题目中我知道了李白送孟浩然到广陵。
师：你能从题目中知道那么多，可不简单呀!教材简析：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写了送别好友时的依依惜别之情。
这首诗作者是唐代大诗人李白。
孟浩然也是唐代著名诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。
诗句表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。
诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案（精选21篇）
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案黄鹤楼送孟浩然之广陵教案（精选21篇）作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的黄鹤楼送孟浩然之广陵教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案篇1【教学目标】1、认识5个生字，会写7个生字。
能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
【教学过程】一、缓解学生紧张气氛烘托课堂氛围同学们，与往常相比，我们的教师里发生了什么变化?班长闫兴回答说：“今天我们这节课来了几位听课老师，那作为班长，我们以何种方式来欢迎听课老师呢?班长闫兴带领大家鼓起掌来。
二、创设情境、导入新课同学们我们刚上完体育课和做了课间操，同学们累吗?今天啊，老师给大家带来了一首歌曲《送别》(师唱)有的同学随同老师一起唱，唱完之后，同学交流感受，有的同学说出与亲人分别时伤心、难受……进而导入新课，今天老师与大家来共同学习一首送别诗，并板书课题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
三、解诗题、说诗人1、解诗题：通过思考，能说出送别的地点是黄鹤楼，送别的人物是李白的好友孟浩然，到广陵去。
2、说诗人：学生预习，知道本诗的作者是李白，学生介绍诗人李白：唐代诗人，我们学过他的诗有《早发白帝城》、《赠汪伦》。
老师补充：黄鹤楼坐落在今天的湖北省武汉市，黄鹤楼是天下名胜，是传说中仙人乘鹤升天之处。
四、品读诗句，走入诗的境界1、理解第一、二句诗：⑴ 点名学生读，让学生找出在第一二句诗中，提到了那些地名?学生回答：黄鹤楼和扬州。
教师板画黄鹤楼、长江水、扬州。
⑵ 图文对照，理解“西辞”：学生能够说出“西辞”的含义：诗人李白和好友孟浩然在黄鹤楼分别了，由黄鹤楼向东乘着小船经过长江到扬州去。
⑶ 抓住“烟花三月”展开现象：老师让同学们说出“烟花三月的扬州”是怎样的一幅画面呢?学生说出：繁花似锦，草木茂盛、漂亮、美丽……教师借机向导，在这繁花似锦的三月里，李白有心情去欣赏这美丽的景色吗?学生回答：没有。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录及反思
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录及反思第1篇：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录及反思☆情景说明：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗，但它却不同于“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这样一种深情体贴的送别。
从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅，更多的是李白表达自己的敬仰与向往，是一种富有诗意的送别。
也正是基于这一点，文章充满了诗情画意。
诗的前两行叙事，后两行写景。
巧妙地将对好友的一片深情意托付*水，陪伴行舟，将友人送到目的地，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。
☆教学设计：教学目标：1、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
2、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学过程：一、对联导入，揭示课题师吟诵一副《红楼梦》的对联，并写下来：“黄金万两容易得，人间知己最难寻。
”导语揭题。
“人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友情。
有人说，友情是真挚而宝贵的。
的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。
今天我们所要学习内容便与友情有关。
”二、小组交流，搜集资料1、李白和孟浩然是什么人？2、他俩是什么关系？3、本诗是在什么情况下写的？三、整体入手，潜心会文1、自由读诗歌，理解诗意解决疑难：请理解的学生上台当老师，在（）内填上正确的意思未完，继续阅读 >第2篇：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思精选《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白所写的一首七言绝句，短短的28个字表达了一种对友人的依依之情，同时又有一种开阔大气的意境。
这节课的目的，让四年级学生在原有学习古诗知识的基础上，既想教给学生一种学习古诗的方法，又希望学生能通过充分的自学预习，通过生生之间的交流，合作学习初步理解古诗内容，通过朗读和交流理解诗人的思想感情。
在教学设置上先让学生逐步理解字、词、句，再整体把握这首诗的内容，理解作者的思想感情，进行感情朗读。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学设计（精选10篇）
