人体发育学
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成 立了中国康复医学会儿童康复专业委员会。
第一节三、发展简史
四、基本理论
基本理论
❖ （一）达尔文的多基因表达理论 ❖ （二）以格塞尔为代表的成熟理论 ❖ （三）弗洛伊德的精神分析理论 ❖ （四）埃里克森的心理社会发育理论 ❖ （五）学习的理论 ❖ （六）认知发育的理论 ❖ （七）对文化生态系统适应的理论
第一节一、概 念
（三）生长发育的生物学与社会学因素
❖ 1．生物学因素 ❖ 2．社会学因素 如父母及其他家庭成员的影响等。 ❖ 3．生物学与社会学因素的交互作用 二者是双向的
第一节一、概 念
二、研究范围
人体发育学的重点是研究人体发生、 发育、成熟直至衰亡过程中从量变到质变的 现象、规律、影响因素以及相关的发育评定， 为正确理解各类异常和疾病，制定正确的预 防、保健、治疗及康复措施奠定理论基础。
（一）胎儿期
❖ 从受精卵形成至胎儿娩出前为胎儿期，共40周，胎 儿的周龄即胎龄。此期是个体出生前身体结构和机 能在母体子宫内发育的重要时期，其影响是长期的， 对整个一生有着重要意义。
第二节一、生长发育的分期及特征
（二）新生儿期
❖ 自胎儿娩出脐带结扎至生后28天为新生儿期，此期 实际包含在婴儿期内。主要特征是： ①适应子宫外生活的生理学特征 ②适应独立生活的行为学特征及觉醒状态的调节 ③与外界环境和人相互作用的特征。
伤害的发生率较高。
第二节一、生长发育的分期及特征
（五）学龄前期
❖ 自3周岁至6～7岁入小学前为学龄前期。主要特征 是： ①体格发育处于稳步增长状态； ②各类感觉功能已渐趋完善； ③智能发育更加迅速； ④可用语言表达自己的思维和感情，思维活动主 要是直观形象活动； ⑤神经系统兴奋过程占优势； ⑥与同龄儿童和社会事物有了广泛的接触； ⑦对自己的性别初步有所认识。
第二节一、生长发育的分期及特征
（八）成人期
❖ 18岁以后为成人期，又分为青年期（18~25岁）、 成年期（25~60岁）和老年期（60岁以后），是人 生过程中最为漫长的时期。主要特征是： ①青年期的发育基本成熟，功能最强但不够稳定； ②成年期的生理功能逐渐衰退并出现更年期，心 理功能相对稳定，承担最为重要的社会角色； ③老年期的生理功能与心理功能全面衰退，社会 功能减弱，直至生命结束。
很 多儿童心理发育方面的问题，但尚未作为一门
独 立学科在中国出现。
第一节三、发展简史
中国
❖ 2.20世纪初期 艾华编译《儿童心理学纲要》 陈大齐翻译《儿童心理学》 陈鹤琴出版《儿童心理之研究》是中国第一部
儿 童心理学教科书。
第一节三、发展简史
中国
❖ 3.20世纪30年代 黄翼重复过皮亚杰的实验，著有《儿童心理学》、
心 理学的产生奠定了最初的思想基础。
第一节三、发展简史
西方社会
❖ 2.19世纪 真正意义上儿童发育和行为的研究始于 19世纪70年代， 查尔斯·罗伯特·达尔文（Charles Robert Darwin）的进化论思想直接推动了儿童发 育的研究。 德国生理学家和实验心理学家普莱尔（W. Preyer） 所著的《儿童心理》，于1882年出版，被公认是 第一部科学的、系统的儿童心理学著作。
《神仙故事与儿童心理》、《儿童绘画之心理》 等
著作，还进行了儿童语言发育及儿童性格评定等 研
究。
第一节三、发展简史
中国
❖ 4.20世纪50～60年代
在苏联儿童心理学的影响下，我国学者着重探讨了
