军校学员思想政治理论课获得感的制约因素与提升及路径研究

军校学员思想政治理论课获得感的制约因素与提升及路径研究
摘要：增强学员获得感是军校思想政治理论课教学改革的重要目标，也
是检验课程质量的重要尺度。

当前军校思想政治理论课在教学内容、教学方法、
话语方式等方面存在的问题很大程度上限制了学员获得感的提升。

提升军校学员
思想政治理论课获得感要着眼于学员的现实需求，提升教员的综合素质，不断改
进教学方法，使学员学有所得、学有所获、学有价值。

关键词：思政课；获得感；军校学员
教育部在《2017年高校思想政治理论课教学质量年专项工作总体方案》中明
确指出“打一场提高高校思政课质量和水平的攻坚战，切实增强大学生思想政治
教育的获得感”。

军校是培养新时代“四有”革命军人的摇篮，提高军校思想政
治理论课教学质量，增强军校学员获得感，对于学员爱国主义精神、理想信念、
价值取向、战斗精神的形成具有重要意义。

一、军校学员思想政治理论课获得感的内涵
所谓“获得感”，通常是指“在切实得到基础上所形成的物质层面或精神层
面的持续满足感”。

学员思政课获得感是短期获得感和长期获得感的有机统一，
这也正好与当前思政课教学目标中提到的入脑入心和受益终身相呼应。

下面按照
教学目标的不同层次，对思政课获得感的内涵作进一步阐释。

（一）知识层面的获得感
对于思政课的获得感，学员放在首位的期待就是增加知识储备、提升理论水平。

青年学员思想活跃，同时熟练运用手机、电脑等信息化手段，获取信息资源
的能力很强，对于国家政策、社会热点问题等非常关注，他们期待能在思政课上，通过理论化、系统化的学习，对这些问题有更全面、更科学的认识。

（二）方法层面的获得感
与其他哲学纯粹的抽象思维不同，实践性是马克思主义的鲜明特征，因此思政课对于军校学员既是世界观形成的正确指引，更是方法论层面的科学指导。

学员通过思政课的学习，不仅可以取得人际关系适应、心理健康维护等具体方法的收获，更重要的是在思维方式上获得根本性的提升，能够自觉用马克思主义的立场、观点、方法来观察问题和解决问题。

（三）价值观层面的获得感
在思政课学习过程中，学员能够在情感、态度、意志、信仰等多方面产生获得感。

情感方面，增强对马克思主义和中国共产党的忠诚感、荣誉感、责任感和认同感；态度方面，逐步形成科学的世界观、人生观和价值观；意志方面，培养不畏艰难、坚忍不拔的意志品质和一不怕苦、二不怕死的战斗精神；信仰方面，对共产主义理想、中国特色社会主义道路有深深的认同感。

二、军校学员思想政治理论课获得感的制约因素
总的来看，军校学员对思政课是比较欢迎和期待的，但也存在着一些不满情绪甚至是抵触心理，引起这些负面情绪的因素主要包括以下几个方面。

（一）部分教学内容与学员距离感较大
教学内容是否贴近学员、能否解答学员的现实困惑是影响学员对于思政课获得感的关键因素。

但现实思政课堂上，教员的内容输出和学员的现实需求还存在着一定矛盾。

一是部分教学内容联系现实生活不够紧密，课堂上使用的案例、数据等比较落伍，远远脱离学员的现实生活，学员难以产生共鸣。

二是部分教学内容理论理论深度不够，不能解决学员的思想困惑，现在的学员涉猎很广，他们对很多理论问题和现实问题有一定的思考，当前思政课存在着为追求形式而降低教学内容的理论性的问题，这无疑会降低学员的期待值，甚至产生抵触的心理。

（二）部分教学方法难以落实学员主体
与地方大学相比，军校在线上课程、视频公开课、智慧教室建设等方面起步
较晚，但发展较快，目前已取得很多成果。

但是，当前信息化教学设备的使用也
存在浅层化、不平衡的问题，部分教员没有真正挖掘智慧平台在数据采集、数据
分析、结果反馈等方面的功能，仅仅用来做题、发资料等，难以实现以学员为主
体的初衷，阻碍学员获得感的生成。

（三）部分话语方式与学员思维习惯脱节
语言是教员和学员之间沟通的桥梁，教员的语言表达是影响思政课感染力和
亲和力的重要因素。

思政课有其自身的话语体系，涉及到大量专业术语、概念，
理论性很强，也比较抽象、艰涩，这样的话语体系是学员比较陌生的。

当前思政
课堂上，部分教员的话语方式与学员的思维习惯脱节，部分课堂、部分教学内容
仍然是照本宣科式的语言表达，针对性不强，趣味性较低，难以打动人，自然不
受学员的欢迎。

三、提升军校学员思想政治理论课获得感的路径
针对目前影响军校学员思政课获得感的主要制约性因素，提出了如下对策。

（一）内容为王，不断增强教学内容的吸引力和说服力
一是要增强思政课教学内容的理论深度，只要理论足够深入，就能说服学员，变成强大的物质力量，也就是学员的获得感。

二是要增强教学内容回应学员关切
的力度，坚持理论与实践相结合，坚持教学内容与学员的学习、生活、工作实际
相结合，和国家社会发展的热点、动向相结合，切实增强教学内容对学员的吸引力。

（二）教员为主，不断提升思政课教员的综合素质
军校思政课的教员必须首先是马克思主义理论的拥护者和践行者，在教学过
程中真信、真学、真教、真用，才能引导学员树立正确世界观、人生观和价值观。

其次，理论素养是思政课教员的灵魂，教员必须自己吃透理论，善于用理论阐释
现实，在教学过程中才能增强理论的感染力和说服力。

最后，思政课教员还要有
深厚的科研学术功力，不断用前沿的理论和知识武装自己，潜移默化地影响人，达到“言传和身教相统一”。

（三）方法为辅，充分发挥现代化教学手段的育人作用
教学方法是把教员和学员联系起来的桥梁，每一名思政课教员都应该潜心研究教学法，不断学习各种新型教育技术，把线上教学和线下课堂有机结合起来，更精准地把握学员多样化的诉求，根据数据反馈优化教学模式，提升教学质量，最终提升学员的获得感。

参考文献
[1]教育部发布高校思政课工作方案：增强大学生的思政课获得感[N].人民
日报,2017-05-12(12).
[2]房广顺,李鸿凯.以大学生获得感为核心提升思想政治理论课教学质量[J].思想理论教育,2018(02).
[3]阎国华.高校思想政治理论课获得感的内在要素与形成机制[J].学科与课程建设,2018(01).
姓名：马鑫博（1991.09--）；性别：男；籍贯：吉林四平；民族：满族；
学历：硕士研究生，毕业于南京政治学院；现有职称：助教；研究方向：马克思主义理论；
单位及邮编：空军航空大学人文与社会科学系；（单位信息是刊登书上得，必填）
单位所在地：吉林省长春市。