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学设计《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学设计（精选10篇）作为一名老师，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学设计，欢迎阅读与收藏。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学设计篇1一、教学目标(一)知识与能力认识本课的5个生字“鹤、孟、陵、辞、唯”，会写“孟、浩、陵、辞、唯”5个生字，能正确、流利、有感情的朗读、背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
(二)过程与方法通过注释、插图、想象、诵读，理解诗歌内容，感受诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。
(三)情感、态度、价值观培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
二、教学流程与设计意图(一)谈话法导入新课古时候，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面，所以那时候朋友要远行，是一定要送别的，送别后还会作诗词纪念。
这种诗被称为送别诗。
今天我们来学习一首送别诗，学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
【设计意图】谈话导入新课，亲切自然，同时不露痕迹地交代要学的古诗是一首送别诗。
(二)了解题目、了解作者1.读准课题中四个生字“鹤、孟、陵、浩”，重点读音是“陵”后鼻音，引导学生想办法记忆字形。
2.写一写“陵”字。
广陵还叫什么?课题中还有一位诗人的名字，你知道孟浩然吗?通过让学生汇报查找的资料了解两位著名诗人间的情谊。
3.注意恰当的停顿，理解“之”的意思。
读懂题目。
渗透学习古诗的方法。
解题目、知作者。
这样我们就能知道诗文主要写的是什么。
【设计意图】《语文课程标准(2011版)》中要求，每个学段都要指导学生写好汉字，要在教师的指导下随堂练习。
对于“陵”字的指导既复习了汉字的识记方法，又给予了学生写法的指导。
广陵和扬州的关系大多数学生不明确，通过教师的引导学生明确了广陵就是扬州，为学生理解诗句扫清了障碍。
论古代文学作品的细读和精讲——以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为个案
第28卷第1期邯郸学院学报2018年3月Vol.28No.1Journal of Handan University Mar.2018教育教学研究论古代文学作品的细读和精讲——以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为个案杨青芝（河北大学文学院，河北保定071002）————————————————————————————————————————————摘要：以李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为个案，兼用英美新批评之文本细读方法和我国传统的字词训诂、词源考察、名物考证、汇释汇评方法，探讨古代文学作品的细读和精讲问题。
通过“烟花”词义考证，指出它是水边特有的美景，联系着一种求而不得的迷茫或时光流逝的伤感情绪；通过李白、孟浩然交游的考证，指出“孤帆”意象不仅是身之孤，更是心之孤，是失落知音、愁情无人理解的孤独；通过分析李白其他有关黄鹤楼的诗作，及其他诗人的咏黄鹤楼诗作，指出“黄鹤楼”作为一个情感意象，联系着失落、怅惘的情绪。
由此认为，此诗的情感基调是与功名难遂、知音难逢、人生不得自由等有关的忧伤、迷茫、怅惘，而不是《唐诗鉴赏辞典》中余恕诚所说的诗意的愉悦的离别。
关键词：李白；孟浩然；烟花；孤帆；黄鹤楼中图分类号：I206文献标识码：A文章编号：1673-2030(2018)01-0108-05收稿日期：2017-12-10作者简介：杨青芝（1970—），女，河北迁西人，河北大学文学院副教授，博士。
————————————————————————————————————————————文本细读是英美新批评的一种基本方法。
我们的教学对象毕业后，虽然不一定从事专业的批评研究工作，但是细读方法作为一种意识、习惯、方法和能力，仍然具有一般的重要性，对于学生从事各方面工作、处理日常生活事务都有意义。
人们在言语对话或微信交流时，因为对词义把握不准确，或对词句关系不敏感，可能会错意还彼此不知。
在看各种法律文书、电器使用说明书、药品说明书时，如果没有字斟句酌的能力和习惯，就可能留下隐患。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子。
（3）了解唐代诗人杜甫的创作背景和风格。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过研究杜甫的生平和创作，培养学生的历史文化素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美，激发学生对古典文学的兴趣。
（2）培养学生对友情的珍视和送别时的情感表达。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（2）理解诗中的意境和情感。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻词语的解释和理解。
（2）杜甫的创作背景和风格的特点。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的内容和背景。
（2）收集有关杜甫的资料和作品。