儿童心理学研究的理论方向问题。60年代，朱智贤
编写的《儿童心理学》对中国儿童心理学的研究和
教学起了积极作用。
第二节 正常发育规律
一、生长发育的分期及特征
❖ 人的生长发育具有连续、渐进的特点。在这 一过程中随着人体量和质的变化，形成了不 同的发育阶段。根据各阶段的特点可将人生 全过程划分为八个年龄阶段即：胎儿期、新 生儿期、婴儿期、幼儿期、学龄前期、学龄 期、青春期和成人期。
第二节一、生长发育的分期及特征
第一节四、基本理论
五、学习和研究人体发育学的意义
学习和研究人体发育学的意义
❖ 1．以监测与评定为前提，促进正常发育； ❖ 2．融合相关学科的研究，形成人体发育学的新理念； ❖ 3．以人体发育学研究为基础，提高康复治疗技术水
平； ❖ 4．以人体发育学研究为基础，促进发育监测和评定
技术的发展。
返回目录
目录
第一节 概 述
第三节 异常发育
一、概 念
一、运动功能障碍
二、研究范围
二、行为障碍或异常
三、发展简史
三、言语和语言障碍
四、基本理论
四、学习障碍
五、学习和研究人体发育学的意义
五、精神发育迟滞
第二节 正常发育规律
一、生长发育的分期及特征 二、生长发育的规律
六、孤独症 七、重症身心发育障碍
第四节 发育评定
作标准值。
儿童体重、身高估计公式
年龄 3～12月 1～6岁 7～12岁
体重（kg） [年龄（月）+9]/2 年龄（岁）×2+8 [年龄（岁）×7-5
年龄 出生时 12月 2～12岁
身高（cm）
50 75 年龄（岁）×6+77
第二节四、体格发育
（二）身高（长）
❖ 身高指头部、脊柱、与下肢长度的总和。身高的增长规律与 体重相似，年龄越小增长越快，出现婴儿期和青春期两个生 长高峰。
❖的全过程。
第一节一、概 念
（二）生长发育
❖ 1．生长发育 ❖ 2．发育与行为 ❖ 3．生长发育障碍 在个体生长发育时期，由于内在
因素或环境因素, 影响正常的成长发育过程， 称
为生长发育障碍，其既可表现为形态结构的生 长
障碍，也可表现为功能障碍。 ❖ 4．生长发育监测
第二节一、生长发育的分期及特征
（三）婴儿期
❖ 自胎儿娩出脐带结扎至1周岁之前为婴儿期。此期 是小儿生长发育最迅速的时期。主要特征是： ①感觉和运动功能迅速发育； ②言语功能的发育 从出生时就能发出哭叫之声， 到1岁末时大部分婴儿能说几个有意义的词； ③开始产生最初的思维过程，自我意识萌芽，情 绪有所发展； ④可以接受大小便控制训练。
❖ 胎儿期脑生长居全身各系统的领先地位，出生时头相对大， 平均头围32～34cm；第一年前3个月头围增长值（6cm）约 等于后9个月的增长值（6cm），1岁时头围约为46cm；生 后第二年增长减慢，2岁时头围约为48cm；2～15岁头围仅 增加6～7cm。头围大小与双亲头围大小有关。
❖ 头围的测量在2岁以内最有价值，连续追踪测量头围比一次 测量更为重要。
第一节二、研究范围
人体发育学的研究涵盖如下几方面: （一）正常发育规律
1.生理功能发育 2.心理功能发育 3.社会功能发育 （二）异常发育及其影响因素 （三）发育评定
第一节二、研究范围
三、发展简史
（一）西方社会
❖ 1.早期 对人类行为的观察最早可追溯到古希腊时 期，如亚里士多德（Aristotle）曾经指出 “动物凡 生长期长的, 寿命也长”。 文艺复兴以后的一些人文主义教育家，如科梅纽 斯（John Amos Comenius）、让·雅克·卢梭（Jean Jacques Rousseau）、裴斯泰洛齐（Jonhann Heinrich PestaLozzi）、福禄贝尔（Friedrich Wilhelm August Froebel） 等人提出了尊重儿童、了解儿童的新教育思想，为儿童
第二节一、生长发育的分期及特征
（四）幼儿期
❖ 自1周岁至满3周岁之前为幼儿期。主要特征是： ①体格发育速度较前稍减慢； ②智能发育迅速； ③开始会走，活动范围渐广，接触社会事物渐多； ④语言、思维和社交能力的发育日渐增速； ⑤消化系统功能仍不完善，营养的需求量仍然相对较高； ⑥对于危险事物的识别能力和自身保护能力有限，意外
第二节一、生长发育的分期及特征
（七）青春期
❖ 一般从10岁到20岁，女孩的青春期开始年龄和结束 年龄都比男孩早2年左右。主要特征是： ①体格生长发育再次加速，出现第二次高峰； ②生殖系统发育加速并渐趋成熟； ③认知功能继续发展，思维活动已能摆脱具体事 物的束缚，进入抽象逻辑思维的阶段； ④个性的形成，自我探索、自我发现和个人价值 观念的形成，人生观和世界观的形成； ⑤随着性的成熟、身材的陡长和第二性征的出现， 心理上发生变化。
实验研究对象大多集中在幼儿期和童年期的儿童。
研究课题以认知发展为多，还进行了关于6岁儿童
入学问题、儿童道德品质形成问题以及儿童脑电等
研究。
第一节三、发展简史
中国
❖ 5.20世纪70年代 一些学者开始重视对方法学的研究，并在研究
的 课题、类型、设计、变量、被试、标准化及具
体 实验研究方法等方面做了有益的探索。
❖ 出生时身长平均为50cm，男婴较女婴略长。生后第一年增 长最快，约为25cm，第二年身高增长速度减慢，2岁时身高 约为85cm；2岁以后每年增长约5～7cm。1岁时身高约为出 生时的1.5倍，4岁时约为2倍，13～14岁时约为3倍。
❖ 青春期身高的增长明显加速，男孩每年可增长7～9cm，平均 增长28cm；女孩每年可增长6～8cm，平均增长25cm。
第二节一、生长发育的分期及特征
二、生长发育的规律
❖ 儿童的生长发育一般遵循以下规律。 （一）生长发育的连续性和阶段性 （二）生长发育的不均衡性 （三）生长发育的一般规律 生长发育遵循
由上到下、由近到远、由粗到细、由低级到高 级、由简单到复杂的规律。
（四）生长发育的个体差异 （五）青春期生长发育的特点 受性激素等 因素影响，青春期体格生长出现第二高峰 （peak height velocity, PHV），有明显的性别 差异。
第二节二、生长发育的规律
三、影响生长发育的因素
❖ 影响生长发育的因素主要包括： （一）遗传因素； （二）环境因素： 1．营养因素； 2．疾病因素； 3．母亲因素； 4．社会因素。
第二节三、影响生长发育的因素
四、体格发育
（一）体重
❖ 体重是衡量体格发育和营养状况最重要的指标。我国正常新 生儿的平均出生体重为3.20～3.30kg, 一般男婴比女婴重 100g。 儿童体重的增长为非等速增长，进行评价时应以个 体儿童自己体重的变化为依据，不可用“公式”或人群均数当
三、影响生长发育的因素
一、概 述
四、体格发育
二、体格发育评定
五、与体格生长有关的发育
三、神经心理发育评定
六、神经与心理发育
四、运动发育评定
第一节 概 述
一、概 念
（一） 定 义
❖ 人体发育学属于发育科学(developmental science) 的分支领域, 是一门新的学科, 是研究人体发生、发 育全过程及其变化规律的科学，包括对人生各个阶 段的生理功能、心理功能、社会功能等方面的研究。