2. 学生准备：（1）预习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（2）了解一些基本的文学鉴赏方法。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的杜甫的诗作。
（2）提问学生对杜甫的了解和印象。
2. 新课内容展示：（1）讲解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的创作背景。
（2）逐句解析诗的内容和意境。
3. 互动环节：（1）学生分组讨论诗中的关键词语和句子。
（2）各组分享讨论成果，教师进行点评和讲解。
五、课堂小结与作业布置1. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调诗的主题和情感。
（2）强调学生对古典文学的欣赏和理解能力的重要性。
2. 作业布置：（1）要求学生正确朗读和背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（2）要求学生写一篇简短的文章，描述自己对诗中意境和情感的理解。
六、教学评估与反思1. 评估方法：（1）在课堂互动环节，观察学生的参与程度和理解程度。
（2）检查学生的作业完成情况，评估他们对诗的理解和表达能力。
2. 评估内容：（1）学生对诗的内容和意境的理解。
（2）学生对杜甫的创作背景和风格的掌握。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（2）理解诗歌的创作背景、作者简介和诗歌主题。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论和小组合作的方式，深入理解诗歌的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗歌，培养学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友情、离别的真挚情感。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的朗读与背诵。
（2）诗歌意境和情感的理解。
（3）生字词的学习与应用。
2. 教学难点：（1）诗歌中意境与情感的把握。
（2）生字词的理解与运用。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文录音或视频。
（2）生字词卡片。
（3）相关背景资料。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解作者简介和创作背景。
（2）收集有关友谊和离别的故事或诗句。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文录音或视频，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。
（2）引导学生分享预习时了解到的作者简介和创作背景。
2. 学习诗歌：（1）教师带领学生逐句朗读诗歌，讲解生字词。
（2）分析诗歌的意境和情感，引导学生深入理解诗句。
3. 小组讨论：（1）学生分小组讨论诗歌中的意象和情感，分享自己的感悟。
（2）各小组选代表进行汇报，互相交流学习心得。
4. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）引导学生思考如何将诗歌中的情感运用到实际生活中。
五、课后作业：1. 背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2. 收集其他关于友谊和离别的诗句或故事，进行交流分享。
3. 写一篇关于友谊和离别的短文，表达自己的感悟。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律等方面，了解学生的学习状态和兴趣。
2. 作业完成情况评价：检查学生课后作业的完成质量，包括诗歌背诵、生字词掌握和短文写作等方面，评估学生的学习效果。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 教学设计(优秀9篇)
黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计(优秀9篇)《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计方案篇一【设计意图】诗的语言的独特性决定了，在教学古诗时，要充分感受诗的语言的魅力。
如何挖掘简单的字眼背后的东西，是古诗教学的重点，也是难点。
因此，笔者认为，在解决重点，克服难点的过程中，应该创设诗中的情景，品悟诗中的蕴涵的深情。
让古诗教学既充满灵动飘逸、洒脱不羁，又洋溢书画香气，且蕴涵深情，是笔者追求的古诗教学的境界。
【学习目标】1、激发学生学习古诗的兴趣，感受诗歌语言的魅力。
2、培养学生多角度欣赏诗的能力。
3、感悟送别的不舍情结。
【课前准备】收集写送别的诗句。
【教学流程】一、初步感受离别诗的情1、唤起对离别的感受：过渡：有过与人别离的经历吗？当时的感受如何？2、学习古诗：王维的《渭城曲》。
过渡：古人与友人相别是怎样的感受呢？我们学过一首关于送别的诗，诗是王维写的，诗名叫作《渭城曲》谁来背一背？出示：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
谈感受：你能感受王维的心情吗？3、小结启发：离别之际有千言万语，送别总是件难过的事情！二、揭示诗题、解题过渡：今天我们又要去目睹两个好朋友之间的离别。
1、出示诗题并读诗题：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、解诗题：⑴通过读诗题你知道了什么？⑴补充介绍“黄鹤楼”、“ 广陵”的知识。
三、读通诗句，初感诗的意境过渡：这首诗到底写了些什么呢？让我们自己去读读！1、单个自渎。
2、正音朗读。
3、齐读。
四、再读探索──明诗眼、寻依据过渡：通过多次的朗读，你读懂了什么？1、交流肯定所学。
2、小结提示：全文就记述了自己送别孟浩然的情景。
3、合作探索诗眼：过渡：本诗是围绕哪个字写的？并说说自己的理由！引导归纳：⑴静态：①送别的时间──烟花三月。
②送别的地点──黄鹤楼。
③送别的人物──故人（孟浩然）。
④送别的情景──长江天际流。
⑤送别的心情──孤。
⑴动态：①送别的原因──故人西辞下扬州。
②送别的经过──孤帆远影。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案15篇
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案15篇作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案，希望能够帮助到大家。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案1教学目标：1、认识5个生字，会写7个生字。
能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。
重难点：1、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
教学过程：课前三分钟：欣赏乐曲《送别》，说说自己听懂了什么也可以谈谈自己的感受。
一、激趣导入，整体把握。
1、谈话激趣，揭示课题，（了解这是一首送别诗。
）古代交通不便，离别容易相会难，以送行饯别表达深厚的情谊成为一种习俗。
因此许多的送别诗被人们广为传诵。
今天，我们就来欣赏一首脍炙人口的送别诗。
（课件出示课题，齐读课题）2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。
二、学习本课的生字、新词。
1、指名拼音较差的学生拼读生字、新词。
2、指名个别读生字，新词。
3、观察要写的生字，重点指导“陵”。
4、学生练习生字的书写，教师巡视指导。
三、通读诗文，理解大意。
1、回顾以前学诗句的方法。
（如：查字典、看注释、看插图、读资料等。
）2、引导学生自主选用以上方法自己先思考古诗的大意再与同桌交流。
3、全班交流诗的大意。
三、品读诗句，进入诗境。
（一）理解第一、二句诗。
1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。
（教师课件出示课件帮助理解。
）2、图文对照，理解“西辞”。
板书：名楼送3、抓住“烟花三月”，展开想象。
（拓展学生思维，想象华美画面。
）板书：盛景送（二）理解第三、四句诗。
1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。
2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计优秀14篇
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计优秀14篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级语文上册《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教学案例
案例中，小组合作策略的运用，使学生在合作学习过程中，相互交流、分享观点，提高表达能力。同时，小组合作完成诗歌创作或表演，激发了学生的创作热情，培养了他们的审美情趣和团队协作能力。
4.反思与评价提升学生自我认知
在本案例中，教师引导学生进行自我反思和小组互评，使学生在评价他人的过程中，学会欣赏他人，提高自己的审美水平。同时，教师及时给予学生反馈，肯定优点，指出不足，帮助学生正确评价自己的学习过程，提高自主学习能力。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学法，引导学生，让学生互相交流、讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
3.利用多媒体手段，如图片、音乐、视频等，创设生动、具体的情境，帮助学生更好地理解诗意，提高课堂趣味性。
4.结合课文内容，设计相关的写作练习，让学生在实践中巩固所学知识，提高写作水平。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的字词、诗句、诗意，了解作者背景和创作背景。
2.培养学生正确朗读、吟诵古诗的能力，提高对古典诗词的鉴赏能力。
3.通过分析诗句，让学生学会运用修辞手法，提高自己的写作水平。
4.引导学生运用联想和想象，体会诗中的意境，培养审美情趣。
-通过描绘黄鹤楼、长江等景象，让学生体会诗中的意境美。
-分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，让学生了解其在诗歌中的作用。
3.结合诗人的情感，引导学生感受离别之情，培养同理心。
-对诗中的离别情感进行解读，让学生了解诗人对友情的珍视。
-通过讨论、分享，让学生结合自身经历，体会离别之情。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，讨论以下问题：
3.针对诗中的离别情感，提出问题：“你如何看待朋友之间的离别？”引导学生从生活中体会诗歌情感，提升人文素养。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案3篇
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案3篇作为一名教职工，时常需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应该怎么写才合适呢？书包范文为朋友们分享了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》优秀教案3篇，希望能够对小伙伴们的写作有一些帮助。