第一节三、发展简史
中国
❖ 6. 20世纪80～90年代 我国开展了儿童发育量表的研究，成立了发育
和 行为研究会。1992年，我国成立了中国残疾人
康 复协会小儿脑瘫康复专业委员会。
第一节三、发展简史
中国
❖ 7.21世纪 人体发育学的研究进入了一个新的阶段，在康复
医 学领域中，积极开展相关研究。 2004年，我国
第一节三、发展简史
西方社会
❖ 3.20世纪以来 出现了许多有关心理或心理社会发育 的研究，大致包括五个方面：
（1）动物研究 （2）儿童学习的研究 （3）儿童智力测试研究 （4）儿童精神分析的研究 （5）儿童认知的研究
第一节三、发展简史
（二）中国
❖ 1.早期 中国古代教育家在教育理论和实践上已经涉及
第二节四、体格发育
（三）坐高（顶臀长）
❖ 是头顶到坐骨结节的长度。测量时3岁以下小儿 取仰卧位，故又称为顶臀长。坐高的增长代表头 颅骨与脊柱的生长，与身高比较时可说明下肢与 躯干的比例关系。
第二节四、体格发育
（四）头围
❖ 头围是指自眉弓上缘最突出处经枕后结节绕头一周的长度。 头围表示头颅的大小和脑的发育程度，是婴幼儿及学前儿童 生长发育的重要指标。
第二节一、生长发育的分期及特征
（六）学龄期
❖ 自入小学前即6～7岁开始至青春期前为学龄期。主要特征 是： ①体格生长速度相对缓慢，除生殖器官外各器官系统外 形均已接近成人； ②认知功能继续发展，智能发育更加成熟； ③思维过程开始由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡； ④情感的广度、深度和稳定性都较前提高； ⑤意志方面开始有了一定程度的自觉性、坚持性和自制 力，但还很不稳定； ⑥个性逐渐形成，性格特征也开始显露。
第一节三、发展简史
四、基本理论
基本理论
❖ （一）达尔文的多基因表达理论 ❖ （二）以格塞尔为代表的成熟理论 ❖ （三）弗洛伊德的精神分析理论 ❖ （四）埃里克森的心理社会发育理论 ❖ （五）学习的理论 ❖ （六）认知发育的理论 ❖ （七）对文化生态系统适应的理论
第一节一、概 念
（三）生长发育的生物学与社会学因素
❖ 1．生物学因素 ❖ 2．社会学因素 如父母及其他家庭成员的影响等。 ❖ 3．生物学与社会学因素的交互作用 二者是双向的
第一节一、概 念
二、研究范围
人体发育学的重点是研究人体发生、 发育、成熟直至衰亡过程中从量变到质变的 现象、规律、影响因素以及相关的发育评定， 为正确理解各类异常和疾病，制定正确的预 防、保健、治疗及康复措施奠定理论基础。
（一）胎儿期
❖ 从受精卵形成至胎儿娩出前为胎儿期，共40周，胎 儿的周龄即胎龄。此期是个体出生前身体结构和机 能在母体子宫内发育的重要时期，其影响是长期的， 对整个一生有着重要意义。
第二节一、生长发育的分期及特征
（二）新生儿期
❖ 自胎儿娩出脐带结扎至生后28天为新生儿期，此期 实际包含在婴儿期内。主要特征是： ①适应子宫外生活的生理学特征 ②适应独立生活的行为学特征及觉醒状态的调节 ③与外界环境和人相互作用的特征。
伤害的发生率较高。
第二节一、生长发育的分期及特征
（五）学龄前期
❖ 自3周岁至6～7岁入小学前为学龄前期。主要特征 是： ①体格发育处于稳步增长状态； ②各类感觉功能已渐趋完善； ③智能发育更加迅速； ④可用语言表达自己的思维和感情，思维活动主 要是直观形象活动； ⑤神经系统兴奋过程占优势； ⑥与同龄儿童和社会事物有了广泛的接触； ⑦对自己的性别初步有所认识。