教学目的：1.通过讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
2.了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗。
3.激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
教学重点、难点：体会诗境，训练语言。
教学准备：搜集有关李白和孟浩然生平的材料。
教学时数：1课时基础知识：生字：鹤黄鹤仙鹤丹顶鹤陵广陵陵墓陵替丘陵陵谷陵园辞字义：告别。
辞别拜辞告辞说辞文辞唯字义：同惟，单单，只。
唯物论唯心论唯唯诺诺唯美主义区别字：词，辞唯，维，惟释词：孟浩然：李白的朋友。
之：往。
广陵：即扬州。
故人：老朋友，这里指孟浩然。
烟花：指艳丽的春景。
尽：消失。
唯见：只见。
天际：天边。
教学设计(A案)一、揭题、解题1.揭题，2.读题，3.注意“孟(mèng)”的读音及写法。
4.解题。
注意黄鹤楼与广陵的位置。
5.“之”的意思。
二、交流搜集的有关资料1.李白和孟浩然是什么人？2.李白和孟浩然是什么关系？3.这首诗是在什么情况下写的？三、理解诗意1.学生自学古诗(5分钟)自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。
2.检查交流自学情况学生自愿或学习小组推荐同，学讲解古诗；教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。
“西辞”“尽”。
四、体会诗境1.你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。
2.想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。
李白这时有心情赏春吗？为什么3.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”4.李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？五、借助插图，体会诗的意境。
六、布置作业有感情朗读、并背诵这首诗。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 教案
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗。
学生能够解释诗中的关键词语和意象。
学生能够分析诗的结构和韵律。
2. 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作的方式，培养对古诗的鉴赏能力。
学生通过分析诗中的修辞手法，提高自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受诗人对友情和离别的情感表达。
学生能够理解友谊的珍贵和离别的悲伤。
二、教学重点与难点重点：学生能够背诵并理解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗。
学生能够分析诗中的修辞手法和意象。
难点：学生能够深入理解诗人的情感表达和离别的主题。
学生能够运用诗中的意境和情感进行创作。
三、教学准备教师准备《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的全文和注释。
教师准备相关的背景资料，如诗人李白和孟浩然的介绍。
教师准备黑板和多媒体设备，用于展示和讲解。
四、教学过程1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考友情的珍贵和离别的悲伤。
教师简要介绍诗人李白和孟浩然的背景。
2. 朗读与理解：学生朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗。
教师引导学生理解诗中的关键词语和意象。
3. 分析与讨论：教师引导学生分析诗的结构和韵律。
学生讨论诗中的修辞手法和表达方式。
4. 创作与展示：学生根据诗中的意境和情感，进行创作，如写一段关于友情的短文或绘制一幅表达离别情感的画作。
学生展示自己的创作，并分享创作思路和感受。
五、作业布置学生背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗。
学生完成一篇关于友情的短文，表达自己对友情的理解和感受。
学生绘制一幅表达离别情感的画作，可以是抽象或具象的表现方式。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与情况，包括提问、讨论和创作等活动。
2. 知识掌握：通过学生的回答和作业展示，评估学生对《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的理解和背诵情况。
3. 创作能力：评估学生在创作环节中的表现，包括短文和画作的创意、表达和技巧。
七、教学反思1. 学生对古诗的理解和背诵是否达到预期目标？2. 学生对诗中的情感和主题是否能够深入体会？3. 教学过程中是否有需要改进的地方，如时间分配、教学活动等？八、拓展活动1. 诗歌朗诵会：学生可以选择其他古诗进行朗诵，展示自己的朗诵技巧和对诗歌的理解。
扩写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》作文(精选4篇)
扩写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》作文（精选4篇）黄鹤楼送孟浩然之广陵篇一晚上，李白正在呼呼大睡，突然电话铃声响了。
李白朦朦胧胧地接过电话，嘀咕道：“这么晚了，是谁呀还没睡？”他揉揉眼睛接着说：“原来，是孟老兄啊！这么晚了你有什么事吗？”“我要走了，明天早晨就走，明天一早我们在黄鹤楼见最后一面吧！”第二天，星星都还没有回家，李白就走在去黄鹤楼的路上。
一路上，他看到树上开满了粉红如霞的桃花，美丽极了！翠绿的枝条倒映在清澈见底的小溪里，形成了一幅美丽的对称画。
可惜啊，他没有时间和心情再去观赏这美丽的景色，因为孟浩然要走了，他正着急去见他最后一面。
李白好不容易来到黄鹤楼与孟浩然相见，他三步并两步飞快的跑到孟浩然面前。
对孟浩然不舍地说：“我们什么时候才能相见？”孟浩然语重心长地说：“我们很快就会再相见的。
”李白连忙问：“你去广陵干嘛？”孟浩然回答：“我当然是去广陵发大财呀！”李白高兴地说：“等你发了大财，一定要给老兄几张人民币。
”孟浩然摸摸他的小胡须，肯定地说：“一定给你几张，一起过过财瘾。
那我们就此别过吧！”说完，孟浩然上了船。
孟浩然的小船渐渐地消失在了湖面上。
李白爬上黄鹤楼，看着远去的孟浩然，写下了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
黄鹤楼送孟浩然之广陵篇二阳春三月，湛蓝的天空上飘着朵朵白云，浩瀚的长江奔流不息，一泻千里，好不壮观，长江上屹立着一座高山，高山重峦叠嶂，鸟儿欢唱，绿树成荫，青翠欲滴，从中还有一座屋顶错落，翼角嶙峋的古楼，在这一片绿色的影中若隐若现这座楼被誉称天下江山第一楼的黄鹤楼。
孟浩然和李白在黄鹤楼饮酒践行，李白和孟浩然走到山脚下，两人的双手紧紧地握在了一起，李白再次挽留：“孟兄，何不在多住几日？与孟兄相处几日，真是胜读十年书啊！”“李贤弟，孟某和你游山玩水，不枉此行，你对我的深情厚谊，我终生难忘！”孟浩然躬身作势道“我就要远行了，还请你多多保重。
”“那么，孟兄此行祝你一帆风顺。
”李白连忙拱手还礼。
黄鹤楼送孟浩然之广陵的写作手法分析
黄鹤楼送孟浩然之广陵的写作手法分析黄鹤楼是中国一座历史悠久的古楼，而孟浩然是唐代著名的诗人之一。
他的诗作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》描述了他在黄鹤楼离别友人时的情景。
本文将对这首诗的写作手法进行分析。
首先，孟浩然采用了景与情相结合的手法。
他通过对黄鹤楼的描绘，展示了这座楼的壮丽和优美。
其中，“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”这一句，以景为纲，通过对白帝城和长江的描绘，烘托出了黄鹤楼的伟大与壮丽。
而在描写楼的同时，孟浩然又表达了自己的离别之情。
他以黄鹤楼为背景，展示了友谊的深厚和离别的无奈。
其次，孟浩然运用了对比手法。
他在诗中将黄鹤楼与广陵进行对比，突出了离别的痛楚。
他描绘了黄鹤楼优雅的景象，对比于广陵的荒凉和萧瑟。
通过鲜明的对比，孟浩然表达了对离别的不舍和对友谊的珍惜。
同时，这种对比也使得诗中的情感更加深刻，给人留下深刻的印象。
第三，孟浩然运用了典故手法。
他在诗中提到了屈原的故事，用以象征自己和友人之间的离别。
屈原是我国古代著名的诗人，他因为忧国忧民而投江自尽。
孟浩然通过提到屈原，把自己对友情的思念与屈原的忠诚精神相联系，同时也表达了对友人的珍视之情。
第四，孟浩然运用了形象描写手法。
他通过对自然景物的描绘，给人以强烈的感受。
诗中提到了“十五从军征，八十始得归”，通过描绘战争和岁月对人的摧残，表达了离别的无奈和苦楚。
而最后一句“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”则通过对自然景物的形象描写，使诗人的离别之情更加饱满，令人动容。
总之，孟浩然在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中巧妙运用了景与情相结合、对比、典故和形象描写等多种手法，使诗作充满了情感和艺术感。
通过描绘黄鹤楼、广陵和自然景物等形象，他将离别之情淋漓尽致地表达出来。
这些手法的运用使得诗作语言生动形象、情感真挚动人，使读者能够身临其境地感受到离别的痛楚和对友情的思念。
黄鹤楼送孟浩然之广陵的写作技巧解析
黄鹤楼送孟浩然之广陵的写作技巧解析黄鹤楼送孟浩然之广陵，是唐代文学家杜甫创作的一首诗。
这首诗以其独特的意境和卓越的艺术风格，被誉为唐代诗歌的巅峰之作。
本文将从诗歌的结构、意象的运用以及修辞手法的运用三个方面解析黄鹤楼送孟浩然之广陵的写作技巧。
首先，黄鹤楼送孟浩然之广陵的结构紧凑有序，采用了五律的格律形式。
整首诗共有五个句子，每个句子都是七个字。
这种形式上的规整使诗歌具有鲜明的节奏感和旋律感，给人以悠扬优美的音乐感受。
其次，黄鹤楼送孟浩然之广陵通过运用丰富而多样的意象，丰富了作品的内涵。
诗中首先出现的黄鹤楼，象征着壮丽和高贵，与诗中的孟浩然相互映衬，突显了孟浩然的品格和才华。
接下来的“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”一句，则通过对黄鹤的描绘，表达了对过去光辉岁月的怀念。
最后一句诗“白云千载空悠悠，青枫浦上不胜愁”则通过对白云和青枫浦的描写，给人以诗意悠远、意境深远的感受。
最后，黄鹤楼送孟浩然之广陵运用了多种修辞手法，使诗歌更富有魅力。
诗中的比喻手法被广泛应用，如诗中的“黄鹤楼”就是对孟浩然的隐喻，通过黄鹤楼的壮丽与高贵来凸显孟浩然的非凡品质。
另外，还有“白云千载空悠悠”一句中的夸张手法，通过夸张表达时间的悠长，增强了对过去时光的怀念之情。
同时，也运用了双关语的修辞手法，如“空余黄鹤楼”中的“空余”既指空荡荡的，又指留下的意思，给人以多重的意义。
综上所述，黄鹤楼送孟浩然之广陵通过其结构的紧凑有序、意象的丰富运用以及修辞手法的巧妙应用，展现了一幅幅美丽而深邃的诗境。
这些写作技巧不仅丰富了诗歌，也给读者带来了美的享受和思考的空间。
通过分析和解析这些写作技巧，我们可以更好地欣赏和理解黄鹤楼送孟浩然之广陵这首伟大的诗作。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案设计
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
理解并掌握诗中的生字词和词语的意思。