第二节一、生长发育的分期及特征
（八）成人期
❖ 18岁以后为成人期，又分为青年期（18~25岁）、 成年期（25~60岁）和老年期（60岁以后），是人 生过程中最为漫长的时期。主要特征是： ①青年期的发育基本成熟，功能最强但不够稳定； ②成年期的生理功能逐渐衰退并出现更年期，心 理功能相对稳定，承担最为重要的社会角色； ③老年期的生理功能与心理功能全面衰退，社会 功能减弱，直至生命结束。
很 多儿童心理发育方面的问题，但尚未作为一门
独 立学科在中国出现。
第一节三、发展简史
中国
❖ 2.20世纪初期 艾华编译《儿童心理学纲要》 陈大齐翻译《儿童心理学》 陈鹤琴出版《儿童心理之研究》是中国第一部
儿 童心理学教科书。
第一节三、发展简史
中国
❖ 3.20世纪30年代 黄翼重复过皮亚杰的实验，著有《儿童心理学》、
心 理学的产生奠定了最初的思想基础。
第一节三、发展简史
西方社会
❖ 2.19世纪 真正意义上儿童发育和行为的研究始于 19世纪70年代， 查尔斯·罗伯特·达尔文（Charles Robert Darwin）的进化论思想直接推动了儿童发 育的研究。 德国生理学家和实验心理学家普莱尔（W. Preyer） 所著的《儿童心理》，于1882年出版，被公认是 第一部科学的、系统的儿童心理学著作。
《神仙故事与儿童心理》、《儿童绘画之心理》 等
著作，还进行了儿童语言发育及儿童性格评定等 研
究。
第一节三、发展简史
中国
❖ 4.20世纪50～60年代
在苏联儿童心理学的影响下，我国学者着重探讨了
儿童心理学研究的理论方向问题。60年代，朱智贤
编写的《儿童心理学》对中国儿童心理学的研究和
教学起了积极作用。
第二节 正常发育规律
一、生长发育的分期及特征
❖ 人的生长发育具有连续、渐进的特点。在这 一过程中随着人体量和质的变化，形成了不 同的发育阶段。根据各阶段的特点可将人生 全过程划分为八个年龄阶段即：胎儿期、新 生儿期、婴儿期、幼儿期、学龄前期、学龄 期、青春期和成人期。
第二节一、生长发育的分期及特征
第一节四、基本理论
五、学习和研究人体发育学的意义
学习和研究人体发育学的意义
❖ 1．以监测与评定为前提，促进正常发育； ❖ 2．融合相关学科的研究，形成人体发育学的新理念； ❖ 3．以人体发育学研究为基础，提高康复治疗技术水
平； ❖ 4．以人体发育学研究为基础，促进发育监测和评定
技术的发展。
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目录
第一节 概 述
第三节 异常发育
一、概 念
一、运动功能障碍
二、研究范围
二、行为障碍或异常
三、发展简史
三、言语和语言障碍
四、基本理论
四、学习障碍
五、学习和研究人体发育学的意义
五、精神发育迟滞
第二节 正常发育规律
一、生长发育的分期及特征 二、生长发育的规律
六、孤独症 七、重症身心发育障碍
第四节 发育评定
作标准值。
儿童体重、身高估计公式
年龄 3～12月 1～6岁 7～12岁
体重（kg） [年龄（月）+9]/2 年龄（岁）×2+8 [年龄（岁）×7-5
年龄 出生时 12月 2～12岁
身高（cm）
50 75 年龄（岁）×6+77
第二节四、体格发育
（二）身高（长）
❖ 身高指头部、脊柱、与下肢长度的总和。身高的增长规律与 体重相似，年龄越小增长越快，出现婴儿期和青春期两个生 长高峰。
❖的全过程。
第一节一、概 念
（二）生长发育