分析并欣赏诗歌的意境和韵律美。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
引导学生运用想象力，描绘诗歌中的景象，增强对诗歌的理解。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高文化素养。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读和背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
理解诗中的生字词和词语的意思。
分析并欣赏诗歌的意境和韵律美。
难点：理解诗歌中的深层含义和诗人的情感表达。
运用想象力描绘诗歌中的景象。
三、教学准备：教师准备《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的全文和注释。
准备相关的背景资料，如诗人杜牧的简介和相关的历史文化知识。
准备朗读和背诵的音频材料。
四、教学过程：1. 导入：引导学生观察黄鹤楼的图片，激发学生对诗歌的兴趣。
向学生介绍诗人杜牧和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的背景。
2. 朗读与理解：学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
教师逐句讲解诗中的生字词和词语的意思。
引导学生讨论诗歌中的景象和情感表达。
3. 赏析与创作：教师引导学生分析诗歌的意境和韵律美。
学生运用想象力，描绘诗歌中的景象，可用绘画或写作的方式表达。
4. 朗读与背诵：学生分组朗读诗歌，互相观摩和交流。
教师引导学生进行背诵，提供音频材料作为参考。
5. 总结与拓展：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解和欣赏。
学生展示自己的创作成果，互相评价和交流。
五、作业设计：学生回家后，完成《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的背诵。
选择一首自己喜欢的诗歌，进行赏析和创作，可以是绘画或写作的方式。
家长参与评价学生的学习情况和创作成果。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的参与情况，包括朗读、讨论和创作等环节，评估学生的积极性和合作能力。
2. 知识掌握情况：通过提问和学生回答，评估学生对诗中的生字词和词语的理解程度。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学案例
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教教事例以“送”为题，读中感悟教材剖析：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首送别诗，描述的是诗人送别朋友的情形，表达了诗人送别挚友时无穷迷恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。
诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包括着一个诗意的情节：帆影已消失了，而诗人还在翘首凝视，仿佛要把自己的一片情义交托江水，陪同行舟，将友人送到目的地。
诗人奇妙地将对挚友的一片深情寄望在对自然光景的动向描绘之中，将情与景自然地交融在一同，含吐不露而余味无量。
学习这首诗旨在使学生经过朗读感觉朋友之间深沉的友情,同时持续累积诗句、培育学生对诗歌的热爱之情。
理解古诗粗心，想象古诗所描述的画面是本课教课的要点，领会诗人的感情是教课的难点。
教课实录：一、创建情形，歌声引入1、播放《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的歌曲，学生谈自己的感觉。
2、板书课题。
二、围“送”怀疑，自主解决1、找学生读古诗，要求把字音读准，把古诗读通畅。
2、教师小结，这是一首送别诗，题目中就有一个“送”字，以“送”为中心，能提出什么样的问题？3、学生怀疑，教师将学生提出的问题，写到小黑板上。
4、将学生的问题加以输理、归类。
5、学生议论沟通。
1 / 21 / 2要点理解：① 黄鹤楼、西辞、烟花、下、孤帆、碧空、天际等词语。
② 为何是西辞黄鹤楼？③ 李白是如何送走老朋友的？6、将这几个问题的答案连起来说一说。
注意要先想好怎么说，要说的美一点。
三、品读古诗，领会含义1、教师播放古筝曲子。
2、学生朗诵。
四、角色表演，感悟其情。
找学生表演李白与孟浩然依依惜别时的情形。
五、拓展延长1、你还知道哪些对于友人送其他古诗？2、教师出示幻灯片，与大家共赏。
板书设计：2 / 22 / 2。
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基于写作地方式进行古诗教学——以《黄鹤楼送孟浩然之广
陵》为例
基于写作地方式进行古诗教学——以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例四川巴中师范附属实验小学（６３６０００）李湘富
［摘要］古诗教学是小学语文教学重要地一部分，让学生真正感受到古诗地含义是古诗教学一直研讨地话题.将古诗教学与写作结合起来进行分析，提取古诗地要素，合理想象，挖掘古诗地内涵，可以提高学生对古诗地理解能力.
［关键词］古诗教学写作想象
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（201５）1９-084
每一首古诗都是作者在当时地背景下记录地事.让学生真正体会到诗词中地内涵，是每一个教育工作者追求地目标.新课标要求学生不但能够朗诵和理解古诗地诗意，还要求学生能够品读欣赏古诗地言语艺术，能够进入当时作者写作地情境，真正感受作者地情感世界.本文以《黄鹤楼送孟浩然之广陵》为例探讨基于写作方式进行古诗教学地实践.