❖ 1．生长发育 ❖ 2．发育与行为 ❖ 3．生长发育障碍 在个体生长发育时期，由于内在
因素或环境因素, 影响正常的成长发育过程， 称
为生长发育障碍，其既可表现为形态结构的生 长
障碍，也可表现为功能障碍。 ❖ 4．生长发育监测
第二节一、生长发育的分期及特征
（三）婴儿期
❖ 自胎儿娩出脐带结扎至1周岁之前为婴儿期。此期 是小儿生长发育最迅速的时期。主要特征是： ①感觉和运动功能迅速发育； ②言语功能的发育 从出生时就能发出哭叫之声， 到1岁末时大部分婴儿能说几个有意义的词； ③开始产生最初的思维过程，自我意识萌芽，情 绪有所发展； ④可以接受大小便控制训练。
❖ 胎儿期脑生长居全身各系统的领先地位，出生时头相对大， 平均头围32～34cm；第一年前3个月头围增长值（6cm）约 等于后9个月的增长值（6cm），1岁时头围约为46cm；生 后第二年增长减慢，2岁时头围约为48cm；2～15岁头围仅 增加6～7cm。头围大小与双亲头围大小有关。
❖ 头围的测量在2岁以内最有价值，连续追踪测量头围比一次 测量更为重要。
第一节二、研究范围
人体发育学的研究涵盖如下几方面: （一）正常发育规律
1.生理功能发育 2.心理功能发育 3.社会功能发育 （二）异常发育及其影响因素 （三）发育评定
第一节二、研究范围
三、发展简史
（一）西方社会
❖ 1.早期 对人类行为的观察最早可追溯到古希腊时 期，如亚里士多德（Aristotle）曾经指出 “动物凡 生长期长的, 寿命也长”。 文艺复兴以后的一些人文主义教育家，如科梅纽 斯（John Amos Comenius）、让·雅克·卢梭（Jean Jacques Rousseau）、裴斯泰洛齐（Jonhann Heinrich PestaLozzi）、福禄贝尔（Friedrich Wilhelm August Froebel） 等人提出了尊重儿童、了解儿童的新教育思想，为儿童
第二节一、生长发育的分期及特征
（四）幼儿期
❖ 自1周岁至满3周岁之前为幼儿期。主要特征是： ①体格发育速度较前稍减慢； ②智能发育迅速； ③开始会走，活动范围渐广，接触社会事物渐多； ④语言、思维和社交能力的发育日渐增速； ⑤消化系统功能仍不完善，营养的需求量仍然相对较高； ⑥对于危险事物的识别能力和自身保护能力有限，意外
第二节一、生长发育的分期及特征
（七）青春期
❖ 一般从10岁到20岁，女孩的青春期开始年龄和结束 年龄都比男孩早2年左右。主要特征是： ①体格生长发育再次加速，出现第二次高峰； ②生殖系统发育加速并渐趋成熟； ③认知功能继续发展，思维活动已能摆脱具体事 物的束缚，进入抽象逻辑思维的阶段； ④个性的形成，自我探索、自我发现和个人价值 观念的形成，人生观和世界观的形成； ⑤随着性的成熟、身材的陡长和第二性征的出现， 心理上发生变化。
实验研究对象大多集中在幼儿期和童年期的儿童。
研究课题以认知发展为多，还进行了关于6岁儿童
入学问题、儿童道德品质形成问题以及儿童脑电等
研究。
第一节三、发展简史
中国
❖ 5.20世纪70年代 一些学者开始重视对方法学的研究，并在研究
的 课题、类型、设计、变量、被试、标准化及具
体 实验研究方法等方面做了有益的探索。
❖ 出生时身长平均为50cm，男婴较女婴略长。生后第一年增 长最快，约为25cm，第二年身高增长速度减慢，2岁时身高 约为85cm；2岁以后每年增长约5～7cm。1岁时身高约为出 生时的1.5倍，4岁时约为2倍，13～14岁时约为3倍。
❖ 青春期身高的增长明显加速，男孩每年可增长7～9cm，平均 增长28cm；女孩每年可增长6～8cm，平均增长25cm。
第二节一、生长发育的分期及特征
二、生长发育的规律
❖ 儿童的生长发育一般遵循以下规律。 （一）生长发育的连续性和阶段性 （二）生长发育的不均衡性 （三）生长发育的一般规律 生长发育遵循
由上到下、由近到远、由粗到细、由低级到高 级、由简单到复杂的规律。
（四）生长发育的个体差异 （五）青春期生长发育的特点 受性激素等 因素影响，青春期体格生长出现第二高峰 （peak height velocity, PHV），有明显的性别 差异。
第二节二、生长发育的规律
三、影响生长发育的因素
❖ 影响生长发育的因素主要包括： （一）遗传因素； （二）环境因素： 1．营养因素； 2．疾病因素； 3．母亲因素； 4．社会因素。
第二节三、影响生长发育的因素
四、体格发育
（一）体重
❖ 体重是衡量体格发育和营养状况最重要的指标。我国正常新 生儿的平均出生体重为3.20～3.30kg, 一般男婴比女婴重 100g。 儿童体重的增长为非等速增长，进行评价时应以个 体儿童自己体重的变化为依据，不可用“公式”或人群均数当
三、影响生长发育的因素
一、概 述
四、体格发育
二、体格发育评定
五、与体格生长有关的发育
三、神经心理发育评定
六、神经与心理发育
四、运动发育评定
第一节 概 述
一、概 念
（一） 定 义
❖ 人体发育学属于发育科学(developmental science) 的分支领域, 是一门新的学科, 是研究人体发生、发 育全过程及其变化规律的科学，包括对人生各个阶 段的生理功能、心理功能、社会功能等方面的研究。
第一节三、发展简史
中国
❖ 6. 20世纪80～90年代 我国开展了儿童发育量表的研究，成立了发育
和 行为研究会。1992年，我国成立了中国残疾人
康 复协会小儿脑瘫康复专业委员会。
第一节三、发展简史
中国
❖ 7.21世纪 人体发育学的研究进入了一个新的阶段，在康复
医 学领域中，积极开展相关研究。 2004年，我国
第一节三、发展简史
西方社会
❖ 3.20世纪以来 出现了许多有关心理或心理社会发育 的研究，大致包括五个方面：
（1）动物研究 （2）儿童学习的研究 （3）儿童智力测试研究 （4）儿童精神分析的研究 （5）儿童认知的研究
第一节三、发展简史
（二）中国
❖ 1.早期 中国古代教育家在教育理论和实践上已经涉及
第二节四、体格发育
（三）坐高（顶臀长）
❖ 是头顶到坐骨结节的长度。测量时3岁以下小儿 取仰卧位，故又称为顶臀长。坐高的增长代表头 颅骨与脊柱的生长，与身高比较时可说明下肢与 躯干的比例关系。
第二节四、体格发育
（四）头围
❖ 头围是指自眉弓上缘最突出处经枕后结节绕头一周的长度。 头围表示头颅的大小和脑的发育程度，是婴幼儿及学前儿童 生长发育的重要指标。
第二节一、生长发育的分期及特征
（六）学龄期
❖ 自入小学前即6～7岁开始至青春期前为学龄期。主要特征 是： ①体格生长速度相对缓慢，除生殖器官外各器官系统外 形均已接近成人； ②认知功能继续发展，智能发育更加成熟； ③思维过程开始由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡； ④情感的广度、深度和稳定性都较前提高； ⑤意志方面开始有了一定程度的自觉性、坚持性和自制 力，但还很不稳定； ⑥个性逐渐形成，性格特征也开始显露。