一、在基本要素地提取中理解古诗字面意思
练习：将《黄鹤楼送孟浩然之广陵》改写成一篇作文，提取出古诗中作文地基本要素：时间、地点、人物、事件等，以此完成对古诗字面意思地理解.
从“烟花三月”可以知道事情发生地时间是在初春地三月，从“故人西辞黄鹤楼”可以知道事件发生地地点在黄鹤楼.这首诗所描写地事件是在唐朝玄宗时期，孟浩然到洛阳求仕未果，故决定漫游古时吴国和越国地故地，他要从武昌乘船去扬州，而李白当时正好在江夏游玩，二人在武昌相遇.这样，学生通过对作
文这几大基本要素进行整理，对古诗地字面意思有了一定地了解，也可以感受到当时地氛围，为学习好这首诗做铺垫，教学方法简单有效，事半功倍.
二、在作文中想象古诗中地诗情画意
拉斯金说过：“每一部伟大作品地精华部分，总是无法把它解释得很清楚，因为它好，所以它好.”我国地古诗言语精练，意蕴含蓄，意境深远，讲究平仄，严于用韵，格律严格，魅力无限.古诗教学过程中，有很多地方只可意会，不可言传，这主要是由于古诗中含有丰富地意蕴，言尽而意无穷地魅力是无法表达出来地.况且小学生接触古诗地时间比较短，再加上自身地生活阅历有限，不可能做到“字求其训，句索其意”.如果过于追求量必然会导致学生对文章不理解，而如果一味追求精讲细究，忽略学生地年龄特点，则会导致学生失去学习古诗地热情.新课标要求学生在合作探究中进行古诗学习，在学习过程中热爱古代文学，体会文章中地思想感情.在学习过程中，教师不必对学生提出过高过严地要求，只要求学生能够在轻松愉快地环境中学习，掌握所要学习地知识.在古诗教学中，教师可以通过课件展示出美丽地江边风情：广阔地江面上，几艘小船飘来飘去，配上音乐，出现“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”两句，同时让学生充分展开想象：我地朋友孟浩然要去扬州大展宏图了，恰巧时间是阳春三月，春光明媚，百花争艳，我祝福好友一帆风顺.
三、在作文内容中体会诗人真实地情感
新课标明确规定，小学中年级地古诗教学应该做到“诵读古诗，理解诗意，展开想象，获得诗中地情感体验，感受言语地优美”.这就从方法步骤与培养目标两个相互联系、螺旋上升地方面，为中年级古诗教学设定了阶段性目标.
古诗教学地重点是培养学生读诗地兴趣，使学生能够真正理解诗中地词句，体验
作者地情感，培养语感.“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句，勾画出友人离别时地情景.李白借景抒情，用绘画地手法呈现出一幅大江送行图.诗词地最后两句虽然是在写景，但诗中所描述地细节是李白对朋友地恋恋不舍.他一直送朋友到船上，然后在江边目送友人乘船离去.船愈行愈远，帆布地影子已经模糊不清，李白却久久不愿离去，直到船影完全看不到，消失在天空地尽头，这时李白才注意到一江春水，浩浩荡荡地向远方地水天交接之处流去.在文章中，作者用“孤”“远”“尽”这三个字来寄寓自己对老朋友地思念之情：老朋友今番远去，何日才能相见？此刻好友孤零零一人，旅途不免寂寞，但愿他一帆风顺，一路平安.这种内心独白正是借景抒怀.“唯见长江天际流”，承接前句，托物寓意.一片孤帆消失了，面对悠远无尽地江水，诗人似乎要把自己地一片情意托付长江.这滔滔江水，那远去地江帆，满溢着诗人惜别地深情和无限地眷恋，让人回味无穷.这时教师还应该让学生想象二人离别时会说什么，做什么事情.在课堂中进行第二次练笔，再现李白当时地情感世界.
在古诗词地教学中，对文章写作背景前后知识地掌握与了解，更能够激发学生学习地兴趣.在以往地古诗教学中，教师往往对作者进行简单地介绍，这对没有历史知识背景地学生来说，掌握是比较困难地.古诗地教学应该更加注重作者写作情境中知识地传授，以现代作文地形式来对学生进行教学.通过写作进行古诗教学，可以加深学生对古诗情境内容地理解，让学生充分展开想象，在奇异灵空地文学世界自由飞翔，同时做到读写交融，真正提高课堂教学效率.
（责编莫彩凤）
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